Развитие коммуникативных качесв обучающихся начальной школы

Предпросмотр материала:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 65"

Развитие коммуникативных качеств обучающихся начальной школы.

Автор: Мякишева Н.В.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №65

Развитие коммуникативных качеств обучающихся начальной школы.

Общество находится на качественно новом этапе своего развития. Бурный рост науки и техники стал причиной актуальности проблемы сотрудничества. Люди стали задумываться о моральных ценностях, преодолении того, что мешает продвижению вперёд. На первый план выходит проблема отношения к человеку как высшей ценности бытия, создания условий для свободного развития каждого человека. Формировать такое отношение к человеку нужно с детства. Оптимальным возрастным периодом для подготовки к сотрудничеству является младший школьный возраст. Вот почему система образования в настоящее время ориентирована на подход к ребёнку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении её интересов и прав с первых дней обучения в школе. Образовательная работа направлена на обеспечение условий, открывающих школьникам возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. От того, насколько удачно сложится их общение с миром, будет зависеть очень многое. Возможно, благодаря правильно сформированным навыкам общения учащимся удастся избежать многих стрессовых ситуаций во взрослой жизни. В ходе образовательного процесса педагогу важно не просто передать знания учащимся, но выработать у них умение продуктивно общаться со сверстниками, взрослыми, уверенно чувствовать себя в информационном поле. Процесс обучения носит коллективный характер, поэтому ребёнок должен иметь навыки общения с другими детьми. Совместная работа в группе способствует сближению учащихся, улучшению их взаимоотношений. Поэтому необходима организация групповой деятельности на уроках с первых дней ребёнка в школе. Одним из путей формирования межличностных отношений на уроках является организация парных и групповых форм сотрудничества. Работа в парах – это выполнение задания двумя учениками, где они учатся взаимодействовать и общаться друг с другом. Решая учебную задачу ученики:

- договариваются об очерёдности, способах выполнения задания;

- получают совместный результат;

- совместно оценивают результат.

Работа в паре помогает ученику формировать такие качества, как:

- желание действовать совместно, уверенность в своих силах, ощущение положительных эмоций от удачной совместной деятельности;

-умение строить деловые отношения;

- умение представить себя и свои возможности.

Обучение навыкам сотрудничества в парах необходимо осуществлять на доступном материале, опираясь на опыт ребёнка.

Работа в группах – это более сложная форма общения. Групповая работа развивает такие качества учащихся, как умение принимать учебную задачу, договариваться о способах, последовательности выполнения , оценивать полученный результат, который зависит от каждого члена группы, выражать своё отношение к выполнению задания.

Основные требования к групповым заданиям.

1. Цель, которая поставлена перед учащимися должна быть посильной для них.

2. Задания должны способствовать возникновению разных мнений и являться основой для совместного обсуждения. Носить поисковый характер.

3. Каждая группа должна видеть взаимосвязь своего задания с заданиями других групп и всего класса.

4. Каждый ученик должен получить возможность реализовать свои способности, применить имеющиеся знания.

В основе организации совместной деятельности на уроках лежат идеи сотрудничества, коллективных способов обучения. В данной работе важна роль учителя. Учитель выступает как гарант безопасности, как знаток и эксперт. Присутствие учителя и его внимание к происходящему помогает детям преодолеть страх и неуверенность, почувствовать себя защищёнными. Дети полагаются на то, что в случае необходимости учитель вмешается, предотвратит или исправит их ошибки, примет на себя ответственность за происходящее.

Учитель может оказать следующие виды помощи:

- моральная поддержка («Я уверена, вы справитесь, если ещё немножко подумаете, как можно поступить в данном случае»);

- намёк («А как поступают другие люди в таких ситуациях?»);

- демонстрация образца, рекомендация («Посмотри, ты не одна оказалась в такой ситуации. Видишь, как сделали девочки?»);

- прямое указание и предписание, как действовать.

Вступая в отношения сотрудничества, учитель ориентируется не на функции ребёнка как ученика, а на его личность и перспективы её развития. Такое взаимодействие, как правило, выходит за рамки учебного общения и осуществляется в различных видах деятельности: совместное оформление выставки рисунков, участие в школьных проектах, подготовка классных мероприятий и т.д

Развитие коммуникативных качесв обучающихся начальной школы

Классному руководителю

Конспекты

ZIP

30.03.2015

728

Классному руководителю

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

ZIP

Автор материала

Мякишева Наталья Васильевна

учитель начальных классов

На сайте: 11 лет и 1 месяц
Всего просмотров: 10417
Подписчики: 0
Всего материалов: 9

10417
просмотров
9
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Мякишева Наталья Васильевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.