Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / "Развитие критического мышления" выступление на ШМО учителей начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

"Развитие критического мышления" выступление на ШМО учителей начальных классов

библиотека
материалов
Развитие критического мышления через чтение и письмо Дементьева Е.А. выступле...
Будущее принадлежит тем, кто критически анализирует информацию и выстраивает...
Критическое мышление – это открытое мышление, не принимающее догм, развивающ...
Технология «Развитие критического мышления» (ТРКМЧП) разработана американским...
Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительн...
Вызов: Мозговая атака (штурм) Верите ли вы, что … Корзина идей Таблица «Знаю...
«Верные или неверные утверждения или «верите ли вы…» 1	2	3	4	5	6	7	8	9	10...
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал» «Знаю»	«Хочу узнать»	«Узнал» Степь – при...
ПРИЕМ «КОРЗИНА ИДЕЙ» - Мы говорим почва. А что же такое почва? Каждая группа...
Кластер
Осмысление: Чтение с пометами Бортовой журнал
Технология Insenrt + знаем ! интересно (важно) Н новое
Методика «Бортовой журнал» Схема заполнения журнала Имя ____________________...
Рефлексия: Синквейн Кластер
Синквейн Первая строка – существительное, тема синквейна. Вторая строка – два...
Урок окружающего мира «Что такое кровь?» Кровь  Жидкая, красная Пульсирует, п...
 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Развитие критического мышления через чтение и письмо Дементьева Е.А. выступле
Описание слайда:

Развитие критического мышления через чтение и письмо Дементьева Е.А. выступление на ШМО учителей начальных классов МАОУ Ветлужская средняя общеобразовательная школа

№ слайда 2 Будущее принадлежит тем, кто критически анализирует информацию и выстраивает
Описание слайда:

Будущее принадлежит тем, кто критически анализирует информацию и выстраивает свою собственную реальность

№ слайда 3 Критическое мышление – это открытое мышление, не принимающее догм, развивающ
Описание слайда:

Критическое мышление – это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.

№ слайда 4 Технология «Развитие критического мышления» (ТРКМЧП) разработана американским
Описание слайда:

Технология «Развитие критического мышления» (ТРКМЧП) разработана американскими педагогами К.Мередит, Д.Огл, Д.Стил.

№ слайда 5 Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительн
Описание слайда:

Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Вызов: Мозговая атака (штурм) Верите ли вы, что … Корзина идей Таблица «Знаю
Описание слайда:

Вызов: Мозговая атака (штурм) Верите ли вы, что … Корзина идей Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал» Кластер

№ слайда 8 «Верные или неверные утверждения или «верите ли вы…» 1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Описание слайда:

«Верные или неверные утверждения или «верите ли вы…» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

№ слайда 9 Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал» «Знаю»	«Хочу узнать»	«Узнал» Степь – при
Описание слайда:

Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал» «Знаю» «Хочу узнать» «Узнал» Степь – природная зона Как выглядит степь в разное время года? Кто живет в степи? … …

№ слайда 10 ПРИЕМ «КОРЗИНА ИДЕЙ» - Мы говорим почва. А что же такое почва? Каждая группа
Описание слайда:

ПРИЕМ «КОРЗИНА ИДЕЙ» - Мы говорим почва. А что же такое почва? Каждая группа после обсуждения высказывает свои предположения. - Почва – это … … земля … растительная земля … вещество … суша, а не вода … место обитания, дом животных …

№ слайда 11 Кластер
Описание слайда:

Кластер

№ слайда 12 Осмысление: Чтение с пометами Бортовой журнал
Описание слайда:

Осмысление: Чтение с пометами Бортовой журнал

№ слайда 13 Технология Insenrt + знаем ! интересно (важно) Н новое
Описание слайда:

Технология Insenrt + знаем ! интересно (важно) Н новое

№ слайда 14 Методика «Бортовой журнал» Схема заполнения журнала Имя ____________________
Описание слайда:

Методика «Бортовой журнал» Схема заполнения журнала Имя _____________________________________ Тема ______________________________________ Дата ______________________________________ Время работы_____________________________ Ключевые понятия Рисунок или схема

№ слайда 15 Рефлексия: Синквейн Кластер
Описание слайда:

Рефлексия: Синквейн Кластер

№ слайда 16 Синквейн Первая строка – существительное, тема синквейна. Вторая строка – два
Описание слайда:

Синквейн Первая строка – существительное, тема синквейна. Вторая строка – два прилагательных, описывающих тему. Третья строка – три глагола: действия, которые производит существительное. Четвертая строка – фраза из 4-х слов, передающая ваше отношение к существительному. Пятая строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову.

№ слайда 17 Урок окружающего мира «Что такое кровь?» Кровь  Жидкая, красная Пульсирует, п
Описание слайда:

Урок окружающего мира «Что такое кровь?» Кровь  Жидкая, красная Пульсирует, переносит, защищает Транспортная система нашего организма Ткань

№ слайда 18  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Краткое описание документа:

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Будущее принадлежит тем,

 кто критически анализирует информацию

 и выстраивает свою собственную реальность.

               

Глубокие перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий обучения и воспитания.

Основная идея новой парадигмы образования сводится к интеллектуальному и нравственному развитию личности (человека), что и заложено в качестве основных целей обучения во многих программах образовательных систем в мировой практике: интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование самостоятельного критического, творческого мышления, умения работать с информацией. Информационные потоки в разных областях знания столь велики и столь стремительно растут, что современному образованному человеку просто невозможно держать в памяти нужные факты. Для того, чтобы чувствовать себя комфортно, быть уверенным в правильности принимаемых решений и собственного выбора, очень важно уметь анализировать предлагаемую информацию, отделять факты от мнений, уметь анализировать факты с точки зрения их соответствия интересам личности и общества, нравственным ценностям.

В современных условиях информатизации всех сфер жизни общества формирование  критического мышления является наиглавнейшей задачей системы образования в целом.

Термин критическое мышление  употребляли в своих работах Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, А.Н.Леонтьев, Д.Брунер. Каждый из этих ученых внес свою лепту в фундамент теории развития критического мышления. Сегодня в научных источниках можно найти разные определения термина критическое мышление.

Критическое мышление – это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся  путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Критическое мышление иногда называют направленным мышлением, поскольку оно направлено на получение желаемого результата. (слайд 3)

А любой ли человек может мыслить критически? С кого возраста необходимо развивать критическое мышление ребенка? Как  вообще его можно развивать?

Жан Пиаже писал, что к 14-16 годам наступает этап, когда критическое мышление получает свое наибольшее развитие. А для того, чтобы учащийся на данном этапе мог воспользоваться своими возможностями критического мыслителя,  развивать критическое мышление надо уже с первых ступеней школьного обучения.

Сегодня у педагогов есть возможность применять  в своей работе технологию развития критического мышления  посредством  чтения  и письма (ТРКМЧП).

Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими педагогами К.Мередит, Д.Огл, Д.Стил. (слайд 4) Ее применение в педагогической деятельности позволяет развивать (посредством специально созданных учебных и познавательных ситуаций) познавательные способности и познавательные процессы личности: разные виды памяти, мышление, внимание, восприятие. Также развитие критического мышления направлено на удовлетворение  потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении, игре и творчестве.

Цель технологии развития критического мышления состоит в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений). (слайд 5)

   Урок, построенный в соответствии с технологией критического мышления, состоит из трёх фаз:

-вызов;

-осмысление или фаза реализации смысла;

-рефлексия. (слайд 6)

             Первая стадия называется вызов. Её присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет: актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить к активной работе не только на уроке, но и дома. Вызовом может служить познавательная задача, цитата, обращение к жизненному опыту учащихся, составление кластера (корзины идей при ответе на вопрос: «Что вы знаете о …?»)  На данном этапе можно использовать следующие приемы и методы: мозговой штурм, верные и неверные утверждения, корзина идей, таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал». Во время мозговой атаки учащиеся составляют список того, что они знают или думают. Иногда мозговая атака проводится индивидуально с каждым учеником, иногда парами или с участием всей группы. Кто-нибудь записывает результат групповой мозговой атаки на доске, причём все идеи принимаются независимо от того, правильны они или нет. Затем преподаватель может задавать вопросы учащимся о том, что не обсуждалось в данный момент, но имеет непосредственное отношение к прочитанному.

Кластер – данный прием предполагает  выделение смысловых   единиц текста и их графическое оформление в виде грозди. В центре кластера обозначается тема, вокруг нее – крупные смысловые единицы темы. Может применяться как на фазе вызова, так и на фазе рефлексии.

Во время этой фазы важно, чтобы учитель говорил как можно меньше и давал слово учащимся. Роль учителя состоит в том, чтобы выступать в качестве проводника, заставляя учащихся размышлять, однако, при этом внимательно выслушивая их соображения.

Предполагается последовательное включение учащихся в мыслительную деятельность, когда каждый следует по пути от «простого» к «сложному», что позволяет судить об уровне овладения мыслительными операциями.  Результаты: актуализированный опыт, активизированное знание, сформированный мотив. (слайды 7-11)

 

             Вторая стадия называется осмысление (слайд 12) Она дает возможность ученикам: получить новую информацию и освоить различные способы работы с ней; осмыслить информацию; соотнести новые знания с уже имеющимися. На данном этапе актуальны такие приемы, как: чтение текст с пометами  по методу «инсерт» (интерактивная различающая система для эффективного чтения размышления  + - знаем, ! – интересно, важно, Н – новое), (слайд 13) ведение различных записей типа «ботовой журнал» (слайд 14) Результаты: систематизированное новое знание, укрепление целей, заявленных на стадии вызова.

             Третья фаза – рефлексия. (слайд 15) Здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания; расширение предметного поля; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу. Рефлексия– это то состояние, когда информацию пропускаешь через своё видение.

На данном этапе используются такие приемы, как синквейн (слайд 16)– в переводе с французского означает «пять». Нерифмованное стихотворение – творческая работа, позволяющая в сжатой форме запечатлеть эмоциональное переживание изучаемой темы (на фазе рефлексии). Результаты: присвоение знания, сформированное целостное представление о предмете; поставленные проблемы на дальнейшее продвижение.

             Итак, три стадии урока: ВЫЗОВА, на которой учащиеся должны использовать свои предыдущие знания по какой-нибудь теме, делать прогнозы и, в общем, определить цели своего чтения или исследования. Затем освещается реализация СМЫСЛОВОГО ЭТАПА, на котором учащиеся интегрируют идеи, изложенные в тексте (или в виде какой-либо другой формы презентации), со своими собственными идеями для того, чтобы придти к новому пониманию. Кульминацией этого является стадия РЕФЛЕКСИИ, на которой учащиеся пересматривают то, что они когда-то знали, и расширяют свой мыслительный процесс.

На каждом этапе реализуются свои педагогические приёмы.

Применение приемов и методов ТРКМЧП не ограничивается  только урочной деятельностью. Опытные педагоги активно используют данную технологию и при проведении родительских собраний, классных часов, во внеклассной работе.

  При традиционной системе обучения целью выступало формирование у детей азов грамотности, когда учитель показывает и объясняет, а ученик – запоминает и повторяет; а общение на уроке, как правило, было фронтальное. ТРКМЧП меняет деятельность ученика, привыкшего к получению готовых знаний,  подчинению, послушанию, монотонной работе не уроке, а значит, меняет и его смысловые установки. При использовании ТРКМЧП  учащиеся являются субъектами при определении целей учебной работы, критериев оценки ее результатов; у детей есть возможность исправления, редактирования работ. Такие уроки дают учащимся возможность проявить себя, показать свое видение предложенных тем и проблем, дают большую свободу творческого поиска.

Обобщая все вышеуказанное, можно сказать, что «Технология развития критического мышления» и ее основные стратегии обеспечивают развитие мышления, формирование коммуникативных и творческих способностей. Данная технология отвечает целям образования на современном этапе, вооружает ученика и учителя способами работы с информацией,  методами организации учения самообразования.

 

 

Свою педагогическую задачу вижу в том, чтобы помочь каждому ребенку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом мне будут помогать приемы технологии РКМЧП. 

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров373
Номер материала 294288
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх