|
С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли
почитались высшей добродетелью. Едва ли найдётся человек, который стал бы
отрицать, как важно хорошо владеть словом. Умение говорить убедительно, ясно,
точно и кратко – забота и желание каждого из нас. Владение речью приводит
человека к успеху, ведь «хорошее слово – половина счастья».
Красноречие было в
чести во все времена. В разных странах во время высочайших взлётов культуры
народов появлялась наука о мастерстве речи, общения, убеждения словом. Именно
так возникла риторика в Древней Греции. В античном мире ей приписывали
божественное происхождение. Эта наука оказала сильное влияние на всю
европейскую культуру.
Поэтому общность
взглядов авторов учебников «Литературное чтение», реализуется в приоритетной
цели обучения- формирование читательской компетенции младшего школьника,
осознании себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
В современном обществе необходимы люди, умеющие добывать самостоятельно новые
знания и применять их в разнообразной деятельности. А получить эти знания
может дать именно книга. Книга- это основной источник знаний человечества.
Именно книга помогает нам найти ответы на многие интересующие нас вопросы. Но
очень важно научиться извлекать нужную информацию, то есть овладеть процессом
работы с книгой. В начальной школе работа с книгой – очень сложная умственная
деятельность, но от которой зависит дальнейшая успешность обучения, а также
развитие умственной способности по другим предметам. Литературное чтение
воздействует на психические процессы ребенка (память, мышление, эмоции), но и
на его личность в целом. Научиться грамотно говорить, излагать собственные
мысли в устной и письменной речи, уметь выражать свои эмоции, развивать
умение общаться необходимо каждому.
формирования
социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно
говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в
свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь
выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать
речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Поэтому
одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения учащихся
считается развитие речевой деятельности. Речь – это один из видов общения,
которое необходимо людям в их совместной деятельности, в социальной жизни, в
обмене информацией, в познании, в образовании. Она обогащает человека, служит
предметом искусства.
В школе в
последнее время особенно популярной становится идея не просто воспитания
детей, а воспитание через искусство, через произведения словесного искусства.
Возрастает
понимание родителями и общественностью роли чтения детьми художественной
литературы, главная цель которой «чувства добрые лирой пробуждать».
Но решение этих
проблем усложняется сегодня тем, что, как явствует из социологических
исследований, на чтение художественной литературы дети тратят меньше всего
свободного времени и очень многие молодые люди от 7 до 17 лет не читают
вообще ничего, кроме того, что задают в школе.
Очень часто
дети приходят в школу с маленьким словарным запасом, неправильно ставят ударение
в словах, нарушают произносительные нормы языка. Это свидетельствует о слабой
словесной подготовленности, дети не умеют наблюдать природу, людей, слушать
друг друга.
Поэтому перед
учителем стоит задача в том, чтобы соединить в сознании, в чувствах детей
живой мир и мир слов, раскрыть их взаимообусловленность. Только тогда
сформируется такое отношение к языку, в котором нравственные и эстетические
чувства окажутся необходимыми.
Богатый материал
и большие возможности для формирования речевой культуры дают уроки
литературного чтения. Цель каждого урока определяется с позиции школьника
не только в плане приобретения им знаний, умений, но и с точки зрения
прогрессивных изменений личности: развития языковой культуры школьника, что
обеспечивает активное отношение к знаниям, настойчивость в учёбе,
положительные результаты обучения.
Чтение как
учебный предмет имеет в своём распоряжении такое сильное средство воздействия
на личность, как художественная литература. Художественная литература – одно
из важнейших средств всестороннего гармонического развития личности. В
процессе чтения художественных произведений у ребёнка накапливается опыт
разнообразных непосредственных читательских переживаний: различно окрашенных
читательских эмоций - от восторга до грусти; чувств, связанных с восприятием
произведений разных жанров.
Уроки литературного чтения
направлены на достижения таких целей:
- овладение осознанным,
правильным, выразительным чтением; умением работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книги;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, умения понимать
прочитанное произведение;
- формирование
нравственных представлений о дружбе, доброте, правде и ответственности;
воспитание уважения к отечественной культуре и культуре народов России и
других стран.
Поскольку
ребёнок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной
зависимости от учителя, то огромная роль в развитии речи учащегося как компонента
его общего развития принадлежит именно учителю.
Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Литературное
образование невозможно без речевого развития учащихся. Обогащение речи,
понимание смысла слова, употребление в речи образных выражений, пословиц,
сравнений - всё это задачи уроков литературного чтения. Здесь уместно
вспомнить слова К.Д.Ушинского: «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл
слова…. И не получило навыка распоряжаться им свободно, из устной и
письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка».
Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка
чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до
чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во
внутреннем плане.
Кроме
навыка чтения и умений (деление текста на части, озаглавливание, составление
плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами
выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи,
возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов
выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. При работе над
жанрами художественной литературы (рассказ, сказка, басни, лирическими
произведениями) использую различные приёмы и методы:
- составление
«собственного» рассказа по серии сюжетных картинок;
-составление рассказа по сюжетным
картинкам от лица различных персонажей.
При работе с
текстами из книг, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
позволяют пополнять знания об окружающем мире, о жизни сверстников, об их
отношении друг к другу, труду, Родине.
При изучении
лирических произведений на уроке прекрасно работают:
-выразительное чтение;
- рисунок как способ проявления
зрительного образа;
- работа над названием
произведения;
звукописью, ритмикой, композицией
произведения.
Устное народное творчество,
как ценнейший языковой материал, можно широко использовать в обучении и
воспитании младших школьников. Оно как игра, развлечение, но в то же время
через него дети по-другому видят окружающий мир, у них появляются потребность
к самосовершенствованию и саморазвитию. Загадки, пословицы, сказки делают
урок ярким, интересным; захватывают не только ум, но и чувства ребенка.
Что как ни
пословицы и поговорки – «народные педагогические миниатюры» могут служить
прекрасным средством воспитания и развития речевой культуры младших
школьников.
Почему именно
они?
Во-первых,
учащиеся младшего школьного возраста еще плохо владеют речью, и им легче
воспроизвести дословно, чем передать общий смысл своими словами.
Во-вторых, этот
возраст является периодом, в котором обнаруживается наибольшая чуткость к
языковым явлениям. Ни потому ли к месту сказанное мудрое слово глубоко
западает в душу детей, запоминается на долгие годы и оказывает на них сильное
эмоциональное воздействие.
Опыт работы над
пословицами показал, что использование их в работе целесообразно, так как
пословицы и поговорки:
- обогащают и активизируют словарь
учащихся;
- развивают устную речь, её
содержательность, точность, ясность и выразительность;
- развивают поэтический слух;
- знакомят с народным творчеством
родного края.
А. С. Пушкин восторженно восклицал:
«А что за роскошь, что за смысл,
какой толк в каждой поговорке нашей! И что за золото!»
Работа над творческой
деятельностью раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогают
учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять
собственные творческие способности. При работе с художественном текстом (со
словом) используется жизненный опыт ребенка и активирует образные
представления, возникающие у него в процессе чтения, умение воссоздать
словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход
обеспечивает полное восприятие литературного произведения. Учащиеся выбирают
произведение для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования,
выступают в роли актеров, режиссеров и художников. Они пишут изложения и
сочинения, сочиняю стихи и сказки, у низ развивается интерес к литературному
творчеству писателей.
В центре
учебного процесса на уроке литературного чтениям лежит работа по развитию
речевых умений младших школьников. Этому способствует система непрерывного,
планомерного изучения фразеологизмов.
Фразеологизмы метко бьют в
цель, помогают детям понять внутреннее психологическое состояние человека,
мир его переживаний и характер отношений с другими людьми, помогают раскрыть
художественный образ произведения
Дидактические
игры, как утверждают психологи, занимающиеся феноменом игровой деятельности,
вызывают всегда огромный интерес у детей, а значит, очень высокую активность
в учебной деятельности, и интеллектуальную и эмоциональную, и поведенческую,
с глубоким включением всех явлений психики: воображения, мышления, речи,
эмоций, памяти и другие.
Для развития правильной и
грамотной речи можно использовать на уроках литературного чтения разного
рода задания:
• узнать слово по
его определению;
• поставить ударения в словах; расставить ударения в зависимости от значения
слова.
• правильно произносить
заимствованные слова;
• заменить
просторечные слова литературными;
• найти ошибки в
употреблении слов и исправить их;
• подобрать к
заимствованным словам близкие по значению русские слова;
• изменить
окончания слов в соответствии со смыслом предложения;
Развивает речь
детей и работа с дополнительной литературой, словарями, справочниками,
энциклопедиями, с которыми ребята любят работать и работают с увлечением и
желанием: находят новые факты из жизни писателей и поэтов, готовят сообщения,
содержащие новые факты по истории, естествознанию, математике, искусству и
выступают с ними на уроках.
Родители озабочены формированием речевой культуры детей не меньше, чем
учителя.
Поэтому очень хотелось бы, чтобы в каждой семье детям на ночь читали
сказку, а не ставили для просмотра «мультик», чтобы походы в библиотеку стали
привычными, а не от случая к случаю, чтобы привычным стало семейное чтение и
обсуждение прочитанного. И тогда ребёнку, слыша грамотную, культурную речь и
дома, и в школе, и на улице – не придётся размахивать руками, употреблять
слов - паразитов, чтобы выразить свою мысль, рассказать о чём-либо чётко и
понятно для окружающих. А взрослые без содрогания будут слушать разговоры и
суждения детей, ведь дети – наше отражение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.