Развитие критического мышления на
уроках английского языка
Для успешной
интеграции в современный социум молодым людям необходимо умение критически
осмысливать обстоятельства и принимать продуманные решения на основе анализа
соответствующей информации. Человеком, способным мыслить критически, сложно
манипулировать; сопоставляя информацию, полученную из различных источников, он
формирует картину мира на основании собственной системы взглядов.
Критическое мышление
обеспечивает способность применения полученных знаний в нестандартных
ситуациях, оно является обязательным условием исследовательской деятельности.
Уроки
иностранного языка способствуют развитию критического мышления благодаря
разнообразному материалу и интерактивным подходам. Технология развития критического
мышления на уроках иностранного языка, как правило, включает в себя три стадии.
Первая стадия – стадия вызова. Основными задачами данной
стадии является повышение адекватности детей, развитие интереса и учебной
мотивации, обобщение имеющихся знаний по заданной проблеме.
В процессе реализации стадии вызова важно:
1) Давать учащимся возможность
высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы свободно, без боязни
ошибиться и быть исправленным учителем.
2) Фиксировать все высказывания: любое из
них будет важным для дальнейшей работы. При этом на данном этапе нет
«правильных» и «неправильных» высказываний.
3) Сочетать индивидуальную и групповую
работу: индивидуальная позволит каждому ученику актуализировать свои знания и
опыт; групповая – услышать другие мнения, изложить свою точку зрения без риска
ошибиться. Обмен мнениями может способствовать выработке идей, которые часто
являются неожиданными и продуктивными; появлению интересных вопросов, поиск
ответов которые будут стимулировать к изучению нового материала. Кроме того,
часто некоторые учащиеся боятся излагать свое мнение учителю или сразу большой
аудитории, поэтому занятия в небольших группах позволяют им чувствовать себя
более комфортно.
Роль учителя на этом этапе работы состоит в том, чтобы
стимулировать учащихся к вспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме,
способствовать бесконфликтному обмену мнениями в группах, фиксации и
систематизации информации, полученной от школьников. При этом важно не
критиковать ответы, так как любое мнение учащегося ценно.
Вторая
стадия – стадия осмысления. На данной стадии выдвигаются следующие задачи:
обеспечение знаниями учащихся, осмысление полученных знаний, соотношение
имеющихся знаний.
На фазе осмысления содержания учащиеся:
1) осуществляют контакт с новой
информацией;
2) сопоставляют эту информацию с уже
имеющимися знаниями и опытом;
3) акцентируют свое внимание на поиск
ответов на возникшие вопросы и затруднения;
4) обращают внимание на неясности,
пытаясь поставить новые вопросы;
5) стремятся отследить сам процесс
знакомства с повой информацией, обратить внимание на то, что именно их
привлекает, какие аспекты менее интересны и почему;
6) готовятся к анализу и обсуждению
услышанного или прочитанного.
Учитель на данном этапе:
1) Может быть непосредственным источником
новой информации, в этом случае его задача состоит в ее ясном и привлекательном
изложении.
2) Отслеживает степень активности работы,
внимательности при чтении, если школьники работают с текстом.
3) Предлагает для организации работы с
текстом различные приемы для вдумчивого чтения и размышления о прочитанном.
Необходимо выделить достаточное время для реализации
смысловой стадии, целесообразно выделить время для второго прочтения.
Третья
стадия – стадия рефлексии. На данной стадии решаются такие задачи как:
осмысление и обобщение полученных знаний, присвоение (запоминание) знаний,
формирование собственного отношения к проблеме.
Таким
образом, в результате применения методов критического мышления в процессе
обучения иностранному языку актуализируется субъектная позиция личности каждого
ребенка. Данные методы способствуют организации учебной деятельности учащихся в
соответствии с механизмами ценностной ориентации поиск – оценка – выбор –
проекция.
Уроки иностранного языка способствуют развитию критического
мышления благодаря разнообразному материалу и интерактивным подходам. Иностранный
язык в данном случае является как целью, так и средством обучения. При
выполнении какого-либо задания, учащиеся должны понять главную мысль,
воссоздать логику изложения, выделить проблему, сопоставить с тем, что уже
знают в этой области, и определить, какая дополнительная информация нам
необходима, чтобы сделать вывод и сформулировать свою точку зрения по
конкретному вопросу или проблеме. Как видим, это требует сформированности
определенных интеллектуальных умений. Ученики должны уметь проанализировать
собранные данные, оценить их значимость, выбрать необходимое, структурировать
информацию, затем синтезировать, чтобы использовать при решении проблемы, аргументировать
свою точку зрения. Все это умения критического мышления.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.