Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыРазвитие интеллектуального и творческого потенциала у детей предшкольного возраста в условиях внедрения ФГОС

Развитие интеллектуального и творческого потенциала у детей предшкольного возраста в условиях внедрения ФГОС

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Научно практическая конференция 2015г..pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

    Развитие интеллектуального и творческого потенциала у детей предшкольного возраста в условиях внедрения ФГОС Учитель предшкольной подготовки Гетман Елена Викторовна МБОУ КСОШ № 5

  • 2 слайд

    Интеллектуально- творческий потенциал - многообещающие таланты и способности, которые могут развиваться дальше.

  • 3 слайд

    Цель: создание условий для развития интеллектуального и творческого потенциала воспитанников.  

  • 4 слайд

    Задачи: 1)развитие познавательных интересов, потребностей и способностей; 2) формирование умений принимать нестандартные решения; 3) создание условий для раскрытия личностного потенциала детей, их оптимального самоопределения и самореализации.

  • 5 слайд

     Одним из условий в работе с детьми предшкольного возраста является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которые побуждают у них потребность в творческом самовыражении. Одним из условий в работе с детьми предшкольного возраста является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которые побуждают у них потребность в творческом самовыражении.

  • 6 слайд

    Методы и приемы:  Словесные методы: – объяснение – описание – разъяснение 2.  Наглядные методы: – наблюдения (натуральных объектов в реальных условиях и  в групповых условиях) – иллюстрация (фото, рисунки, схемы, плоских моделей, плакатов) –  видеометод 3. Практические методы: – упражнения – синхронное рисование – самостоятельный показ детьми известного способа работы – прием «пассивных» движений с неуверенными детьми – частичный показ способа работы 4. Игровой метод.

  • 7 слайд

    Понятием «интеллект» (лат. intellectus — ум, рассудок, разум) обычно принято характеризовать мыслительные способности человека.

  • 8 слайд

    Интеллектуальное развитие детей должно включать: -развитие речи и речевого общения; -развитие пространственного мышления и воображения (календарь, время); -развитие логического мышления (классификация, соотношение); -формирование сенсорной координации и моторики рук (графические символы, штриховка); -формирование умения наблюдать, описывать и строить предположения; -знакомство с правилами поведения по отношению к миру природы и миру вещей, созданных человеком; -воспитание уважения к себе и окружающим и развитие этнически ценных способов общения.

  • 9 слайд

      Упражнения для развития интеллектуальных способностей детей

  • 10 слайд

    Творчество — понятие многогранное. Прежде всего, его можно определить как качественную характеристику индивидуальной и коллективной трудовой деятельности, отличающейся той или иной степенью новизны ее содержания, применяемых методов и полученных результатов.  Творческий потенциал – это широта и разнообразность творческих возможностей личности.

  • 11 слайд

    Условия, способствующие развитию творческого потенциала у детей: Педагогический  процесс на основе интеграции видов работ с детьми , способствующих накоплению впечатлений, эмоций, опыта. Предоставление ребенку возможности творить самостоятельно, доступность любого материала для деятельности. Создание творческой, доброжелательной атмосферы на каждом занятии, тактичное, внимательное отношение к каждому ребенку, уважение к его творчеству. Возможность для совместного творчества. Обогащение эмоционально-интеллектуального  опыта детей.

  • 12 слайд

    творческая деятельность

  • 13 слайд

  • 14 слайд

    Наши достижения

  • 15 слайд

    Литература:   1ю Андреев В.И., «Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества», Казань, 2007.   2.   Воронцов А. Б. Проектные задачи в начальной школе / А. Б. Воронцов и др.; по ред. А. Б. Воронцова. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 176 с.   3.  Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 223 с. 4. Доровский А.И. 100 советов по развитию одаренности детей.- М., 1997. 5. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. 6. Семанский С.А. Развитие творческого мышления у детей.- Ярославль. Академия развития, 1997. 7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / ред. И. Сафронова. — М.: Просвещение, 2011. — 32 с.   

  • 16 слайд

    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ, ТВОРЧЕСКИХ ВАМ УСПЕХОВ!

Выбранный для просмотра документ Развитие интеллектуального и творческого потенциала у детей предшкольного возраста в условиях внедрения ФГОС.docx

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 5»

Кулундинского района Алтайского края









Доклад



Развитие интеллектуального и творческого потенциала у детей предшкольного возраста в условиях внедрения ФГОС



















Выполнила учитель предшкольной подготовки

Гетман Елена Викторовна

2015

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

С 2011 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, в котором акцентируется работа с одарёнными детьми в школе. И одним из направлений реализации национальной образовательной инициативы является система поддержки талантливых детей. В ФГОС прописан социальный заказ общества, ориентированный на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. [5, c.3] Это находит отражение в создании новых условий обучения как школьников так и предшкольников, направленных на оптимальное развитие интеллектуально – творческого потенциала детей.

Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются уже в предшкольном возрасте. Поэтому так важно именно в этот период помочь ребенку наиболее полно раскрыть свой потенциал.


Интеллектуально- творческий потенциал - многообещающие таланты и способности, которые могут развиваться дальше.


Для развития интеллектуально- творческого потенциала детей, я ставлю перед собой следующие цель и задачи:

Цель: создание условий для развития интеллектуального и творческого потенциала воспитанников.


Задачи:

1) развитие познавательных интересов, потребностей и способностей;

2) формирование умений принимать нестандартные решения;

3) создание условий для раскрытия личностного потенциала детей, их оптимального самоопределения и самореализации.

 

 Одним из условий в работе с детьми предшкольного возраста является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которые побуждают у них потребность в творческом самовыражении.

 Важным приемом развития креативности у детей является опора на чувство удивления, новизны, необычайная внимательность, ненасытное любопытство.

 Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой. Разумеется, далеко не у всех детей есть умение сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее, потенциал каждого человека можно развивать. Для его развития необходимы стимулы.

 На развитие интеллектуально - творческого потенциала личности должны быть направлены развивающие методы и приемы обучения и воспитания, которые осуществляются в процессе учебной деятельности.

Выбор методов и приемов – это всегда поиск оптимального пути обучения и воспитания, т.е. наиболее выгодного пути, позволяющего быстро и с разумными затратами энергии и средств достичь намеченной цели и решить поставленные задачи. При выборе методов и приемов учитывать характер предстоящей деятельности, поставленные программные задачи, индивидуальные особенности детей.

Методы и приемы: 
1. Словесные методы:
– объяснение
– описание
– разъяснение

2.  Наглядные методы:
– наблюдения (натуральных объектов в реальных условиях и  в групповых условиях)
– иллюстрация (фото, рисунки, схемы, плоских моделей, плакатов)
–  видеометод

3. Практические методы:
– упражнения
– синхронное рисование
– самостоятельный показ детьми известного способа работы

прием «пассивных» движений с неуверенными детьми
– частичный показ способа работы
4. Игровой метод.

Понятием «интеллект» (лат. intellectus — ум, рассудок, разум) обычно принято характеризовать мыслительные способности человека.

  Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста имеет первостепенное значение, потому что формирует навыки для успешного овладения учебной деятельностью. В дошкольном возрасте быстрыми темпами происходит накопление знаний, совершенствуются познавательные процессы, формируется речь. Предшкольники с развитым интеллектом быстрее осваивают и запоминают новый материал, более уверенны в собственных силах и, как показывает практика, имеют большее желание учиться.

Интеллектуальное развитие детей предшкольного возраста должно способствовать не только усвоению и закреплению знаний, но и быть направленным на активизацию мыслительной деятельности предшкольников.

Интеллектуальное развитие детей должно включать:

  • развитие речи и речевого общения;

  • развитие пространственного мышления и воображения (календарь, время);

  • развитие логического мышления (классификация, соотношение);

  • формирование сенсорной координации и моторики рук (графические символы, штриховка);

  • формирование умения наблюдать, описывать и строить предположения;

  • знакомство с правилами поведения по отношению к миру природы и миру вещей, созданных человеком;

  • воспитание уважения к себе и окружающим и развитие этнически ценных способов общения.

Упражнения для развития интеллектуальных способностей детей

1. Составление рассказа или истории по картинкам. Ребенку показывают 4 картинки, на которых изображена сказка или известные ему события. Задача ребенка разложить картинки в правильной последовательности и составить небольшой рассказ, используя иллюстрации.

2. Узнавание предметов по ряду признаков. Ребенку называются эпитеты, по которым нужно догадаться, о каком предмете идет речь. К примеру, желтый, кислый, овальный (лимон).

3. Сравнение двух или нескольких предметов. Ребенку предлагается назвать, чем похожи между собой слова. К примеру, кошка, книга, крыша. Можно предложить ребенку назвать, чем похожи кошка и собака или стол и стул. Далее нужно найти отличия у предметов: ручка и карандаш, дерево и кустарник.

4. Подобрать к предмету подходящую пару, которая будет связана с ним логически. К примеру, стрелка – часы, колесо - ? (стрелка является частью часов, поэтому правильный ответ – машина, т.к. колесо – это часть машины. Белка – дупло, медведь - ?; охотник – ружье, рыбак - ?.

5. Решение логических задач.

Рома ростом выше Вани, но ниже Егора. Кто выше Ваня или Егор?

На столе стояло 3 тарелки с клубникой. Коля съел 1 тарелку клубники. Сколько тарелок клубники осталось?

6. Анализ понятий и выделение признаков у предметов. Какой из предметов лишний и почему? Ночник, торшер, лампа; корова, лошадь, лев; картофель, морковь, огурец.

7. Подобрать слово противоположного значения. Покупать – продавать, открывать - ?; помнить - ?; полный - ?; голодный - ?

Особенностью организации интеллектуального развития детей является создание у воспитанников хорошего настроения и положительных эмоций от новых знаний, достижений и успехов.



Одновременно с развитием интеллектуального потенциала развивается и творческий потенциал предшкольников.

Творчество — понятие многогранное. Прежде всего, его можно определить как качественную характеристику индивидуальной и коллективной трудовой деятельности, отличающейся той или иной степенью новизны ее содержания, применяемых методов и полученных результатов. 

Творческий потенциал - это широта и разнообразность творческих возможностей личности. Как его увеличить?

Работа эта должна начинаться с раннего детства и осуществляться разными средствами, среди которых особое место принадлежит изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность рано начинает привлекать внимание детей. На занятиях по художественной деятельности развиваются эстетическое восприятие, представление, эстетические чувства. Накапливается сенсорный опыт, обогащается речь. У детей развиваются мыслительные процессы: сравнение, анализ, синтез, обобщение. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети будут постепенно овладевать этой деятельностью в соответствии с возрастными особенностями и будут получать удовлетворение от нее. Если же дети не почувствуют радости от созданного ими, если у них процесс творчества не вызовет хорошего настроения, а наоборот, дети будут испытывать неудовлетворенность, огорчение от того, что не получается задуманное, то постепенно это приведет к потере интереса. В связи с этим стоит задача найти пути оптимизации деятельности с целью увеличения творческого потенциала. 
Условия, способствующие развитию творческого потенциала у детей:
Планирование содержания и методов обучения, учитывая взаимосвязь всех видов деятельности.

  1. Педагогический  процесс на основе интеграции видов работ с детьми , способствующих накоплению впечатлений, эмоций, опыта.

  2. Предоставление ребенку возможности творить самостоятельно, доступность любого материала для деятельности.

  3. Создание творческой, доброжелательной атмосферы на каждом занятии, тактичное, внимательное отношение к каждому ребенку, уважение к его творчеству.

  4. Возможность для совместного творчества.

  5. Обогащение эмоционально-интеллектуального  опыта детей.

Нестандартные подходы в организации творческой деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

Использование разнообразных нетрадиционных техник рисования.
Нетрадиционные техники развивают фантазию, уверенность в себе, наблюдательность, импровизацию. Эти техники детям очень нравятся, и они их применяют в самостоятельной деятельности.

Изготовление поделок из различного материала.

Успех в работе может быть достигнут только при тесном контакте с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребенок получает в группе предшкольной подготовки, должны подкрепляться в условиях семьи.
Только систематическая, планомерная работа даст положительные результаты. В кабинете оформлен стенд «Наше творчество». Дети участвуют в театральной деятельности. Они показали сказки «Репка» и «Рукавичка» для родителей и для первоклассников. Так же приняли участие в районной выставке «Пасхальные мотивы» и в международной акции «Кормушка для пичужки». Я как учитель приняла участие во Всероссийском педагогическом конкурсе «Творчество без границ».

 В результате этой работы у многих детей появилось положительное отношение к заданиям творческого, проблемно-поискового характера. Они постепенно начали проявлять более высокую степень самостоятельности, уверенности. У детей изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям. Таким образом, можно заключить, что применение системы творческих заданий на занятиях способствует развитию интеллектуально-творческого потенциала предшкольников.

 Ребенок - это загадка, маленькое чудо, а чудеса непостижимы. Его можно сравнить только с внутренней звездой, холодный блеск, который разогреет Солнце. От всех нас зависит, чтобы новая звезда не стала падающей или гаснущей.



Подводя итог, можно сказать, что новые Федеральные Государственные стандарты образования второго поколения через систему требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения общеобразовательной программы расширяют возможности организации работы с интеллектуально – творческими детьми. Но возможности эти будут реализованы только благодаря педагогическому мастерству учителя, когда руководят этим непростым процессом становления юных дарований одаренные взрослые – педагоги, которые в каждом ребенке сумеют разглядеть и развить его интеллектуально-творческий потенциал.























Литература:

Предложенный список литературы поможет педагогам и родителям в подборе дополнительных игр, упражнений и тестов в работе с детьми.

1. Андреев В.И., «Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества», Казань, 2007.

2.   Воронцов А. Б. Проектные задачи в начальной школе / А. Б. Воронцов и др.; по ред. А. Б. Воронцова. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 176 с.

3.  Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 223 с.

4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / ред. И. Сафронова. — М.: Просвещение, 2011. — 32 с.




8


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

   С 2011 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, в котором акцентируется работа с одарёнными детьми в школе. И одним из направлений реализации национальной образовательной инициативы является система поддержки талантливых детей. В ФГОС прописан социальный заказ общества, ориентированный на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. [5, c.3] Это находит отражение в создании новых условий обучения как школьников так и предшкольников, направленных на оптимальное развитие интеллектуально – творческого потенциала детей.

  

 Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются уже в предшкольном возрасте. Поэтому так важно именно в этот период помочь ребенку  наиболее полно раскрыть свой потенциал.

 

Интеллектуально- творческий потенциал - многообещающие таланты и способности, которые могут развиваться дальше.

 

Для развития  интеллектуально- творческого потенциала детей, я ставлю перед собой следующие цель и задачи:

   Цель: создание условий для развития интеллектуального и творческого потенциала воспитанников.

 

Задачи:

1) развитие познавательных интересов, потребностей и способностей;

2) формирование умений принимать нестандартные решения;

3) создание условий для раскрытия личностного потенциала детей, их оптимального самоопределения и самореализации.

 

 Одним из условий в работе с детьми предшкольного возраста  является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которые побуждают у них потребность в творческом самовыражении.

 Важным приемом развития креативности у детей является опора на чувство удивления, новизны, необычайная внимательность, ненасытное любопытство.

 Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой. Разумеется, далеко не у всех детей есть умение сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее, потенциал каждого человека можно развивать. Для его развития необходимы стимулы.

    На развитие интеллектуально - творческого потенциала личности должны быть направлены развивающие методы и приемы  обучения и воспитания, которые осуществляются в процессе учебной деятельности.

Выбор методов и приемов – это всегда поиск оптимального пути обучения и воспитания, т.е. наиболее выгодного пути, позволяющего быстро и с разумными затратами энергии и средств достичь намеченной цели и решить поставленные задачи. При выборе методов и приемов учитывать характер предстоящей деятельности, поставленные программные задачи, индивидуальные особенности детей.

Методы и приемы: 
1. Словесные методы:
– объяснение
– описание
– разъяснение

2.  Наглядные методы:
– наблюдения (натуральных объектов в реальных условиях и  в групповых условиях)
– иллюстрация (фото, рисунки, схемы, плоских моделей, плакатов)
–  видеометод

3. Практические методы:
– упражнения
– синхронное рисование
– самостоятельный показ детьми известного способа работы

– прием «пассивных» движений с неуверенными детьми
– частичный показ способа работы
4. Игровой метод.

Понятием «интеллект» (лат. intellectus — ум, рассудок, разум) обычно принято характеризовать мыслительные способности человека.

   Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста имеет первостепенное значение, потому что формирует навыки для успешного овладения учебной деятельностью. В дошкольном возрасте быстрыми темпами происходит накопление знаний, совершенствуются познавательные процессы, формируется речь. Предшкольники с развитым интеллектом быстрее осваивают и запоминают новый материал, более уверенны в собственных силах и, как показывает практика, имеют большее желание учиться.

   Интеллектуальное развитие детей предшкольного возраста должно способствовать не только усвоению и закреплению знаний, но и быть направленным на активизацию мыслительной деятельности предшкольников.

   Интеллектуальное развитие детей  должно включать:

·         развитие речи и речевого общения;

·         развитие пространственного мышления и воображения (календарь, время);

·         развитие логического мышления (классификация, соотношение);

·         формирование сенсорной координации и моторики рук (графические символы, штриховка);

·         формирование умения наблюдать, описывать и строить предположения;

·         знакомство с правилами поведения по отношению к миру природы и миру вещей, созданных человеком;

·         воспитание уважения к себе и окружающим и развитие этнически ценных способов общения.

Упражнения для развития интеллектуальных способностей детей

1. Составление рассказа или истории по картинкам. Ребенку показывают 4 картинки, на которых изображена сказка или известные ему события. Задача ребенка разложить картинки в правильной последовательности и составить небольшой рассказ, используя иллюстрации.

2. Узнавание предметов по ряду признаков. Ребенку называются эпитеты, по которым нужно догадаться, о каком предмете идет речь. К примеру, желтый, кислый, овальный (лимон).

3. Сравнение двух или нескольких предметов. Ребенку предлагается назвать, чем похожи между собой слова. К примеру, кошка, книга, крыша. Можно предложить ребенку назвать, чем похожи кошка и собака или стол и стул. Далее нужно найти отличия у предметов: ручка и карандаш, дерево и кустарник.

4. Подобрать к предмету подходящую пару, которая будет связана с ним логически. К примеру, стрелка – часы, колесо - ? (стрелка является частью часов, поэтому правильный ответ – машина, т.к. колесо – это часть машины. Белка – дупло, медведь - ?; охотник – ружье, рыбак - ?.

5. Решение логических задач.

Рома ростом выше Вани, но ниже Егора. Кто выше Ваня или Егор?

На столе стояло 3 тарелки с клубникой. Коля съел 1 тарелку клубники. Сколько тарелок клубники осталось?

6. Анализ понятий и выделение признаков у предметов. Какой из предметов лишний и почему? Ночник, торшер, лампа; корова, лошадь, лев; картофель, морковь, огурец.

7. Подобрать слово противоположного значения. Покупать – продавать, открывать - ?; помнить - ?; полный - ?; голодный - ?

   Особенностью организации интеллектуального развития детей является создание у воспитанников хорошего настроения и положительных эмоций от новых знаний, достижений и успехов.

 

Одновременно с развитием интеллектуального потенциала  развивается и творческий  потенциал предшкольников.

     Творчество — понятие многогранное. Прежде всего, его можно определить как качественную характеристику индивидуальной и коллективной трудовой деятельности, отличающейся той или иной степенью новизны ее содержания, применяемых методов и полученных результатов. 

    Творческий потенциал - это широта и разнообразность творческих возможностей личности. Как его увеличить?

Работа эта должна начинаться с раннего детства и осуществляться разными средствами, среди которых особое место принадлежит изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность рано начинает привлекать внимание детей. На занятиях по художественной деятельности развиваются эстетическое восприятие, представление, эстетические чувства. Накапливается сенсорный опыт, обогащается речь. У детей развиваются мыслительные процессы: сравнение, анализ, синтез, обобщение. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети будут постепенно овладевать этой деятельностью в соответствии с возрастными особенностями и будут получать удовлетворение от нее. Если же дети не почувствуют радости от созданного ими, если у них процесс творчества не вызовет хорошего настроения, а наоборот, дети будут испытывать неудовлетворенность, огорчение от того, что не получается задуманное, то постепенно это приведет к потере интереса. В связи с этим стоит задача найти пути оптимизации деятельности с целью увеличения творческого потенциала. 
         Условия, способствующие развитию творческого потенциала у детей:
Планирование содержания и методов обучения, учитывая взаимосвязь всех видов деятельности.

1.     Педагогический  процесс на основе интеграции видов работ с детьми , способствующих накоплению впечатлений, эмоций, опыта.

2.     Предоставление ребенку возможности творить самостоятельно, доступность любого материала для деятельности.

3.     Создание творческой, доброжелательной атмосферы на каждом занятии, тактичное, внимательное отношение к каждому ребенку, уважение к его творчеству.

4.     Возможность для совместного творчества.

5.     Обогащение эмоционально-интеллектуального  опыта детей.

Нестандартные подходы в организации творческой деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым вызывая стремление заниматься таким интересным делом.

       Использование разнообразных нетрадиционных техник рисования.
Нетрадиционные техники развивают фантазию, уверенность в себе, наблюдательность, импровизацию. Эти техники детям очень нравятся, и они их применяют в самостоятельной деятельности.

      Изготовление поделок из различного материала. 

     Успех в работе может быть достигнут только при тесном контакте с родителями воспитанников, поскольку те знания, которые ребенок получает в группе предшкольной подготовки, должны подкрепляться в условиях семьи.
      Только систематическая, планомерная работа даст положительные результаты. В кабинете оформлен стенд «Наше творчество». Дети участвуют в театральной деятельности. Они показали сказки «Репка» и «Рукавичка» для родителей и для первоклассников.   Так же приняли  участие   в районной выставке «Пасхальные мотивы» и в международной  акции «Кормушка для пичужки». Я как учитель приняла участие во Всероссийском педагогическом конкурсе «Творчество без границ».

 В результате этой работы у многих детей появилось положительное отношение к заданиям творческого, проблемно-поискового характера. Они постепенно начали проявлять более высокую степень самостоятельности, уверенности. У детей изменилось отношение к собственным ошибкам и затруднениям. Таким образом, можно заключить, что применение системы творческих заданий на занятиях   способствует развитию интеллектуально-творческого потенциала предшкольников.

 Ребенок - это загадка, маленькое чудо, а чудеса непостижимы. Его можно сравнить только с внутренней звездой, холодный блеск, который разогреет Солнце. От всех нас зависит, чтобы новая звезда не стала падающей или гаснущей.

 

Подводя итог, можно сказать, что новые Федеральные Государственные стандарты образования второго поколения через систему требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения общеобразовательной программы расширяют возможности организации работы с интеллектуально – творческими  детьми. Но возможности эти будут реализованы только благодаря педагогическому мастерству учителя, когда руководят этим непростым процессом становления юных дарований одаренные взрослые – педагоги, которые в каждом ребенке сумеют разглядеть и развить его интеллектуально-творческий потенциал.

 

 

 

 

 

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 480 351 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.03.2015 2307
    • RAR 11 мбайт
    • Рейтинг: 2 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гетман Елена Викторвна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Гетман Елена Викторвна
    Гетман Елена Викторвна
    • На проекте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 17679
    • Всего материалов: 7