РАЗВИТИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ ПРОФЕССИИ «ТОКАРЬ» В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                             Шкарин Василий Юрьевич,

                                              преподаватель специальных дисциплин

                                             ОГАПОУ Яковлевский политехнический техникум

                                              г. Строитель  Белгородской области

РАЗВИТИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ ПРОФЕССИИ «ТОКАРЬ» В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Введение.

         В рамках традиционного образовательного процесса за последнее десятилетие сложились следующие виды деятельности:

– учебный процесс;

– система дополнительного образования;

– набор общешкольных воспитательных мероприятий различной направленности;

– воспитательная работа классного руководителя;

– организация работы группы продленного дня;

– индивидуальная работа с обучающимися.

        Внеурочная деятельность не является ни одним из данных видов деятельности, но может содержать в себе черты каждого из них.  

Она не есть традиционный урок, но направлена на достижение образовательных результатов, заявленных ФГОС.

При этом, внеурочная деятельность носит компенсационный характер: способствует решению, тех образовательных задач, которые не удается решить на учебном занятии.

         Проблема развития учебной мотивации обучающихся всегда являлась предметом всестороннего исследования педагогов, учёных на протяжении многих лет. Вполне очевидно, что учебная мотивация есть необходимое условие дальнейшего успешного обучения. Преподаватели знают, что обучающегося нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед образовательным учреждением стоит первостепенная задача по формированию и развитию у обучающихся положительной мотивации к учебной деятельности.

         И эта проблема на сегодняшний день  остаётся весьма злободневной и актуальной.

2. УУТ-2016(ученический универсальный токарный 2016г.)

         В последнее время  в различных средствах массовой информации   мы то и дело слышим о нехватке квалифицированных кадров по рабочим специальностям, в том числе и по специальности «токарь».

        Не остается в стороне от этой большой проблемы и наш техникум. Поэтому администрация и приняла решение о лицензировании данной программы «Токарь-универсал», чтобы в дальнейшем обучать этой профессии в нашем техникуме. Подготовлено необходимое помещение,

закупается оборудование, готовится необходимая документация.                        

        Обучающиеся кружка «Техническое творчество» при Яковлевском политехническом техникуме города Строитель Белгородской области тоже вносят свою лепту в это начинание, тем более кое-какой опыт уже есть.

       Так, в 2015г. участниками нашего кружка был изготовлен настольный токарный станок по дереву, который на областной выставке «Дети, техника, творчество» занял призовое место (снимок и краткое описание в номере 1 «Моделист-конструктор» за 2016 год).

         С какими же проблемами мы столкнулись в процессе нашей деятельности, и как нашли из них вывод.

        В нашем техникуме есть большая подборка журналов «Моделист-конструктор», но в ней про самодельные токарные станки мы ничего не нашли. Так как была информация про сверлильный, фуговочный, циркулярный станки. И поэтому за основу взяли токарный станок, используемый на уроках труда в общеобразовательных школах, где деталь обрабатывается с помощью ручного инструмента и упора, что не совсем отвечает правилам техники безопасности.

       Проанализировав всю информацию, мы с ребятами решили сделать токарный станок с элементами настоящего токарного станка: резцедержатель, суппорт, винтовую подачу режущего инструмента.   Первоначально станок планировался в настольном исполнении, но затем решили сделать его на станине и в дальнейшем закрепить его на «анкера».   Станок собирали из подручного материала: рама из швеллера № 8, в качестве направляющих взяты клинья от фуговочного вала, подающий винт от списанного станка, резцедержатель, корпуса передней и задней бабки были изготовлены на местном ремзаводе. Из заводских деталей были задействованы: токарный патрон диаметром 125мм, сверлильный патрон, вращающийся центр и асинхронный двигатель типа АО (н-1500 об/мин, N-1 кВт). Обороты токарного патрона регулируются за счет изменения диаметров ручьёв на шкивах двигателя и вала привода токарного патрона – получилось шесть скоростей, это конечно маленький скоростной диапазон, но нам изначально не хотелось устанавливать громоздкую коробку передач и не планировали обрабатывать крупные детали из металла. Можно обрабатывать любые детали из дерева, диапазон скоростей это позволяет. Еще одно назначение нашего станка (почему он и выполнен на станине) - это торсирование (кручение) деталей. Торсирование применяется при изготовлении художественных изделий из металла (подставки для цветов, элементы ворот, решеток и т.д.). Вместо шкива вала привода токарного патрона устанавливается маховик, один конец прутка зажимается в резцедержатель, другой в токарный патрон и с помощью рукояток маховика вращается вал патрона, скручивая тем самым квадрат прутка.

          Так, в результате совместных усилий, получился станок универсального назначения»,  как мы его и обозначили УУТ-2015 (ученический универсальный токарный -2016г.).

3. Заключение.

         Нам довольно часто задают вопрос: «А зачем это надо?».

Отвечаем:

- Во-первых, токарный станок, купить - не дешевое удовольствие;

- во-вторых, когда это сделано своими руками, то и ребята быстрее разберутся в устройстве, принципе действия станка и сущности металлообработки;

- в-третьих, это хорошо поможет им в овладении будущей профессией.

       Делая выводы, необходимо отметить, что преподаватель  должен ожидать от каждого своего обучающегося положительных  результатов, возлагать на них надежды и верить в их способности.

        Преподаватель  должен любить своих обучающихся, уважать их, верить в их изначальную доброту, творческую активность и любознательность, то есть быть гуманистически ориентированным педагогом.

        Развитие учебной мотивации - это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Но тем он и привлекателен, что формирует устойчивый интерес к учебной деятельности  обучающихся.

4.     Библиографический список.

Литература:

1.     Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с.

2.     Асеев, В.Г. Психология труда / В.Г. Асеев. – Иркутск: Изд-во Иркутского университета, 2005. – 342с.