Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Развитие коммуникативных универсальных действий на уроках геометрии

Развитие коммуникативных универсальных действий на уроках геометрии

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ выступл пед чтения.docx

библиотека
материалов

1.Вступление.

1.1 Актуальность

Современная жизнь ставит человека в чрезвычайно изменчивые условия, требует от него решения все новых и новых задач. Люди стали осознавать последствия недостаточного развития способностей договариваться, приходить к согласию, оказывать влияние на собеседника словом. А современная общественная ситуация требует развития именно таких способностей, обеспечивающих продуктивное взаимодействие людей. Эффективная коммуникация является необходимой для огромного множества профессий, связанных с взаимодействием между людьми.

Традиционно считалось, что эти проблемы затрагиваются в школе на гуманитарных предметах и во внеурочной деятельности. Однако, ФГОС определяют математику как базовый предмет, формирующий «способности к мышлению и коммуникации, пониманию смыслов и самостоятельным рассуждениям».

Актуальной же педагогической проблемой, «блокирующей» качество математического образования в основной школе, является неумение учащихся дать обоснование выполняемому действию, выстроить логичный ответ, успешно взаимодействовать при групповой работе. Развитие коммуникативных универсальных действий должно помочь решить эту проблему.

В соответствии с программой формирования УУД группа коммуникативных универсальных учебных действий включают:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление проблемы конфликта, поиск способов устранения, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Исходя из имеющихся знаний и накопленного опыта хочу поделиться использованной мною системой развития коммуникативных универсальных действий обучающихся на уроках геометрии.

1.2 Теоретическая база опыта основана на идеях и разработках:

- деятельностного и личностно-ориентированного подхода к обучению

(Х.Ж..Ганеев, В.В.Давыдов, В.В. Сериков, Н.Ф.Талызина )

-учебных деловых игр (В.А. Трайнев, В.Г. Коваленко)

-задачных технологий (Хазанкин)

-задач на готовых чертежах (Рабинович)

- технологии проблемного диалога (Е.Л.Мельникова)

1.3 Цель:

Повысить качество математического образования через развитие коммуникативных

универсальных действий.

Задачи :- применениетехнологии проблемного диалога

- применение проектных методов

- применение исследовательских методов

- применение задачной технологии

2. Основная часть. Развитие коммуникативных универсальных действий обучающихся на уроках геометрии.

Коммуникативная компетентность – готовность и способность человека к осуществлению коммуникации - всегда встроена в определенную деятельность (в данном случае – в процесс обучения геометрии) и обусловлена ею. На уроке геометрии ученик овладевает навыками аналитических рассуждений (индуктивных, дедуктивных, аналитических, по аналогии и т.д.), которые лежат в основе умений решать проблемы, различать факты и мнения, рассматривать причины и следствия, логически излагать свое решение. На уроке геометрии формируются общеучебные умения: понимать проблему, характеризовать проблему, представлять проблему. решать проблему, размышлять над проблемой, сообщать решение проблемы.

Знания приобретаются и проявляются только в деятельности. За умениями, навыками, развитием ученика всегда стоит действие с определенными характеристиками (воспроизведение, осознание, запоминание, воспроизведение и т.д.)

При обучении геометрии я стараюсь создать условия для осуществления такой деятельности , в которой ученик приобретает опыт реализации коммуникативных умений , рефлексии и корректировки своего коммуникативного поведения. Цели обучения геометрии :развитие устной речи (обсуждение ,дискуссия, выступление , презентация) и письменной речи ( чтение и получение информации, написание текста , связанного с учебным содержанием стереометрии ), сотрудничество субъектов процесса обучения - согласуются с требованиями к коммуникативной компетентности в рамках ФГОС.

Условно выделяют 3 уровня коммуникативной компетентности, формируемой при изучении геометрии.

-Устная форма коммуникации: (участие в обсуждении и дискуссии)

Первый уровень.

А) понимать, что предметом дискуссии является: определение, понятие, формулировка теоремы, метод доказательств

Б) уметь выражаться ясно и адекватно, соблюдая правила.

В) слушать участников, понимать их высказывания

Второй уровень.

А) высказывать свое мнение относительно предмета дискуссии

Б) поддерживать дискуссию в соответствии с ее целями, приводя аргументы, высказывая идеи при поиске доказательства теорем, решении и составлении задач.

В) формулировать и задавать вопросы, демонстрируя понимание проблемы.

Третий уровень.

А) определять цели и результаты обсуждения.

Б) принимать решение об участии в дискуссии для достижения ее цели

В) подводить итоги обсуждения предмета дискуссии.

-Устная форма коммуникации (выступления):

Первый уровень.

А) по указанной теме, главной мысли и данному развернутому плану.

Б) отобрать демонстрационный материал, для записи на доске.

В) подготовить речь, четко и грамотно выступить.

Второй уровень.

А) по указанной теме, самостоятельно составленному плану, выделить главную мысль.

Б) в процессе выступления удерживать внимание аудитории, посредством использования проблемного изложения.

Третий уровень.

А) самостоятельно выбрать тему для выступления

Б) структурировать сообщение

В) подготовить презентацию в соответствии с заданной целью.

Письменная форма коммуникации. (чтение и получение информации)

Первый уровень.

А) получить совет о том, что необходимо прочитать по данной теме.

Б) понимать структуру текста в учебнике геометрии.

В) извлекать идеи из учебной информации, представленной в различных формах.

Г) пользоваться справочной литературой и посторонней помощью.

Второй уровень.

А) использовать различные источники для получения информации.

Б) определять соответствие содержания текста выбранной теме.

В) делать выводы о проведенных поисках необходимой информации.

Третий уровень.

А) осуществлять поиск дополнительной литературы для получения информации в соответствии с темой.

Б) бегло просматривать информацию и сравнивать подходы к изложению вопроса.

Взаимный обмен информацией между субъектами образовательного процесса (идеями, способами их воплощения ) позволяет включать и активно использовать различные варианты совместной деятельности , что существенно повышает продуктивность процесса освоения геометрии и делает ее средством развития креативности учащихся.

Совместная УПД: 1. Индивидуальная работа ученика с учителем.

2. Работа ученика с учебной информацией.

3. Работа в группе сверстников.

4. Взаимное обучение.

Эти составляющие находят отражение в такой форме организации процесса обучения геометрии как учебные деловые игры, использование которых в обучении является признанным средством развития познавательного интереса и коммуникативных действий.

Виды учебных деловых игр при обучении стереометрии:

  1. Игры, имитирующие деятельность человека.

А) «Археолог» (Сечение многогранников, 10 кл.)

Б) «Архитектор» (Площади поверхности тел, объемы тел,10-11 кл.)

2. Игры, имитирующие научно-познавательную деятельность.

А) НИИ: лаборатория математики. (Первые уроки стереометрии, 10 кл.)

3.Игры, связанные с художественно-эстетическим восприятием геометрии. (Правильные многогранники ,10 кл.)

Этапы игры сопровождаются соответствующими этапами коммуникации .Деятельность учащихся чаще всего выражается в том ,что ученик поочередно выступает в одной из ролей (Слушающего , Говорящего, Объясняющего , Рецензирующего , Читающего , Пишущего , Создающего.).Учебные деловые игры вносят значительный вклад в формирование коммуникативных учебных действий и личностных качеств при обучении стереометрии.

Формирование коммуникативной компетентности тесно связано с обогащением опыта переработки учебной информации. Практикую применение задач с предложенным планом действий и списком возможных источников информации. Решение такой задачи предполагает возможность объединения ребят в группы, внеурочную деятельность, представление работы в виде мини-проекта или творческой работы. Пример:

Текст задачи №1: Древние греки установили мистическое соответствие между четырьмя геометрическими телами и четырьмя природными началами – огнём, землёй, воздухом и водой. Что касается пятого геометрического тела, то они рассматривали его как форму Вселенной. Что это за геометрические тела, которые и сейчас, спустя два тысячелетия, не утратили своей притягательности?

а) Выделите ключевые слова для информационного поиска.

б) Найдите необходимую информацию.

в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.

г) Сделайте выводы.

д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей.



Педагогичес Web-сайты:

http://www.coop.chuvashia.ru

http://www.langeman.net

http://www.mathsisgoodforyou.com

http://www.krugosvet.ru

http://ru.wikipedia.

Книги:

  1. Детская энциклопедия, том 2, Мир небесных тел. Числа и фигуры. Издательство «Педагогика», Москва.1972

  2. Александров Н.И., Ярандай И.П. Словарь-справочник по математике. Пособие для учащихся средней школы. Йошкар-Ола, Марийское книжное издательство, 1976 г.

  3. Энциклопедический словарь юного математика /Сост. Э 68 А.П.Савин. – М.: Педагогика, 1985.-352 с., ил.


Педагогический девиз проекта: “Очень хорошо помогать своим ученикам и направлять их на верный путь. Но все это нужно делать очень осторожно, нужно делать так, чтобы ученик не заметил помощи и подсказки и верил, что все это он делает сам” Ф. Нейман.

Педагогические цели проекта: развить исследовательские и коммуникативные способности ребенка, привить навыки сотрудничества с другими людьми, развить умение собирать информацию и отображать ее в сжатом виде, совершенствовать умение связно, логично и мотивированно излагать выводы. Пример: мини проекты «Теорема Пифагора», «Теорема Фалеса», интерактивный плакат «Правильная пирамида», руководство «Как решать задачи на равнобедренную трапецию», «Как можно находить площадь трапеции»

Основное внимание в своей работе уделяю задачным технологиям, широко применяю метод целесообразно подобранных подготовительных , базовых, ключевых, переформулированных задач , задач с варьированным условием.

Задачи на готовых чертежах используются при изучении любой темы. Особо значимы на первых уроках геометрии в 7 классе. Главная цель: научить решать задачи устно. Что это дает? Умение аргументировать, доказательно строить умозаключения, т. е. способствуют развитию компетентности трех уровней в зависимости от индивидуальных способностей ученика: - уровень воспроизведения (простых математических действий, приемов, процедур )

-уровень установления связей (между данными из условия задач при решении стандартных задач)

-уровень рассуждений (широкий спектр математических умений )

Часто в своей работе я следую пожеланию Пойа Д.: «Лучшее, что может сделать учитель для учащегося, состоит в том, чтобы путем неназойливой помощи подсказать ему блестящую идею… Хорошие идеи имеют своим источником прошлый опыт и ранее приобретенные знания… Часто оказывается уместным начать работу с вопроса: ―Известна ли вам какая-нибудь родственная задача?» Так роявилась идея составления парных задач: планиметрическая + стереометрическая. Пример: Комбинация сферы и шара – подобие в равнобедренном треугольнике.

Я пришла к выводу, что системное применение на уроках технологии проблемного диалога даёт эффективный результат. Дети, зажатые на традиционном уроке, смело и активно отстаивают свою позицию, проявляют инициативу в поиске решения проблемных ситуаций на тех уроках, где применяется технология проблемного диалога.

При постановке учебной проблемы я использую основные три метода: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, сообщение темы с мотивирующим приёмом, (пример: тема урока «Теорема невесты»)

Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, вопросов, которые подводят учеников к осознанию противоречия и формулированию проблемы. Наличие неожиданного препятствия вызывает у детей удивление и способствует появлению вопроса. Появляется вопрос – начинает работать мышление. Вопрос – это показатель мысли ученика. « Где начинается сознание, там начинается и… диалог» М. М. Бахтин

Практикую такую форму продуктивных заданий как формулирование вопросов для взаимопроверки. Работу проходит в парах как постоянного, так и переменного состава. В проговаривании нового материала участвуют сразу двое: тот, кто задает вопрос, и тот, кто на него отвечает.

Проблемно-диалогические методы и продуктивные задания позволяют работать и в парах, и в группах, и индивидуально. Коммуникативные действия осваиваются преимущественно за счет варьирования форм обучения.

Практика работы в школе привела меня к убеждению, что методу нельзя научить рассказывая о нем или приводя примеры его применения другими людьми. Метод может быть освоен только в действии .Урок-исследование призван развить исследовательские и коммуникативные способности ребенка, привить навыки сотрудничества с другими людьми, развить умение собирать информацию и отображать ее в сжатом виде, совершенствовать умение связно, логично и мотивированно излагать выводы. Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и производимых на его основании новых выводов. . В рамках исследовательского подхода обучение ведется с опорой на непосредственный опыт учащихся, его расширение в ходе поисковой, исследовательской деятельности, активного освоения мира. Задача такого подхода состоит в том, чтобы найти те условия, которые следует создать, чтобы учебная работа и учение протекали естественно и создавали такие условия и, как результат, такие действия учащихся, вследствие которых они не смогут не научиться. Ум ученика будет сосредоточен не на учебе или учении. Он направлен на делание того, что требует ситуация, тогда как обучение является результатом.

Пример: Урок-исследование в 8 кл. « Золотое сечение в пропорциях человеческого

тела», «Длина окружности»

3.Заключение.

Выводы:

Практика работы со старшеклассниками убедила меня в том , что освоение таких форм обучения , в которых акцент ставится на самостоятельной и ответственной деятельности самих учащихся ,когда идет сотрудничество учителя и ученика , продуктивное взаимодействие обучающихся ,повышает качество математического образования, побуждает учащихся к рефлексивной деятельности, создает условия для формирования диалогичной и компетентностной личности. Важно то, что теоретические методы решения научных задач содержат те этапы, которые необходимы для рационального решения многих житейских вопросов. Поэтому обучать этим методам – означает готовить школьника к реальной жизни..

Перспективность опыта:

Представленный опыт может использоваться в общеобразовательной школе. Опыт технологичен :не требует отбора детей , может быть реализован при обучении всех учащихся. Являясь достаточно гибкой, данная технология не ограничивает учителя узкими рамками какой-либо методической системы, а позволяет использовать достаточно широкий спектр средств, форм, методов обучения, способствуя тем самым творческому росту педагога



Рекомендации последователям опыта.

- Создавайте на уроке ситуацию успеха для каждого ученика.

- Поддерживайте уверенность ученика в себе, т.к. сознание собственной значимости очень важно в успешном учении.

- Создавайте на уроке доброжелательную атмосферу.

- Побуждайте к задаванию вопросов: Вопрос – показатель мысли ученика.

- Используйте возможности эмоционального воздействия на ученика.

- Создавайте условия для диалога на каждом уроке.

- Стремитесь стать партнером ученику в его деятельности по открытию нового знания.

-Наивысшую радость и удивление испытывает человек от работы, позволяющей открыть себя: свои возможности, способности, оригинальность. Подарите своему ученику эту радость!





































Литература.


1.Федеральный государственный образовательный стандарт общего основного образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с
2. АсмоловА.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.Ф и др. Формирование УУД в основной школе. М.: Просвещение, 2010 – 159 с.

3.Л.А.Сагателова «Развитие гармонически развитой личности на уроках геометрии». Волгоград; 2010.

4. Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками: пособие для учителя, - М., 2002

5.Математика.9-11 классы: проектная деятельность учащихся /авт.- сост. М.Величко.

Волгоград: Учитель, 2007.

























































































































10


Выбранный для просмотра документ презент пед чтен игнатенко.ppt

библиотека
материалов
Доклад тема: Развитие коммуникативных универсальных действий на уроках геомет...
Актуальность Актуальной же педагогической проблемой, «блокирующей» качество м...
Теоретическая база опыта основана на идеях и разработках - деятельностного и...
Цель: Задачи: Применение технологии проблемного диалога Применение проектных...
Технология проблемного диалога Из опыта: Задачи-проблемные ситуации Жизненные...
Учебные деловые игры Из опыта: Игры, имитирующие деятельность человека а) «Ар...
Задачные технологии Совместная УПД: Индивидуальная работа ученика с учителем....
Проектные методы Из опыта: •Текст задачи №1: Древние греки установили мистиче...
Урок-исследование Из опыта: • Урок «Золотое сечение в пропорциях человеческог...
Самостоятельная и ответственная деятельность обучающихся Сотрудничество учите...
Рекомендации последователям опыта. - Создавайте на уроке ситуацию успеха для...
11 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Доклад тема: Развитие коммуникативных универсальных действий на уроках геомет
Описание слайда:

Доклад тема: Развитие коммуникативных универсальных действий на уроках геометрии Автор: учитель математики МКОУ «Очкуровская СОШ» Игнатенко Г.А.

№ слайда 2 Актуальность Актуальной же педагогической проблемой, «блокирующей» качество м
Описание слайда:

Актуальность Актуальной же педагогической проблемой, «блокирующей» качество математического образования в основной школе, является неумение учащихся дать обоснование выполняемому действию, выстроить логичный ответ, успешно взаимодействовать при групповой работе. Развитие коммуникативных универсальных действий должно помочь решить эту проблему. ФГОС определяют математику как базовый предмет, формирующий «способности к мышлению и коммуникации, пониманию смыслов и самостоятельным рассуждениям».

№ слайда 3 Теоретическая база опыта основана на идеях и разработках - деятельностного и
Описание слайда:

Теоретическая база опыта основана на идеях и разработках - деятельностного и личностно-ориентированного подхода к обучению (Х.Ж..Ганеев, В.В.Давыдов, В.В. Сериков, Н.Ф.Талызина ) -учебных деловых игр (В.А. Трайнев, В.Г. Коваленко) -задачных технологий (Хазанкин) -задач на готовых чертежах (Рабинович) - технологии проблемного диалога (Е.Л.Мельникова)

№ слайда 4 Цель: Задачи: Применение технологии проблемного диалога Применение проектных
Описание слайда:

Цель: Задачи: Применение технологии проблемного диалога Применение проектных методов Применение исследователь ских методов Применение задачной технологии Повысить качество математического образования через развитие коммуникативных универсальных действий при обучении геометрии

№ слайда 5 Технология проблемного диалога Из опыта: Задачи-проблемные ситуации Жизненные
Описание слайда:

Технология проблемного диалога Из опыта: Задачи-проблемные ситуации Жизненные ситуации тема урока «Теорема невесты» «Где начинается сознание, там начинается … диалог». М.Бахтин Методы постановки учебной проблемы: -побуждающий от проблемной ситуации диалог, -подводящий к теме диалог, -сообщение темы с мотивирующим приёмом удивление вопрос диалог мышление

№ слайда 6 Учебные деловые игры Из опыта: Игры, имитирующие деятельность человека а) «Ар
Описание слайда:

Учебные деловые игры Из опыта: Игры, имитирующие деятельность человека а) «Археолог»(Сечение многогранников, 10 кл) б)»Архитектор»( Площади поверхности тел, объемы . 11 кл.) Игры, имитирующие научно-познавательную деятельность а)НИИ: лаборатория математики( Первые уроки стереометрии), 10 кл. • Игры. Связанные с художественно-эстетическим восприятием геометрии а) Заседание худсовета (Движение) Ученик поочередно выступает в одной из ролей: Слушающего, Говорящего, Объясняющего, Рецензирующего, Читающего, Пишущего, Создающего

№ слайда 7 Задачные технологии Совместная УПД: Индивидуальная работа ученика с учителем.
Описание слайда:

Задачные технологии Совместная УПД: Индивидуальная работа ученика с учителем. 2. Работа ученика с учебной информацией. 3. Работа в группе сверстников. 4. Взаимное обучение. Из опыта: Урок «Защита задачи» Урок одной задачи Урок «Звездный час прямоугольного треугольника» Урок «Минута Славы треугольника» Урок парных задач Целесообразно подобранные подготовительные, базовые, ключевые, переформулированные задачи, задачи с варьированным условием, задачи на готовых чертежах

№ слайда 8 Проектные методы Из опыта: •Текст задачи №1: Древние греки установили мистиче
Описание слайда:

Проектные методы Из опыта: •Текст задачи №1: Древние греки установили мистическое соответствие между четырьмя геометрическими телами и четырьмя природными началами – огнём, землёй, воздухом и водой. Что касается пятого геометрического тела, то они рассматривали его как форму Вселенной. Что это за геометрические тела, которые и сейчас, спустя два тысячелетия, не утратили своей притягательности? а) Выделите ключевые слова для информационного поиска. б) Найдите необходимую информацию. в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию. г) Сделайте выводы. д) Сравните ваши выводы с выводами известных людей. Мини-проект «Теорема Пифагора» Мини-проект «Теорема Фалеса» Мини-проект . Интерактивный плакат «Правильная пирамида» Проект : Руководство «Как находить площадь трапеции» Педагогические цели: развить исследовательские и коммуникативные способности ребенка, привить навыки сотрудничества с другими людьми, развить умение собирать информацию и отображать ее в проекте, совершенствовать умение связно, логично и мотивированно излагать выводы.

№ слайда 9 Урок-исследование Из опыта: • Урок «Золотое сечение в пропорциях человеческог
Описание слайда:

Урок-исследование Из опыта: • Урок «Золотое сечение в пропорциях человеческого тела» Урок «Длина окружности» Урок «Объем конуса и цилиндра» Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и производимых на его основании новых выводов. В рамках исследовательского подхода обучение ведется с опорой на непосредственный опыт учащихся, его расширение в ходе поисковой, исследовательской деятельности, активного освоения мира.

№ слайда 10 Самостоятельная и ответственная деятельность обучающихся Сотрудничество учите
Описание слайда:

Самостоятельная и ответственная деятельность обучающихся Сотрудничество учителя и ученика Продуктивное взаимодействие между обучающимися выводы Развитие личностных качеств Успешная адаптация в социуме

№ слайда 11 Рекомендации последователям опыта. - Создавайте на уроке ситуацию успеха для
Описание слайда:

Рекомендации последователям опыта. - Создавайте на уроке ситуацию успеха для каждого ученика. - Поддерживайте уверенность ученика в себе, т.к. сознание собственной значимости очень важно в успешном учении. - Создавайте на уроке доброжелательную атмосферу. - Побуждайте к задаванию вопросов: Вопрос – показатель мысли ученика. - Используйте возможности эмоционального воздействия на ученика. - Создавайте условия для диалога на каждом уроке. - Стремитесь стать партнером ученику в его деятельности по открытию нового знания. -Наивысшую радость и удивление испытывает человек от работы, позволяющей открыть себя: свои возможности, способности, оригинальность. Подарите своему ученику эту радость! Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ тит лист педчт.docx

библиотека
материалов

Муниципальное казенное образовательное учреждение «Очкуровская средняя общеобразовательная школа» Николаевского муниципального района Волгоградской области













Доклад

Тема: Развитие коммуникативных универсальных действий на уроках геометрии











Автор: Игнатенко Галина Александровна,



учитель математики МКОУ

«Очкуровская СОШ»











Март 2015г.

Краткое описание документа:

1.Вступление.

1.1 Актуальность    

Современная жизнь ставит человека в чрезвычайно изменчивые условия, требует от него решения все новых и новых задач. Люди стали осознавать последствия недостаточного развития способностей договариваться, приходить к согласию, оказывать влияние на собеседника словом. А современная общественная ситуация требует  развития именно таких  способностей, обеспечивающих продуктивное взаимодействие людей.Эффективная коммуникация является необходимой для огромного множества профессий, связанных с взаимодействием между людьми.

 Традиционно считалось, что эти проблемы затрагиваются в школе  на гуманитарных предметах и во внеурочной деятельности. Однако,  ФГОС  определяют математику как базовый предмет, формирующий «способности к мышлению и коммуникации, пониманию смыслов и самостоятельным рассуждениям».

 Актуальной же педагогической проблемой, «блокирующей» качество математического образования в основной школе, является неумение учащихся дать обоснование выполняемому действию, выстроить логичный ответ, успешно взаимодействовать при групповой работе. Развитие коммуникативных универсальных действий   должно помочь решить эту проблему.

В соответствии с программой формирования УУД группа коммуникативных универсальных учебных действий включают:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление проблемы конфликта, поиск способов устранения, принятие решения и его реализация;

Общая информация

Номер материала: 561761

Похожие материалы