ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ «АЗОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ
ШКОЛА №7»
|
Рассмотрена
и рекомендована
Протокол №1 заседания МО
учителей-дефектологов
от « 29 » августа
2016г.
Руководитель МО
_______________ /Ж.В. Бабенко/
|
Утверждаю
Директор ГКОУ РО
Азовской школы №7
Приказ №134 от « 30 » августа 2016г.
__________________/И.П. Попова/
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «
Развитие устной речи»
7 класса
для учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) основного общего образования
Учитель: Шабанова
Юлия Игоревна
2016/2017
учебный год
Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа составлена на
основе образовательной программы «Сенсорной стимуляции детей и подростков с
глубокой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, в
соответствии с ФЗ « Об образовании в РФ», на основании следующих документов:
приказ
Минобразования РО «О примерном порядке утверждения и примерной структуре
рабочих программ» от 08.08.2014 г. № 24/4.1.1-4851/м
адаптированная
основная образовательная программа образования детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), ГКОУ РО Азовской школы № 7
учебный
план ГКОУ РО Азовской школы № 7
годовой
календарный план-график ГКОУ РО Азовской школы № 7
положение
о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) педагогов
ГКОУ РО Азовской школы № 7.
Речь
детей со сложным дефектом развития исключительно скудна и дефектна. Их
собственные высказывания отличаются крайней бедностью, поэтому необходимы
специальные систематические занятия по развитию речи.
Дети
должны уметь назвать то, что они видят в классе, в игровой комнате, в спальне и
т.д. Чтобы ускорить развитие речи плохо говорящих детей, необходимо заставлять
их повторять слова учителя. Занятия по развитию речи хорошо проводить в форме
игр, требующих вопросов и ответов.
Каждый
урок по развитию речи должен быть посвящён одной какой-нибудь теме. Взятой из
окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на
одном уроке должно быть ограниченно.
Нужно
учить детей оформлять свои желания словесно, для чего ввести разучивание фраз-приказаний
и фраз-просьб и их выполнение.
Занятия
по развитию речи должны способствовать осмыслению практического опыта,
приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях.
Практические работы помогают закреплению определённых умений и навыков. Для
развития различных органов чувств полезно лепкой из глины или пластилина,
изображать предметы в виде рисунков и аппликаций. Большую помощь в изучении
материала окажут различные наглядные пособия, показ кино, диафильмов,
видеофильмов.
Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают речь, память, внимание,
наблюдательность, логическое мышление детей. Уроки, построенные на
непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают
у детей интерес. Стимулируют к деятельности. Эти уроки способствуют развитию
коррекции личности школьника и необходимы в жизни.
|
Цель
учебного предмета
|
Развитие устной речи и обогащение словаря, знакомство учащихся с предметами и явлениями окружающей
действительности
|
|
Задачи учебного предмета
|
- с помощью экскурсий, наблюдений, практической работы
способствовать развитию речи, памяти, внимания, наблюдательности, логического
мышления;
-уточнять значение слов по схеме:
натуральный объект - его изображение – вербальное описание;
- закреплять умение отчётливо повторять произносимые учителем
слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть
предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам:
цвет, размеры, функциональные признаки и т.д.;
- работать над сравнением предметов, действий по существенным
признакам;
- закрепить умение правильно употреблять в разговорной речи
формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых
наречий;
- составлять простые нераспространённые предложения на основе
демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным
словам;
- использовать естественно сложившиеся и специально создаваемые
ситуации для активизации речевой деятельности учащихся
|
|
Объём программы (суммарно в год) и количество часов в неделю
|
Программа рассчитана на учащихся 7
классов в возрасте от 7 до 18 лет. Согласно учебному плану Азовской школы №7
для предмета «Развитие устной речи» 1 час в неделю,35 учебных занятий.
Продолжительность одного урока – 35 минут. В соответствии с календарным
планом графика предусмотрена 35 часов для группы №13, 35 часов группе 15, по
причине праздничных дней
|
|
Место и роль учебного курса, предмета в достижении учащимися
планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной
программы школы
|
У учащихся формируются элементарные представления и понятия,
необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается
представление о непосредственно окружающем мире, который находится вне поля
их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать,
конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные
причинно – следственные связи и закономерности способствует развитию
аналитико–синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на
предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в
природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ,
демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.
|
Содержание программы
Развитие устной речи учащихся:
умение повторять и выполнять простые поручения по
словесной инструкции, полностью называть своё имя и фамилию, называть имя и
отчество учителя, называть имя и отчество родителей;
называть имя и фамилию учеников, внятно выражать свои
просьбы и желания.
Учить детей рассказывать короткие и доступные для их
понимания стихотворения со слов учителя, называть и показывать части тела;
называть предметы, находящиеся в классе; называть и применять слова:
здравствуйте, до свидания, спасибо, извините; повторять за взрослыми фразы:
«Можно войти (выйти)», «Можно идти», «Можно сесть» и т. п.
Умение отвечать на вопросы: кто это? что это? что
делает? Осуществлять классификацию предметов (посуда, одежда) по наглядному
образцу, знать обобщающие слова. Упражнения по построению простейших фраз по
картинкам.
Краткие беседы о назначении предметов обихода.
Умение строить фразы, характеризующие действия учителя и учащихся.
Для без речевых детей необходимо создавать
ситуации, стимулирующие их речь. Поощрять любую речь, в том числе лепетную. У
этих детей не требовать называть свою фамилию, имя и отчество учителя,
родителей и фамилии учеников. Они должны уметь по произнесённой фамилии
показывать учеников и по возможности называть их имена; показывать части тела и
лица по просьбе, а также предметы, находящиеся в классе. В работе с без
речевыми детьми учитель должен заставлять повторять за ним отдельные слова,
разучивать слова и фразы, включающие просьбы. Рассказывание детям коротких
простых рассказов и работа над пониманием их содержания путём разыгрывания на
игрушках.
Содержание учебного материала
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Коррекционно-развивающие задачи.
|
Основные виды учебной деятельности.
|
|
1
|
Классная комната и её значение
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики ,связанной со
школой
|
|
2
|
Логопедическая диагностика
|
2
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
3
|
Учебные вещи и их назначение
|
1
|
Расширение
Словаря и работа над фразой
|
Беседа ,игровые ситуации с использованием учебных предметов
|
|
4
|
Логопедическое занятия
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
5
|
Школа
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
школьное здание
|
|
6
|
Логопедическое занятия
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
7
|
Осень
|
1
|
Расширение словаря и работа на фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
осень
|
|
8
|
Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом
|
1
|
Узнавать значения новых слов разных частей речи, подбирать
слова сходные по звучанию и различию
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
9
|
Логопедическое занятия.
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
10
|
Одежда
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
одежду.
|
|
11
|
Логопедическое занятия.
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
12
|
Обувь
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
обувь
|
|
13
|
Логопедическое занятия.
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
14
|
Огород
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
овощи
|
|
15
|
Логопедическое занятия.
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
16
|
Сад
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
фрукты
|
|
17
|
Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом
|
1
|
Узнавать значения новых слов разных частей речи, подбирать
слова сходные по звучанию и различию
|
При помощи игр и упражнений разработаны Г.А. Тумаковой
|
|
18
|
Логопедическое занятия.
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
19
|
Домашние животные
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
домашних животных
|
|
20
|
Логопедическое занятия
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
21
|
Дикие животные
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
диких животных
|
|
22
|
Логопедическое занятия
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
23
|
Птицы
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
птиц
|
|
24
|
Логопедическое занятия
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
25
|
Зима
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
зиму
|
|
26
|
Логопедическое занятия
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
27
|
Речевые игры
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Пальчиковые игры
|
|
28
|
Речевые настольно – печатные игры
|
1
|
Узнавать значения новых слов разных частей речи, подбирать
слова сходные по звучанию и различию
|
При помощи игр и упражнений разработаны Г.А. Тумаковой
|
|
29
|
Насекомые
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
насекомых
|
|
30
|
Логопедическое занятия
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
31
|
Просмотр Мультфильма времена года
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Осень:
похолодание, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках. Зима:
холод, снег, снежинки. Весна: потепление, сосульки, таяние снега, распускание
почек. Ведение календаря погоды.
|
|
32
|
Цветы
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
цветы
|
|
33
|
Логопедическое занятия
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких
песенок.
|
|
34
|
Весна
|
1
|
Расширение словаря и работа над фразой
|
Беседа, игровые ситуации с использованием лексики, описывающей
весну
|
Уровень
подготовки учащихся. Предполагаемый результат
Диагноз
учеников приблизительно одинаковый: тяжёлая степень умственной отсталости,
недоразвитие
речи, задержка физического развития, косоглазие.
Дети
проявляют крайне, слабый интерес к окружающему, долго не тянутся к игрушкам, не
приближают
их к себе и не пытаются ими манипулировать. Первые предметно-игровые
действия
появляются у них медленно, графическая деятельность находится на уровне
бесцельного,
кратковременного, хаотического черкания.
У
детей в большой, степени страдает произвольное внимание. Невозможным
оказывается
для
них сколько-нибудь длительно концентрировать внимание, одновременно выполнять
разные
виды деятельности.
Дети
с глубокой умственной отсталостью неподвижны и ограничены в движениях. Развитие
устной речи неразрывно связано с двигательно-моторной стимуляцией, тактильной
стимуляцией, звуковой стимуляцией. При выполнении любых упражнений необходима
подготовка. Развитие положительных эмоций .
Календарно-тематическое планирование по
предмету
“Развитие
устной речи “
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
|
1
|
Классная комната и её значение
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
2
|
Логопедическая диагностика
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
3
|
Логопедическая диагностика
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
4
|
Учебные вещи и их назначение
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
5
|
Логопедическая диагностика
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
6
|
Школа
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
7
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
8
|
Осень
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
9
|
Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
10
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
11
|
Одежда
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
12
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
13
|
Обувь
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
14
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
15
|
Огород
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
16
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
17
|
Сад
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
18
|
Речевые настольно – печатные игры со звучащим словом
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
19
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
20
|
Домашние животные
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
21
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
22
|
Дикие животные
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
23
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
24
|
Птицы
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
25
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
26
|
Зима
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
27
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
28
|
Речевые игры
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
29
|
Речевые настольно – печатные игры
|
|
1
|
Исправление речевых нарушений
|
|
30
|
Насекомые
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
31
|
Логопедическое занятия
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
32
|
Цветы
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
|
33
|
Логопедическая диагностика
|
|
1
|
Исправление дефектов речи
|
|
34
|
Весна
|
|
1
|
Обогащение лексики
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.