Алматинская область
Уйгурский район
КГУ «Больше-Аксуйская
средняя школа имени
Г. Садвакасова» с ДМЦ
учитель химмии и биологии
Дараев Азизжан Турсунович
Открытый урок по биологии 11 класс
Тема урока: Развитие жизни на Земле.
Цель урока: расширить, углубить и систематизировать знания о развитии жизни на Земле.
Задачи урока: охарактеризовать геологические процессы, произошедшие в истории Земли в указанные периоды; на основе характеристики особенностей климата сформировать знания об ароморфозах растений и животных, раскрыть их эволюционное значение.
формировать у учащихся научно-материалистические взгляды на процесс эволюции в органическом мире;
- воспитывать культуру умственного труда при работе с текстом, продолжить формирование умения анализировать геохронологическую таблицу, способствовать дальнейшему развитию критического и творческого мышления учащихся;
- содействовать развитию умений обобщать и выделять главное, систематизировать свои знания.
Тип урока: Изучение нового материала.
Формы и методы: Групповая, индивидуальная, элементы 7 модульной программы.
Оборудование: Геохронологическая таблица, интерактивная доска, слайдовая презентация, ватманы, стикеры.
Ход урока:
1.Орг момент. Деление на группы «Собери пазл». Создание коллаборативной среды.
Просмотр видео фрагмента «Семь раз отмерь один раз отрежь».
2. Постановка цели урока.
Данный этап осуществляется в форме Мозгового штурма. На доске записывается тема урока.
Учитель обращается к учащимся с вопросом: «Какие мысли, чувства, вопросы, предложения приходят вам на ум в связи с этой темой?».
3. Изучение нового материала.
Жизнь существует на Земле миллиарды лет. Биологическая эволюция продолжается на Земле более 3 миллиардов лет. С момента возникновения первых клеточных организмов, благодаря естественному отбору, появилось бесчисленное множество живых организмов. А как возникла жизнь на нашей планете? Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос. Тема нашего урока «Развитие жизни на Земле» мы познакомимся с подразделением истории нашей планеты на эры и периоды; узнаем, когда и как возникли те или иные группы животных и растений, человек. Но прежде чем мы перейдем непосредственно к теме урока, попробуем ответить на вопрос: А что же такое жизнь?
Что у вас ассоциируется с этим понятием?
Работа с текстом учебника проходит в форме инсерта.
Инсерт – прием маркировки текста с помощью следующих значков:
«v» - галочкой отмечается то, что известно, «знакомая информация»;
«-» - знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям читающих, «думал иначе»;
«+» - знаком «плюс» помечается то, что является для читателя интересным и неожиданным, «новая информация»;
«?» - вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно, «непонятно».)
Групповое задание составление кластера.
1 Группа – Архейская эра.
2. Группа - Протерозойская эра.
3. Группа - Палеозойская эра.
4. Группа - Мезозойская эра.
5. Группа - Кайнозойская эра.
Валеопауза. Физминутка.
4. Первичное закрепление знаний по теме. Тест по теме: Развитие жизни на Земле.
1.Жизнь на Земле возникла:
А) первоначально на суше.
Б) первоначально в океане.
В) на границе суши и океана.
Г) одновременно на суше и в океане.
2. Правильная геохронологическая последовательность эр в истории Земли следующая:
А) архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой
Б) протерозой, архей, палеозой, мезозой, кайнозой
В) архей, палеозой, протерозой, кайнозой, мезозой
Г) кайнозой, мезозой, палеозой, протерозой, архей
3. Главное эволюционное событие в развитии органического мира в архее:
А) выход растений на сушу В) появление и расцвет прокариот
Б) появление и расцвет эукариот Г) появление многоклеточных животных.
4. Деятельность живых организмов в протерозое привела к:
А) образованию почвы В) поглощению кислорода из атмосферы
Б) накоплению в атмосфере кислорода Г) поднятию суши и образованию материков
5. Выходу растений на сушу в раннем палеозое предшествовало:
А) формирование озонового экрана
Б) насыщение атмосферы кислородом
В) насыщение атмосферы углекислым газом
Г) появление и развитие у них проводящей ткани
6. Главное эволюционное событие в развитии органического мира в позднем палеозое (девон, карбон, пермь)
А) Выход первых растений (псилофитов) на сушу
Б) выход первых беспозвоночных животных на сушу
В) выход первых позвоночных (стегоцефалов) на сушу
Г) расцвет в морях многоклеточных водорослей и костных рыб
7. Главное эволюционное событие в развитии органического мира в конце мезозоя (мел):
А) Расцвет водорослей и пресмыкающихся
Б) появление голосеменных и первых птиц
В) появление покрытосеменных и высших млекопитающих
Г) расцвет пресмыкающихся и появление первых млекопитающих
8. Главное эволюционное событие в развитии органического мира в начале кайнозоя (палеоген, неоген или третичный период):
А) господство насекомых и голосеменных
Б) появление первых млекопитающих птиц
В) господство покрытосеменных и появление приматов
Г) расцвет пресмыкающихся и появление покрытосеменных.
Ответы: 1- Б, 2- А, 3-В, 4- Б, 5- Г, 6-В, 7-В, 8-В.
5.Вторичное закрепление знаний.
Составление синквейна. Каждая группа составляет синквейн к предложенным словам:
Кайнозой, 2- Мезозой, 3- Протерозой, 4- Палеозой, 5- Архей.
Составить пятиминутное Эссе на тему «Развитие жизни на Земле». Задание для одаренных детей.
Прием «Да- Нет». Задание для слабоуспевающих учеников.
Атмосфера архейской эры в основном состояло из СО2, СО, Н2, N2? (Да)
Протерозой в преводе с греческого означает «более поздняя» (Нет)
Пазеозойская эра делится на 6 периодов.(Да)
Мезозой состоит из трех периодов: карбон, селур, девон (Нет)
Кайнозой- время новой жизни. (Да).
6.Рефлексия урока. "А напоследок я скажу".
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
7.Д/З § 32 стр 147-154 прочитать параграф. Составить сравнительную характеристику каждой из эр в виде таблицы.
8. Итог урока. Оценка знаний учащихся по оценочным листам.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.