Учебные трудности - источник
неприятных переживаний, проявления неприязни к учению. К подобным трудностям,
особенно в младших классах, откосятся дефекты внимания. Ученику недостаточно
понимать, почему он должен быть внимательным, - необходимо научить его быть
внимательным.
По данным Дормашева Ю.Б., Романова В.Я.,развитию произвольного внимания
учащихся способствуют такие приёмы: анализ по определённому плану рассказа
товарища, постепенное усложнение правил дидактических игр и увеличение их количества,
выполнение не только указаний учителя, но и выдвижение собственных целей и
реализация их на практике.
Для детей с невнимательностью характерно отсутствие предварительной готовности
к активной работе на занятии. Они постоянно отвлекаются от основного вида
деятельности. Мимика и поза очень ярко свидетельствуют об их невнимательности.
Главным показателем невнимательности являются низкая продуктивность и большое
количество ошибок в выполняемой работе[8.с.98].
Причинами низкой сосредоточенности в младшем школьном возрасте являются:
недостаточная интеллектуальная активность; несформированность навыков и умений
учебной деятельности; несформировавшаяся воля.
Н.В. Дубровинская подтверждает, что именно познавательная мотивация служит
одним из главных источников подлинного развития и совершенствования механизмов
произвольного и непроизвольного внимания. Однако известен ряд приемов, который
позволяет формировать внимание вне прямой связи с мотивацией. Хорошим
материалом для тренировки внимания служат картинки со скрытыми в них
изображениями, игровые ситуации поиска скрытых фигур, формирование умения
выделять признаки предметов и явлений, что особенно характерно для уроков
математики[10,с.112].
По мнению А.И.Абраменко, при организацииразвивающейработы необходимо учитывать
особенности развития внимания у детей:
- структура организации действительности (объединение воспринимаемых объектов
способствует их более легкому восприятию);
- организация занятия (чёткое начало и окончание; наличие необходимых условий
для работы и т.д.);
- темп ведения занятия;
- последовательность и систематичность требований взрослого;
- смена видов деятельности является необходимым условием, так как постоянная
поддержка внимания с помощью волевых усилий связана с большим напряжением и очень
утомительно;
-учёт возрастных особенностей внимания ребёнка[1,с.32].
На основе опыта учителей Н. Ф. Добрынин приходит к выводу, что внимание
учащихся во многом зависит от доступности учебного материала. «Учащиеся с
увлечением работают над тем, что может быть и трудно и выполнимо, что может
показать им наличие каких-то достижений». Распределение внимания у младших
школьников развито недостаточно. Если ребенок находит ответ на заданный вопрос,
он уже не в состоянии следить за своим поведением: вскакивает с места, забывая,
что этого не следует делать во время школьных занятий. Ребёнку трудно сидеть
неподвижно и при письме, рисовании, лепке, ведь при этом надо быть внимательным
к процессу написания слов, изображения рисунка, к содержанию работы, к тому, как
расположены карандаш и бумага, а также к своей позе. Поэтому взрослому
необходимо тратить немало сил и времени для формирования правильной позы у
детей при письме и чтении[9,с 96].
Развитию контрольной функции внимания (способность контролировать свои действия
и поступки, проверять результаты своей деятельности), которая, по мнению П.Я.
Гальперина, определяет его основное содержание, способствуют такие приёмы и
методы, как диктант с комментированием (словарный, математический и т.д.)
[6,с.86]. В методике математики давно известны такие методы развития внимания,
как корректирование упражнений (ученик учится проверять работу, содержащую
ошибки), составление алгоритмов вычислений.
Неплохим средством развития внимания учащихся, по мнению психологов и педагогов,
являются игры на развитие внимания. Также следует помнить, что в деятельности
младшего школьника игра ещёзанимает ведущую роль, что игровая деятельность, как
отмечали выше, способствует развитию произвольного внимания учащихся. Так как в
условиях игры дети лучше сосредотачиваются, чем в условиях лабораторных опытов.
Сознательная цель сосредоточить внимание выделяется для ребёнка легче всего в
игре. Кроме того, чтобы повышать эффективность познавательной деятельности и
внимания на уроках, нужно применять различные приёмы обучения, вести урок
эмоционально, вызывать у детей радость от сознания того, что они узнают что-то
новое. Вызвать сосредоточенность можно при помощи анализа работы в конце урока.
Повышению внимания способствует применение карточек и перфокарт, которые
помогают проводить опрос, чередование труда и отдыха, разновидность форм и
методов работы, использование наглядных и технических средств обучения,
использование физ. минуток и физ. пауз, предложенных учащимися в стихотворной
форме.
Привлечь внимание учащихся можно и такой наглядностью, которая возникает
неожиданно или рождается на глазах - это «живой» рисунок, схема (устный счет,
решение задач и проверка результатов, объяснение нового приёма письменных
вычислений, тренировка в их выполнении и т.д.).
Так как развития внимания у младших школьников недостаточно развито, можно
развивать внимание детей через специальные упражнения.
Есть специальные упражнения по развитию внимания, которые учат не только
представлять себе образы («представьте себе, что у вас есть кубики»), но и учат
представить, что их нет. Эти упражнения помогают научиться свободно, отпускать
образы, которые вы видите, не приклеиваться к ним. Все очень естественно и
плавно: как образ возник сам по себе очень легко, вы его не притягивали, точно
так же вы должны уметь его отпускать, забывая о нем. Этому человек учится,
когда нарабатывает свойство скользить вниманием. Если не научиться скользить
вниманием, а сразу начать фиксировать его, в силу вступает «критический
анализ». Взгляд человека становится жёстким, невыносимым. Специальные
упражнения направлены на развитие свойств внимания такие как: устойчивость,
распределение, переключение и объем.
Для целенаправленного развития произвольного внимания на уроках
математики можно использовать следующие виды упражнений:
- Задания на дополнение рисунка, узора. «Посмотри, чего не хватает в ряду?
Назови / Дорисуй».
- Графические диктанты.
- «Найди пару».
- Задания с пересекающимися фигурами, с зашумлённым фоном.
- «Найди отличия» («Сосчитай»).
- «Назови правильно», Найди лишнюю фигуру».
- «Продолжи числовой ряд», «Найди одинаковые цифры» и др:
Приведём примеры упражнений на развитие устойчивости и концентрации, на
распределение и переключение внимания:
1. Игра “Весёлыйсчёт” Назови и покажи все числа от 0 до 10 по порядку. Затем
назови и покажи все числа от10до 0.
2. Арифметические диктанты.Учитель: Сейчас я буду читать арифметические
задачи. Вы должны решать их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в
уме. Результаты вычислений запишите только тогда, когда я скажу: “Пишите”.
а) Даны два числа: 6 и 3. Сложите первое число и второе... и от полученного
числа отнимите 2... Затем отнимите еще 4...Запишите результат. (3)
б) Даны два числа: 15 и 23. Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре
первого числа... отнимите от полученного числа 2..., а теперь прибавьте 7...
Запишите результат. (8)
в) Даны два числа: 27 и 32. Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру
первого числа... и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго
числа... Запишите результат. (4)
г) Игра “Угадай задуманное число”. Задумайте число до 10. Умножьте его на 5,
прибавьте к полученному произведению задуманное число. Дети по цепочке говорят,
сколько получилось. Учитель называет задуманное число. После игры можно
объяснить прием вычисления (ответ делим на 6 и получаем задуманное число).
д) Делиться – не делиться. Учитель называет различные числа, а ученики
поднимают руку, если число делиться, например, на 3 (на 4, 5, 6 и т.д.) без
остатка.
3. Перепутанные линии.
– Проследите глазами путь от цифр к буквам, и вы узнаете тему нашего урока.
а) Расставить числа в порядке убывания.
4. Графические диктанты (рисование по клеточкам).
а) От исходной точки 3 клетки вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 2
вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 5 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 3 вниз, 1 влево,
2 вверх, 1 влево, 3 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 влево, 2 вниз,
3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 5 вверх, 1влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 1 влево.
5. Игра “Хлопки”.
Для запоминания таблицы умножения на 3 можно провести такую игру. Дети хором
считают от 1 до 30,но вместо чисел, которые делятся на 3, хлопают в ладоши.
Затем одного ученика попросить назвать все числа, которые не были названы
хором.
6. Лабиринты.
Они могут обычные, степень трудности продвижения по которым, определяется
длиной пути, количеством встречающихся тупиков, входов и выходов.
– Помоги бегуну добраться до финиша. Для этого решай примеры, находя верный
ответ, и двигайся дальше, показывая свой путь стрелочками.
7. Работа с геометрическим материалом.
– Выпиши все треугольники и четырехугольники, которые ты видишь на фигурах.
8. Перед вами ряд цифр, записанных вразнобой, без какой-либо системы. Ваша
задача – как можно быстрее выписать их в тетрадь в порядке возрастания. Кто
быстрее?
25 1 7 36 15 4 8
14 2 17 9 54 48
11 13 27 45 18 63
9. В каждом из трехприведенных ниже рядов чисел вам необходимо подчеркнуть
по 3 таким образом, чтобы в сумме они давали число, которое подчеркнуто.
4 9 13 15 7 18 24
3 8 5 13 16 14 30
21 17 15 9 12 20 48
10. Продолжи числовые ряды:
28, 27, 24, 23, 20, 19...
2, 6, 18, 54...
8, 3, 9, 4, 10, 5...
35, 7, 42, 6, 49...
1, 3, 4, 7, 11, 18..
На уроках математики необходимо использовать разнообразные методы и приёмы
преподавания, привлекать красочный дидактический материал и наглядные пособия,
вовлекать учащихся в практический процесс овладения предметом.
Использование различного занимательного материала: дидактических игр и
упражнений, развивающих заданий, задач в стихотворной форме, задач-шуток,
фокусов, игровых моментов, на описании которых мы посчитали необходимым
остановиться.
К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в
учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным.
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с
другими методами и приемами, - дидактическая игра.
Полезность и ценность дидактической игры в процессе обучения заключаются в том,
что они создаются в обучающих целях, служат обучению, воспитанию и развитию
учащихся. Благодаря использованию дидактического материала на уроках
математики, можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков:
Игра «Отгадай ребусы» Цель: развитие устойчивости внимания. Услышавчисло-договорислова
40А
ПРО100Р
ВИ3НА
100Л
СВИ100К
ТЕ100
Игра «Увеличь»Игра состоит из следующих заданий учителя:
а) Запишите числа, которые на один больше чисел: 2, 5, 7, 8, 4, 9.
б) Запишите числа, которые на два больше чисел: 3, 2, 6, 5, 1. в) Присчитывая
по 1, запишите 5 чисел, начиная с 3.
г) Присчитывая по 2, запишите 5 чисел, начиная с 1.
д) Больше на 3. Учитель называет числа одно за другим, ученики должны называть
числа больше названных на три единицы.
Игра должна проходить в быстром темпе. Победителем считается ученик, давший все
верные ответы.
3.Игра-аукцион «Назови предмет»Назовите предметы, которые по форме напоминают
круг. Первый ученик называет, остальные добавляют. Например, ученик последним
предметом назвал дно стакана. Учитель говорит: «Дно стакана – раз, дно стакана
– два, дно стакана - …» Победителем считается то, кто последним назвал предмет.
4. Игра «Разложи правильно».Материал игры: геометрические тела кубики,
бруски.Содержание игры: ученик называет геометрические формы, ощупывая их.
Затем ученик закрывает глаза и на ощупь откладывает налево кубики, направо
бруски. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
5. Игра «Что изменилось?»Материал игры: демонстрационные геометрические фигуры
или тела (круг, квадрат, треугольник, куб, брус, шар).Содержание игры: Учитель
расставляет на столе три геометрические фигуры и предлагает учащимся
внимательно посмотреть и запомнить последовательность их расположения. По
команде «Глазки спят!» учащиеся закрывают глаза, а учитель быстро переставляет
одну-две фигуры и спрашивает: «Что изменилось?» Ученик должен ответить, какой
фигуры нет или как изменилось расположение фигур.Можно оставить расположение
фигур без изменений. Это всегда создаёт оживление у детей.
6. Игра «Сколько треугольников?»На доске начерчен треугольник.Учитель проводит
одну линию в треугольнике и просит сосчитать, сколько треугольников
образовалось. Затем проводит вторую линию и т.д.Соревнование можно организовать
между двумя учениками.
7. Игра «Вставь математический знак»
6…3 = 9 4…4 = 6
5…0 = 5 7…5 = 2
7…5 = 2 9…4 = 5
8.Игра «Найди примеры с одинаковыми ответами»
2 + 5 = 8 – 5 =
3 + 3 = 9 – 2 =
4 + 3 = 5 – 4 =
Субботина Л.Ю. считает.чтометодика развития внимания должна опираться на
следующие принципы:
- деятельности;
- психологической комфортности;
- сотрудничества педагога с родителями;
- индивидуальности, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка,
позволящие тренировать его внимание в определённых пределах;
- последовательности, предлагая упражнения ссамых простых, постепенно усложняя
их по мере овладения;
- поэтапности, включая в учебную деятельность упражнения для развития объёма и
концентрированности внимания, затем устойчивости и распределения и, наконец,
переключаемости и интенсивности;
- цикличности, включая развивающие упражнения в уроки определёнными циклами,
продолжительностью два месяца. Повторять эти циклы в течение учебного года
целесообразно 2-3 раза [21,с. 54].
Таким образом, разнообразные методы и приёмы занимательного характера,
используемые на уроках и во внеклассной работе по математике, не только
увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и
волю ребёнка, приучает считаться с интересами товарищей. Увлечённые игрой дети
легче усваивают программный материал, приобретают прочные знания и навыки. Использование
занимательного материала делает процесс обучения интересным, создаёт у ребят
бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении
материала, снимает утомляемость, поддерживает устойчивое внимание.
В истории каждого народа есть такие моменты, которые остаются в памяти потомков
на многие века. Это исторические события, в которых русский народ прославил
свое Отечество. В русской истории есть огромное множество славных побед,
которыми мы по праву можем гордиться, и одной из них является Бородинское
сражение.
26 августа1812 года около села Бородино, недалеко от города Можайска,
Московской области, произошла самая кровавая битва русско-французской войны
1812 года, получившая название - Бородинское сражение.
После того, как французы взяли Смоленск, это сражение было неизбежно .17
августа войско русской армии прибыло к царёво-Займищу, где и сделали остановку,
ожидая прибытие князя Кутузова, 22 августа войска передислоцировались к деревне
Бородино. Наполеоновское войско 24 августа начало первое наступление и
атаковали Шеваруинский редут, находившийся на переднем крае ,и уже 26 числа
1812 года была атакована главная позиция русской армии у Бородино. Это было
самое знаменитое сражение Отечественной войны 1812 года. Огромное число воинов
вышло на бородинское поле. Мне кажется, что каждый русский человек был
переполнен патриотическим духом и готов был пожертвовать своей жизнью ради
спасения Москвы и спасения России.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.