Инфоурок / Русский язык / Презентации / "Развитие критического мышления на уроках русского языка"

"Развитие критического мышления на уроках русского языка"

библиотека
материалов
Развитие критического мышления при обучении русскому языку Богачева Наталья...
Характеристика приёмов технологии Технология «Развитие критического мышления...
Приём «Верные и неверные утверждения Например, в 7-м классе по теме «Правопи...
Кластер Кластер – это графический систематизатор, который показывает нескольк...
Составление кластера Вместе с учениками определяем, отчего зависит написание...
Инсерт (чтение с пометами) Инсерт – это приём такой маркировки текста, когда...
Задание Отметьте знаком «+» причастия в следующем ряду: красный, краснеет, кр...
Заполнение таблицы «Инсерт» Технологический приём «Инсерт» и таблица «Инсерт»...
Приём «Составление грамматических алгоритмов» При изучении темы «Н и НН в от...
Приём «Толстые и тонкие вопросы» Приём «Толстые и тонкие вопросы» может быть...
Приём «Толстые и тонкие вопросы» Толстые?	Тонкие? Дайте три объяснения: Почем...
Создание проблемных ситуаций 	1) Почему глагол НАПИСАТЬ в одном случае пишетс...
Работа с текстом «Чтение с остановками» открывает возможности целостного виде...
Синквейн Один из приемов активизации познавательной активности учащихся на ур...
Синквейн (пять строк) 	Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут с...
Диалоговое обучение В ходе диалогового обучения школьники учатся критически м...
Эссе Эссе – это произведение небольшого объёма, раскрывающее конкретную тему...
Модель написания эссе Предварительный этап (инвентаризация): вычленение наиб...
Возможный алгоритм написания эссе Обсуждаемая тема (проблема). Собственная по...
20 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Развитие критического мышления при обучении русскому языку Богачева Наталья
Описание слайда:

Развитие критического мышления при обучении русскому языку Богачева Наталья Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №26 с. Краснокумского

№ слайда 2 Характеристика приёмов технологии Технология «Развитие критического мышления
Описание слайда:

Характеристика приёмов технологии Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Учебное занятие, проводимое по этой технологии, строится в соответствии с технологической цепочкой: вызов – осмысление – рефлексия. Практически на любом уроке можно обращаться к этой технологии и работать с учениками любого возраста.

№ слайда 3 Приём «Верные и неверные утверждения Например, в 7-м классе по теме «Правопи
Описание слайда:

Приём «Верные и неверные утверждения Например, в 7-м классе по теме «Правописание предлогов» можно рассмотреть следующие утверждения: А) все предлоги пишутся всегда отдельно от слов, с которыми они употребляются; Б) все предлоги пишутся в одно слово; В) правописан6ие производных предлогов надо запомнить; Г) в предложении предлог нельзя заменить другим предлогом или союзом; Д) производные предлоги можно спутать с самостоятельными частями речи.

№ слайда 4 Кластер Кластер – это графический систематизатор, который показывает нескольк
Описание слайда:

Кластер Кластер – это графический систематизатор, который показывает несколько различных типов связей между объектами и явлениями. Кластер охватывает большее количество информации, чем при обычной письменной работе, помогает систематизировать информацию в виде заголовков смысловых блоков.

№ слайда 5 Составление кластера Вместе с учениками определяем, отчего зависит написание
Описание слайда:

Составление кластера Вместе с учениками определяем, отчего зависит написание чередующихся гласных в каждой группе. При возникновении затруднений дети ищут ответ в тексте готового сводного правила.              

№ слайда 6 Инсерт (чтение с пометами) Инсерт – это приём такой маркировки текста, когда
Описание слайда:

Инсерт (чтение с пометами) Инсерт – это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Маркировка производится с помощью специальных значков: «!» – Я это знал. «+» – Новое для меня. «-» – Вызывает сомнение. «?» – Вопрос.

№ слайда 7 Задание Отметьте знаком «+» причастия в следующем ряду: красный, краснеет, кр
Описание слайда:

Задание Отметьте знаком «+» причастия в следующем ряду: красный, краснеет, краснеющий, танцующие, танцуют, работа закончена, законченный, закончить.

№ слайда 8 Заполнение таблицы «Инсерт» Технологический приём «Инсерт» и таблица «Инсерт»
Описание слайда:

Заполнение таблицы «Инсерт» Технологический приём «Инсерт» и таблица «Инсерт» сделают зримым процесс накопления информации, путь от «старого» знания к «новому» - понятным и чётким. «!» - знаю «+» - новое «?» - вопросы       «!» - знаю «+» - новое «?» - вопросы      

№ слайда 9 Приём «Составление грамматических алгоритмов» При изучении темы «Н и НН в от
Описание слайда:

Приём «Составление грамматических алгоритмов» При изучении темы «Н и НН в отглагольных образованиях» шестиклассникам предлагаются следующие ряды слов: иллюстрированный – асфальтированный – корчёванный.   - Что общего в этих словах? - Какой можно сделать вывод?   Рассматривается следующий ряд слов: кованый – жёваный.   - Что вы заметили? (Допущена ошибка, должно быть два н.) Здесь ошибки нет, это слова – исключения. Когда ученики имеют определённые знания по той или иной теме, можно установить связи между известными фактами. Каким образом? Например, создать грамматические алгоритмы. Составленные вместе с детьми или самими детьми алгоритмы помогают понимать не только правило, но и порядок соответствующих правилу действий.

№ слайда 10 Приём «Толстые и тонкие вопросы» Приём «Толстые и тонкие вопросы» может быть
Описание слайда:

Приём «Толстые и тонкие вопросы» Приём «Толстые и тонкие вопросы» может быть использован на любой стадии урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания; на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимания пройденного.

№ слайда 11 Приём «Толстые и тонкие вопросы» Толстые?	Тонкие? Дайте три объяснения: Почем
Описание слайда:

Приём «Толстые и тонкие вопросы» Толстые? Тонкие? Дайте три объяснения: Почему? Объясните: почему…? Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В чём различие…? Предположите: что будет, если…? Что, если…? Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Мог ли…? Как звать…? Было ли…? Согласны ли вы…? Верно ли…?

№ слайда 12 Создание проблемных ситуаций 	1) Почему глагол НАПИСАТЬ в одном случае пишетс
Описание слайда:

Создание проблемных ситуаций 1) Почему глагол НАПИСАТЬ в одном случае пишется НАПИШЕТЕ, а в другом НАПИШИТЕ? 2) НАПИСАТЬ – I спряжения 3) НАПИШЕТЕ – будущее время 4) НАПИШИТЕ – приказ, просьба 5) определить морфемный состав форм глагола: напи´ш - ЕТЕ напиш – и´- ТЕ

№ слайда 13 Работа с текстом «Чтение с остановками» открывает возможности целостного виде
Описание слайда:

Работа с текстом «Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения. Примерные вопросы: Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев? Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли? Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным? Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

№ слайда 14 Синквейн Один из приемов активизации познавательной активности учащихся на ур
Описание слайда:

Синквейн Один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке. Синквейн - это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

№ слайда 15 Синквейн (пять строк) 	Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут с
Описание слайда:

Синквейн (пять строк) Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут составить такой синквейн: Герасим добрый, трудолюбивый заботится, любит, работает не должен страдать из-за жестокости людей человек

№ слайда 16 Диалоговое обучение В ходе диалогового обучения школьники учатся критически м
Описание слайда:

Диалоговое обучение В ходе диалогового обучения школьники учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, принимать продуманные решения, эффективно общаться. Для этого используется такая активная форма, как дебаты (например, «Заимствования – хорошо это или плохо?»). План проведения дебатов строится на принципе выдвижения тезиса и обсуждения двух противоположных мнений по этому вопросу. Представители одной команды по каждому из разбираемых вопросов высказывают одну точку зрения, а представители другой команды по этим же вопросам – прямо противоположную.

№ слайда 17 Эссе Эссе – это произведение небольшого объёма, раскрывающее конкретную тему
Описание слайда:

Эссе Эссе – это произведение небольшого объёма, раскрывающее конкретную тему и имеющее подчёркнуто субъективную трактовку, свободную композицию, ориентацию на разговорную речь, склонность к парадоксам. Если работа проходит на уроке, заранее оговариваются временные границы её выполнения: 5, 10, 15, 20 минут (это время, отведённое на «свободное письмо»). В зависимости от цели написания отбирается автором и содержание. В любом случае эссе – художественная форма размышления, подталкивающая ученика обратиться к собственному, может быть и противоречивому, опыту.

№ слайда 18 Модель написания эссе Предварительный этап (инвентаризация): вычленение наиб
Описание слайда:

Модель написания эссе Предварительный этап (инвентаризация): вычленение наиболее важных фактов, понятий и т.д. Работа над черновиком. Правка. Может осуществляться в паре. Редактирование. Исправление замечаний, сделанных в ходе правки. Публикация, т.е. чтение перед аудиторией.

№ слайда 19 Возможный алгоритм написания эссе Обсуждаемая тема (проблема). Собственная по
Описание слайда:

Возможный алгоритм написания эссе Обсуждаемая тема (проблема). Собственная позиция. Краткое обоснование. Возможные возражения, выдвигаемые слушателями. Причина, по которой заявленная позиция остаётся прежней, объявляется правильной. Заключение.

№ слайда 20
Описание слайда:

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.

  Учебное занятие, проводимое по этой технологии, строится в соответствии с технологической цепочкой: вызов – осмысление – рефлексия. Практически на любом уроке можно обращаться к РКМЧП и работать с учениками любого возраста.

    На стадии вызова происходит актуализация имеющихся знаний по объявленной теме, т.е. ещё до знакомства с текстом (под текстом понимается и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал) ученик начинает размышлять по поводу конкретного материала. На первом этапе включаются механизмы мотивации, определяется цель.

   На стадии осмысления происходит непосредственная работа с текстом – чтение, которое сопровождается действиями ученика: маркировкой, составлением таблиц, ведением дневника и др. В результате этого ученики получают новую информацию, соотносят новые и имеющиеся знания, систематизируют полученные данные. Таким образом, ученик следит за собственным пониманием самостоятельно.

    На стадии рефлексии происходит обобщение информации, возрастает роль письма. Письмо помогает не только разобраться в материале и поразмышлять над прочитанным, но и высказать новые гипотезы.

    В технологии РКМЧП используются разные методы и приёмы. Применяемые как на определённом этапе ( вызов – верные и неверные утверждения; осмысление – инсерт; рефлексия – концептуальная таблица), так и в качестве стратегии ведения урока в целом.

Общая информация

Номер материала: 183759

Похожие материалы