«Организация
внеурочной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС»
Проблема
использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего
воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит
в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание
осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная
деятельность младших школьников должна быть направлена на их
культурно-творческую деятельность и духовно-нравственный потенциал, высокий
уровень самосознания, дисциплины, способность сделать правильный нравственный
выбор.
В
соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным
стандартом общего начального образования внеурочная деятельность
рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей
младшего школьного возраста. Плану внеурочной деятельности новый Стандарт
отводит особую роль. Согласно последним изменениям, которые внесены во ФГОС,
утвержденным приказом Министерства Образования и науки «План внеурочной
деятельности школы является организационным механизмом реализации Основной
образовательной программы начального общего образования. План внеурочной
деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей
обучающихся через организацию внеурочной деятельности». Внеурочная
деятельность вводится в целях необходимости обеспечения «духовно- нравственного
развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности».
Внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности:
- спортивно-оздоровительное
- духовно-нравственное
(в том числе, военно-патриотическое)
- общеинтеллектуальное
(познавательное)
- общекультурное
(художественно-эстетическое)
- социальное
(в том числе, общественно-полезная и проектная деятельность).
Внеурочная
деятельность школьников –
понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
Основными
видами деятельности младших школьников являются:
-
Игровая;
-
Познавательная;
-
Проблемно-ценностное общение;
-
Досугово - развлекательная;
-
Художественное творчество;
-Социальное
творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
-
Техническое творчество
- Трудовая
(производственная)
-
Спортивно-оздоровительная
-
Туристско-краеведческая
Эти
виды деятельности реализуются через такие формы, как кружки, секции, экскурсии,
круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и
научные исследования, общественно-полезные практики.
Внеурочная
работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с
классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения
потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, походы, экскурсии),
их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских
общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет учителям выявить
у своих учеников потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Внеурочная
деятельность ориентирована на создание условий для неформального общения ребят
одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и
социально-педагогическую направленность (дискуссии, встречи с интересными
людьми, посещение музеев, коллективно-трудовые дела). Внеурочная деятельность –
это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между
обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива
и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной
работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников,
способствовать решению задач нравственного воспитания.
Наиболее
часто используются следующие формы внеурочной
деятельности младших школьников:
- классный
час
-
проекты
-
праздники
-соревнования
-
конкурсы
-
экскурсии
-
встречи с интересными людьми
-
беседы
-
просмотр фильмов
-
творческие задания
-
туристско-краеведческая деятельность.
Я,
считаю, что без участия родительской общественности и различных общественных
организаций успешность в реализации целей внеурочной деятельности будет
значительно снижена. Очень важно привлекать различные структуры для решения
важных воспитательных задач, предоставлять им возможность быть участниками
образовательного процесса. Открытость школы обществу - залог успеха и развития
системы образования.
А
сейчас мне бы хотелось остановиться на тех объединениях внеурочной
деятельности, руководителем которых я являюсь, это: кружок «Журналист» и кружок
«Музейный калейдоскоп».
Программа
кружка «Журналист» составлена мною на основе программы Лепилкиной О.И., Умновой
Е.Ю. и др. «Азбука журналистики» и
утверждена методическим советом школы.
Меняется
общество, меняется его информационная структура, которая требует нового подхода
к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации:
глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети и
т.д.
Школа
должна идти в ногу со временем. К тому же появление персональных компьютеров
даёт возможность изготовления эстетичных, компактных, удобных для чтения
информационных изданий, содержащих сведения различного характера: различные
отзывы и отклики, отражающие важные школьные события, интервью с учителями и
учениками, гостями школы, а так же первые пробы пера и т.д.
Необходимо
одновременно помогать детям в анализе и понимании устного и печатного слова,
содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях,
высказаться о своём социальном, политическом окружении.
Эти
два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе
«Журналист». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов
речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и
практическую подготовку.
Настоящая
программа социально-педагогического направления и рассчитана на 1 год бучения.
Она предполагает овладение навыкам оформления газет, написания отзывов, статей,
воспитание интересов к журналистике, выявление индивидуальных особенностей
учащихся, развитие творческих способностей.
Возраст детей 9 -10 лет. В этом возрасте учащиеся уже имеют
первоначальные навыки работы на компьютере. Это является одним из важных
условий, способствующих успешному усвоению программы.
Социальная
значимость:
Работа
по программе даёт обучающимся возможность развивать и повышать культуру речи,
научиться общаться с окружающими их людьми, не оставаться равнодушными к
окружающему миру и событиям, происходящим в нём, способствует самореализации,
овладению навыков оформления школьной стенной газеты «Переменка».
Самое
важное – работа кружка имеет практический выход – юные журналисты публикуют
свои статьи в городской газете для детей и подростков «Я - мал», в редакции
которой предусматривается проводить часть практических занятий.
Важное
значение имеет постоянная практическая отработка умений и навыков, причём более
эффективно это делать в процессе создания школьной стенной газеты, когда
обучающиеся применяют полученные знания в комплексе: от умения написать
материал в любом формате жанра до умения получить конечный продукт социального
значения.
Профессия
журналиста – профессия социальная, поэтому процесс обучения строится на
постоянной социальной практике.
При
проведении занятий применяются формы работы, как традиционные, так и
нетрадиционные:
- день
добрых сюрпризов (упражнение в умениях оказывать знаки внимания,
доставлять радость)
- конверт
вопросов (свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке)
- «крепкий
орешек» (решение трудных вопросов в жизни совместно с группой,
доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений)
- социодрама
(сюжетно – ролевая игра, предопределённая позицией главных героев;
ситуация выбора, осознание себя в структуре общественных отношений)
- обсуждение
материалов экскурсий, написание отзывов и статей
- социологические
опросы
- выпуск
школьной газеты
- круглые
столы
- чтение
и обсуждение статей из газет
- экскурсии
- чаепитие
- подготовка
статей для публикации в газетах
Для формирования коллектива и развития коммуникативных
свойств личности применяются тренинги общения, упражнения на развитие
актерского мастерства, экскурсии.
Формы
работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Система
занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии обучающийся узнавал
что-то новое, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие
и образность родного языка, приобрёл навыки самостоятельной работы в различных
жанрах публицистического стиля; научился писать заметки, статьи, рецензии,
репортажи. С этой целью предусматриваются индивидуальные занятия.
Одной
из форм организации внеурочной деятельности являются экскурсии, исходя из
этого, в этом учебном году мною было решено, в рамках внеурочной деятельности,
начать реализацию программы «Музейный калейдоскоп», которая является продуктом
деятельности авторского коллектива городского краеведческого музея и педагогов
дошкольного и общего образования образовательных учреждений города.
Схема
взаимодействия городского краеведческого музея
с
образовательными учреждениями города
Главной целью образования сегодня является подготовка
гражданина, ориентированного в современной системе ценностей, способного к
активной социальной адаптации в обществе
и самостоятельному профессиональному выбору, необходимому для начала трудовой
деятельности и продолжения образования, самообразования и
самосовершенствования. В процессе подготовки личности к вхождению в
самостоятельную жизнь делается акцент на расширение и углубление
общегуманитарного компонента, на такие важные его составляющие, как:
- историческая
преемственность поколений,
- сохранение,
распространение и развитие национальной культуры,
- воспитание
бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России.
А.С.
Пушкин говорил: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы
переменить Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков,
такой, какой нам Бог ее дал».
Музейная
среда «является столь же активным средством образования и воспитания, как и
школьная, обладает эстетической аурой, художественным и творческим содержанием,
а значит – могучим духовным потенциалом. Отсюда ее гармонизирующее воздействие
на формирующуюся личность». Музей выступает в качестве инструмента познания,
школы визуального и пространственного воспитания, социального инструмента
памяти, передающего духовный, нравственный, эстетический, исторический опыт,
традиции поколений.
Целью
программы «Музейный калейдоскоп» является:
Содействие
становлению личности ребенка, развитию его творческих способностей через
ознакомление с нравственным, духовным, историческим, эстетическим опытом
поколений на основе активного использования историко-культурного и природного
наследия Ямала в условиях музея.
Структура Программы. Программа
состоит из 3-х курсов, содержание каждого последующего курса усложняется и
расширяется.
Структура программы «Музейный калейдоскоп»
Каждый
курс состоит из 3- 4 взаимосвязанных блоков.
«Музейный
калейдоскоп» является программой «образования культурой» через приобщение детей
в условиях музейной среды к ценностям традиционной народной культуры, которая
имеет значение корневой основы всего «древа» культуры. Крайне важным является
«погружение» ребенка в мир народной культуры, ибо формирование жизненных
смыслов в русле народной традиционной культуры восходит к категориям
синкретически целостного, нерасчлененного сознания, которое охватывает
различные стороны, явления и процессы жизни природы и человека в их взаимосвязи
и соподчиненности. Выражая общечеловеческие ценности и своеобразие
национального, и, отражая весь окружающий нас мир, народная культура является
феноменом педагогического процесса и оказывает огромное влияние на формирование
духовной жизни ребенка и реализует целостный подход к воспитанию личности.
Закрепление материала полученного на музейных занятиях, происходит в групповых
и классных мероприятиях городского и школьного музеев. Практическая
деятельность находит своё отражение на занятиях ИЗО и технологии.
Сотрудники
музея оказывают помощь в поисково-познавательной, проектной деятельности,
поиске исторического материала посредством изучения фондов музея.
Подводя
итог выше сказанному, хочу отметить, что данная форма внеурочной деятельности
очень нравится детям.
В
результате реализации данных программ для обучающихся созданы условия, которые
содействуют развитию индивидуальных и творческих способностей личности,
усвоению нравственного, духовного, исторического и эстетического опыта
поколений на основе активного использования культурного наследия малой родины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.