Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / «Развитие фонематических процессов при овладении правописанием слов с разделительным мягким знаком у младших школьников с общим недоразвитием речи».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

«Развитие фонематических процессов при овладении правописанием слов с разделительным мягким знаком у младших школьников с общим недоразвитием речи».

библиотека
материалов


С целью формирования полноценной учебной деятельности и совершенствования у учащихся основных психологических предпосылок к развитию полноценных навыков чтения и письма, я использую в своей работе систему специальных заданий, направленных на:

  • повышение мотивации обучающихся и организацию занятия в

увлекательной, необычной форме, с использованием игр различной динамики и разнообразного стимульного материала по числу обучающихся;

  • развитие и коррекцию двигательной сферы и мелкой моторики
    (не менее двух динамических пауз);

  • осуществление индивидуально-дифференцированного подхода (не «исправление недостатков» ребёнка, а развитие его сильных сторон, побуждение ученика к самосовершенствованию и саморазвитию;

  • оказание разъясняющей и стимулирующей помощи для каждого обучающегося;

  • моделирование и словесное формулирование детьми своего самооценочного суждения (по результатам своей работы на занятии), отслеживание рефлексии собственных действий;

  • развитие умения принимать и понимать словесную или письменную инструкцию, планировать действия по выполнению словесной инструкции (с использованием образца, алгоритма и самостоятельно);

  • осуществление различных видов самоконтроля при выполнении письменных работ (памятки, карточки - «проверялки»);

  • развитие умения находить закономерности, принципы группировки, поиск нескольких вариантов ответа на заданный вопрос;

  • развитие творческого мышления - всевозможные загадки, шарады, ребусы, кроссворды, графические задания, анаграммы;

  • согласованное выполнение совместной деятельности, умение слушать и слышать друг друга, правильно выражать свои мысли

в речи, эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками, оказывать поддержку друг другу.

Для улучшения качества усвоения знаний и заинтересованности в восприятии нового на логопедических занятиях предлагаю несколько интересных игр и упражнений по теме « Правописание слов с разделительным мягким знаком» у учащихся с общим недоразвитием речи 2 – 4 классов массовой школы.

1.«Отгадай загадки». Это задание мотивирует к деятельности, развивает словесно-логическое мышление, творческое воображение, зрительное и слуховое внимание.

Спереди – пятачок, Мы лесные жители,
Сзади – крючок, Мудрые строители.

Посередине – спинка, Из иголок всей артелью

На спине – щетинка. (свинья) Строим дом себе под елью. (муравьи)

  • Какие буквы встречаются в этих словах? Какая из этих букв не обозначает звука? Что вы можете рассказать о ней?

2. Расшифруй слова в транскрипции. Положи карточку с транскрипцией к соответствующей картинке: печенье, шляпа, копьё, деревья. Развиваем фонематическое восприятие, анализ и синтез, умение рассуждать, умение действовать по алгоритму.

[п’ичэн’йэ]


[шл’апа]



[кап’йо]


[д’ир’эв’йа]


[д’ир’эвн’а]


  • Подумайте, почему не хватает одной картинки? Как звучат гласные в конце слов с картинками?(йотированно). А в каком слове мы не слышим звука Й? Почему? Назовите слова, в которых звук Й «разделяет» слияние.

  • Запишите слова, руководствуясь правилом. В каких словах мы напишем разделительный мягкий знак? Почему? Справились ли вы с заданием легко?

3. Игра с мячом «Найди отличие» ( повтори пары слогов). Совершенствуем умение различать слияние и раздельное звучание согласного и йотированных гласных в слогах, развиваем речеслуховую память и внимание.

Ля – лья тя – тья пя – пья ня – нья

Лё – льё тё – тьё пё – пьё нё – ньё

4. Запиши слова, вставляя пропущенную букву. Подчеркни «лишнее

слово». Сравниваем и классифицируем слова по заданным критериям, закрепляем навык правильного употребления разделительного мягкого знака.

Плат_е, в_юнок, варен_е, пиран_я, м_ёд, обез_яна.

  • Проверяем правильность записанных слов, объединившись в пары;

объясняем смысл непонятных слов (пиранья,вьюнок…)

5. Найди «случайные ошибки». Запиши словосочетания и проверь свою работу, используя памятку: Птичи голоса, трудолюбивый дьятел, пернатые друзя, гроздя рябины.

Проверь свою работу

Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:

  • Не пропустил ли ты букву?

  • Не добавил ли лишнюю букву?

  • Не написал ли вместо одной буквы другую?

Правильно ли ты изобразил каждую букву?



6. Пальчиковая игра «Осенние листья» (с имитацией движений )

Лист на веточке сидел, Потом взял и полетел!
Во все стороны глядел: Вправо, влево, вверх и вниз,
Так глядел и так глядел, И на кустике повис!

7. Прослушай стихотворение, добавь верное слово.
Пусто в поле, дождь идёт. Птицы движутся на юг,

Ветерок срывает листья. Чуть крылом касаясь сосен.
С севера туман ползёт, Догадайся, милый друг,

Тучи грозные нависли. Что за время года? - ….(осень)

  • Придумай и запиши рассказ о том, что происходит осенью в природе.

Тебе помогут вопросы: Когда бывает листопад? Как осенние листочки перемещаются в воздухе? Почему осенью бывает грустно?

  • Проверяем написанные предложения и оцениваем себя, рисуем соответствующий смайлик в тетради рядом с выполненным заданием.

8. Творческое задание «Проследи за пчёлкой» (осуществляем дифференцированный подход – даём карточку с данным заданием ученикам, умеющим самостоятельно ориентироваться на листе по словесной инструкции).

hello_html_m7d3b7f87.png

ь

В

Г

Д

е

р

з

У

Ь

к

Л

Э

М

Н

А

ж

Т

Хhello_html_ma0a9db6.png

Я

С

У

З

Ф

п

Д

ч

н

ъ

Ю

щ



Словесная инструкция: К нам прилетела пчёлка, но летает она не по цветочному полю, а по буквенному. Вместо нектара она собирает буквы. Собери буквы вместе с пчёлкой и у тебя получится слово.
1.Первая буква находится в нижнем левом углу.
2.Дальше пчела перелетела в правый верхний угол.
3.Третья буква, на которую опустилась пчёлка, находится во втором ряду
сверху, вторая слева.
4.Четвёртая находится во втором ряду снизу, третья справа.
5. Пятая – в левом верхнем углу.
6. Последняя – во втором ряду снизу, первая слева.

  • Какое слово получилось? Выполните звуко-буквенный разбор

слова ДРУЗЬЯ(разъясняем все существенные моменты)

9. Прочитай отрывок из стихотворения, выпиши слова с разделительным мягким знаком в первую колонку, а слова, в которых мягкий знак показывает мягкость согласного – во вторую колонку. Обогащаем словарный запас, учимся осознанно строить речевое высказывание, развиваем творческое мышление, зрительное внимание, учимся совершать действия в определённом порядке.

Гусь, Гусыня, Свин, Свинья И чуть было не подрались.

Заливались соловьём, - Боже мой! Какой позор!

А в сторонке сыновья Стыд и срам! Скажите прямо!

Тихо спорили вдвоём. Вы о чём ведёте спор?

За секунду разругались - У кого красивей мама?

  • Объясни, когда так говорят: заливаться соловьём (говорить о чём-либо с увлечением, красноречиво); Боже мой!(так говорят, выражая удивление, радость, негодование и другие чувства)



Использование вышеуказанных видов работы на занятии повышает эфективность преодоления нарушений фонематического слуха, слухо-речевой памяти, наглядно-образного мышления, совершенствует речевые возможности школьников.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

       Коррекционно-развивающая  работа  учителя-логопеда общеобразовательной  школы  имеет  большой  потенциал  в формировании универсальных  учебных  действий, которые  являются   интегративными  характеристиками   образовательного  процесса. Введение  ФГОС в систему  образования требует от учителя-логопеда  нового подхода  к  планированию  и  проведению     логопедических занятий с младшими школьниками. Главным становится  не передача суммы знаний, а развитие личности учащегося  путём освоения различных способов деятельности, выработка умения  добывать знания и ими пользоваться. Следовательно, перед логопедом  стоит задача не только корригировать речевой  дефект, но и добиваться развития детей через всевозможные виды деятельности. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе  системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов).

       В настоящее время  трудности  усвоения  письменной  речи испытывают примерно  25%  учащихся  от общего числа  учеников  в классе. При  общем недоразвитии речи нарушено или отстаёт от нормы формирование основных компонентов речевой системы:  лексики, грамматики, фонетики и интонационно-выразительных средств, связной речи. Следствием  недостаточной сформированности  лексико-грамматических средств языка являются: непонимание учащимися учебных заданий, инструкций и указаний учителя; трудности овладения учебными понятиями; трудности формулирования собственных мыслей в процессе учебной деятельности; недоразвитие  связной речи. Для детей с общим  недоразвитием речи наряду с речевыми особенностями характерна и недостаточная  сформированность психических процессов, тесно связанных с речевой деятельностью: низкая концентрация внимания, ограниченные  возможности его распределения, снижение вербальной памяти, недостаточность кратковременной слуховой  памяти, ограниченность  словесно-логического мышления.

     Таким образом, речевые  нарушения  у детей с ОНР  чаще  всего  сопровождаются выраженными  затруднениями в формировании познавательных, регулятивных и коммуникативных навыков. Низкая познавательная потребность влияет на учебную мотивацию, и, в итоге, на усвоение программного материала по предметам. Поэтому одним из важнейших условий организации эффективной коррекционно-развивающей  работы с детьми, имеющими нарушения речи, является  комплексность воздействия на речь и личность в целом.

Автор
Дата добавления 02.06.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров236
Номер материала 554057
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх