Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / «Развитие фонематических процессов при овладении правописанием слов с разделительным мягким знаком у младших школьников с общим недоразвитием речи».

«Развитие фонематических процессов при овладении правописанием слов с разделительным мягким знаком у младших школьников с общим недоразвитием речи».

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


С целью формирования полноценной учебной деятельности и совершенствования у учащихся основных психологических предпосылок к развитию полноценных навыков чтения и письма, я использую в своей работе систему специальных заданий, направленных на:

  • повышение мотивации обучающихся и организацию занятия в

увлекательной, необычной форме, с использованием игр различной динамики и разнообразного стимульного материала по числу обучающихся;

  • развитие и коррекцию двигательной сферы и мелкой моторики
    (не менее двух динамических пауз);

  • осуществление индивидуально-дифференцированного подхода (не «исправление недостатков» ребёнка, а развитие его сильных сторон, побуждение ученика к самосовершенствованию и саморазвитию;

  • оказание разъясняющей и стимулирующей помощи для каждого обучающегося;

  • моделирование и словесное формулирование детьми своего самооценочного суждения (по результатам своей работы на занятии), отслеживание рефлексии собственных действий;

  • развитие умения принимать и понимать словесную или письменную инструкцию, планировать действия по выполнению словесной инструкции (с использованием образца, алгоритма и самостоятельно);

  • осуществление различных видов самоконтроля при выполнении письменных работ (памятки, карточки - «проверялки»);

  • развитие умения находить закономерности, принципы группировки, поиск нескольких вариантов ответа на заданный вопрос;

  • развитие творческого мышления - всевозможные загадки, шарады, ребусы, кроссворды, графические задания, анаграммы;

  • согласованное выполнение совместной деятельности, умение слушать и слышать друг друга, правильно выражать свои мысли

в речи, эффективно сотрудничать с учителем и со сверстниками, оказывать поддержку друг другу.

Для улучшения качества усвоения знаний и заинтересованности в восприятии нового на логопедических занятиях предлагаю несколько интересных игр и упражнений по теме « Правописание слов с разделительным мягким знаком» у учащихся с общим недоразвитием речи 2 – 4 классов массовой школы.

1.«Отгадай загадки». Это задание мотивирует к деятельности, развивает словесно-логическое мышление, творческое воображение, зрительное и слуховое внимание.

Спереди – пятачок, Мы лесные жители,
Сзади – крючок, Мудрые строители.

Посередине – спинка, Из иголок всей артелью

На спине – щетинка. (свинья) Строим дом себе под елью. (муравьи)

  • Какие буквы встречаются в этих словах? Какая из этих букв не обозначает звука? Что вы можете рассказать о ней?

2. Расшифруй слова в транскрипции. Положи карточку с транскрипцией к соответствующей картинке: печенье, шляпа, копьё, деревья. Развиваем фонематическое восприятие, анализ и синтез, умение рассуждать, умение действовать по алгоритму.

[п’ичэн’йэ]


[шл’апа]



[кап’йо]


[д’ир’эв’йа]


[д’ир’эвн’а]


  • Подумайте, почему не хватает одной картинки? Как звучат гласные в конце слов с картинками?(йотированно). А в каком слове мы не слышим звука Й? Почему? Назовите слова, в которых звук Й «разделяет» слияние.

  • Запишите слова, руководствуясь правилом. В каких словах мы напишем разделительный мягкий знак? Почему? Справились ли вы с заданием легко?

3. Игра с мячом «Найди отличие» ( повтори пары слогов). Совершенствуем умение различать слияние и раздельное звучание согласного и йотированных гласных в слогах, развиваем речеслуховую память и внимание.

Ля – лья тя – тья пя – пья ня – нья

Лё – льё тё – тьё пё – пьё нё – ньё

4. Запиши слова, вставляя пропущенную букву. Подчеркни «лишнее

слово». Сравниваем и классифицируем слова по заданным критериям, закрепляем навык правильного употребления разделительного мягкого знака.

Плат_е, в_юнок, варен_е, пиран_я, м_ёд, обез_яна.

  • Проверяем правильность записанных слов, объединившись в пары;

объясняем смысл непонятных слов (пиранья,вьюнок…)

5. Найди «случайные ошибки». Запиши словосочетания и проверь свою работу, используя памятку: Птичи голоса, трудолюбивый дьятел, пернатые друзя, гроздя рябины.

Проверь свою работу

Проверь отдельно каждое слово, начиная с последнего:

  • Не пропустил ли ты букву?

  • Не добавил ли лишнюю букву?

  • Не написал ли вместо одной буквы другую?

Правильно ли ты изобразил каждую букву?



6. Пальчиковая игра «Осенние листья» (с имитацией движений )

Лист на веточке сидел, Потом взял и полетел!
Во все стороны глядел: Вправо, влево, вверх и вниз,
Так глядел и так глядел, И на кустике повис!

7. Прослушай стихотворение, добавь верное слово.
Пусто в поле, дождь идёт. Птицы движутся на юг,

Ветерок срывает листья. Чуть крылом касаясь сосен.
С севера туман ползёт, Догадайся, милый друг,

Тучи грозные нависли. Что за время года? - ….(осень)

  • Придумай и запиши рассказ о том, что происходит осенью в природе.

Тебе помогут вопросы: Когда бывает листопад? Как осенние листочки перемещаются в воздухе? Почему осенью бывает грустно?

  • Проверяем написанные предложения и оцениваем себя, рисуем соответствующий смайлик в тетради рядом с выполненным заданием.

8. Творческое задание «Проследи за пчёлкой» (осуществляем дифференцированный подход – даём карточку с данным заданием ученикам, умеющим самостоятельно ориентироваться на листе по словесной инструкции).

hello_html_m7d3b7f87.png

ь

В

Г

Д

е

р

з

У

Ь

к

Л

Э

М

Н

А

ж

Т

Хhello_html_ma0a9db6.png

Я

С

У

З

Ф

п

Д

ч

н

ъ

Ю

щ



Словесная инструкция: К нам прилетела пчёлка, но летает она не по цветочному полю, а по буквенному. Вместо нектара она собирает буквы. Собери буквы вместе с пчёлкой и у тебя получится слово.
1.Первая буква находится в нижнем левом углу.
2.Дальше пчела перелетела в правый верхний угол.
3.Третья буква, на которую опустилась пчёлка, находится во втором ряду
сверху, вторая слева.
4.Четвёртая находится во втором ряду снизу, третья справа.
5. Пятая – в левом верхнем углу.
6. Последняя – во втором ряду снизу, первая слева.

  • Какое слово получилось? Выполните звуко-буквенный разбор

слова ДРУЗЬЯ(разъясняем все существенные моменты)

9. Прочитай отрывок из стихотворения, выпиши слова с разделительным мягким знаком в первую колонку, а слова, в которых мягкий знак показывает мягкость согласного – во вторую колонку. Обогащаем словарный запас, учимся осознанно строить речевое высказывание, развиваем творческое мышление, зрительное внимание, учимся совершать действия в определённом порядке.

Гусь, Гусыня, Свин, Свинья И чуть было не подрались.

Заливались соловьём, - Боже мой! Какой позор!

А в сторонке сыновья Стыд и срам! Скажите прямо!

Тихо спорили вдвоём. Вы о чём ведёте спор?

За секунду разругались - У кого красивей мама?

  • Объясни, когда так говорят: заливаться соловьём (говорить о чём-либо с увлечением, красноречиво); Боже мой!(так говорят, выражая удивление, радость, негодование и другие чувства)



Использование вышеуказанных видов работы на занятии повышает эфективность преодоления нарушений фонематического слуха, слухо-речевой памяти, наглядно-образного мышления, совершенствует речевые возможности школьников.



Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

       Коррекционно-развивающая  работа  учителя-логопеда общеобразовательной  школы  имеет  большой  потенциал  в формировании универсальных  учебных  действий, которые  являются   интегративными  характеристиками   образовательного  процесса. Введение  ФГОС в систему  образования требует от учителя-логопеда  нового подхода  к  планированию  и  проведению     логопедических занятий с младшими школьниками. Главным становится  не передача суммы знаний, а развитие личности учащегося  путём освоения различных способов деятельности, выработка умения  добывать знания и ими пользоваться. Следовательно, перед логопедом  стоит задача не только корригировать речевой  дефект, но и добиваться развития детей через всевозможные виды деятельности. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе  системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов).

       В настоящее время  трудности  усвоения  письменной  речи испытывают примерно  25%  учащихся  от общего числа  учеников  в классе. При  общем недоразвитии речи нарушено или отстаёт от нормы формирование основных компонентов речевой системы:  лексики, грамматики, фонетики и интонационно-выразительных средств, связной речи. Следствием  недостаточной сформированности  лексико-грамматических средств языка являются: непонимание учащимися учебных заданий, инструкций и указаний учителя; трудности овладения учебными понятиями; трудности формулирования собственных мыслей в процессе учебной деятельности; недоразвитие  связной речи. Для детей с общим  недоразвитием речи наряду с речевыми особенностями характерна и недостаточная  сформированность психических процессов, тесно связанных с речевой деятельностью: низкая концентрация внимания, ограниченные  возможности его распределения, снижение вербальной памяти, недостаточность кратковременной слуховой  памяти, ограниченность  словесно-логического мышления.

     Таким образом, речевые  нарушения  у детей с ОНР  чаще  всего  сопровождаются выраженными  затруднениями в формировании познавательных, регулятивных и коммуникативных навыков. Низкая познавательная потребность влияет на учебную мотивацию, и, в итоге, на усвоение программного материала по предметам. Поэтому одним из важнейших условий организации эффективной коррекционно-развивающей  работы с детьми, имеющими нарушения речи, является  комплексность воздействия на речь и личность в целом.

Автор
Дата добавления 02.06.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Номер материала 554057
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх