- 23.11.2014
- 612
- 0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
«Развитие личности воспитанников школы-интерната на основе духовно-нравственных ценностей предмета Самопознания»
Очень острой проблемой современной культуры и современного образования является проблема приобщения новых поколений к лучшим достижениям и ценностям духовной культуры человечества. Острота этой проблемы объясняется тем, что в современном обществе имеются зачастую диаметрально противоположные точки зрения на формирование личности, на проблему смысла жизни, на роль духовной культуры в жизни человека и общества и на те ценности, которые могут составить основу процессов воспитания и образования. Великий мыслитель Абай Кунанбаев утверждал: «Качества духовные- вот что главное в человеческой жизни. Живая душа и отзывчивое сердце должны вести человека, тогда и труд его и достаток обретают смысл». Литвинская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, приняла участие в республиканском эксперименте по внедрению предмета самопознание с 2004 года по 2010 год. С 2011-2013 гг. предмет самопознание внесен в учебный план с 1 по 11 классы. Анализ восьми лет работы показывает, что духовно-нравственные уроки и мероприятия позволяют заложить в детях механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания и духовно-нравственные ценности, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, цивилизацией.
Духовно-нравственный подход в изучении предмета самопознание включает в себя следующие компоненты: аксиологический (введение учащихся в мир ценностей и оказание им помощи в выборе личностно-значимой системы ценностных ориентаций); когнитивный (ознакомление учащихся с системой научных знаний о человеке, культуре, ноосфере как основе духовного развития); личностный (развитие рефлексивных способностей, формирование активной жизненной позиции); деятельностно - творческий (раскрытие потенциальных творческих способностей воспитанников школы-интерната).
Реализация духовно-нравственного подхода не может осуществляться в условиях авторитарного стиля отношений учителя с учениками, поэтому нами выработана следующая педагогическая позиция:
а) оптимистический подход к ребенку и его будущему;
б) отношение к ребенку как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору;
в) опора на личностный смысл и интересы (познавательные и социальные) каждого ребенка в учении.
Из множества психолого-педагогических задач, обеспечивающих духовно-нравственную направленность, мы выбрали следующие:
1. Создание условий для проявления и развития индивидуальности и уникальности воспитанников.
Реализация этой задачи основывается на субъективном жизненном опыте воспитанников. Одной из эффективных форм психолого-педагогической поддержки, позволяющее раскрыть индивидуальность ребенка, являются беседы. Семейный опыт воспитанников породил дефекты правового и нравственного сознания, отсутствие способности к сопереживанию, поэтому на уроках самопознания дети могут видеть пережитое со стороны. Их искренние рассказы о себе, о пережитых сложностях и проблемах в семье в присутствии друг друга дают возможность получить эмоциональную поддержку со стороны сверстников, педагогов и почувствовать, что в этом мире они не одни. На занятиях с психологом учащимся предоставляется возможность проявить себя через групповое и индивидуальное творчество по созданию психологических сказок на нравственно-духовную тематику. В этом плане особенно интересны сказки, сюжет которых содержит оценку жизненного пути самими подростками, их опыт взаимодействия с миром. Трогательны и детские работы-коллажи на тему «Я и мой внутренний мир», так как с помощью картинок, выбранных самими детьми, можно увидеть потаенный склад их души. Составляя коллаж, ребята не только используют свои творческие способности, но и учатся определять свое внутреннее состояние, прислушиваться к себе.
2. Ориентация на развитие побудительных мотивов учения, стимулирование собственного смысла учения.
За счет создания на уроках самопознания ситуаций успеха, ситуаций нравственного выбора самими учащимися актуализируются побудительные мотивы учения. Учитель, используя принципы театральной драматургии, ставит игровые постановки, сюжет, которых наполнен нравственными коллизиями. Становясь участниками этих представлений, ребята осуществляют нравственный выбор, логически объясняя мотивацию своего выбора.
3. Формирование эмоционально-целостного отношения к себе, окружающим, миру.
Для достижения эмоционально-ценностного отношения детей создается положительный эмоциональный настрой на работу, формируется установка на определение собственного позитивного отношения к явлениям окружающего мира. Дети, выросшие в неблагоприятной для развития социальной среде, особо нуждаются в духовно-нравственном становлении, обретении собственного «Я». Поэтому постоянно педагог-психолог проводит занятия по самопознанию с учащимися 1-11 классов. В школе-интернате сформирована тренинговая группа старшеклассников для занятий по личностному росту. Подростки учатся эффективному, доброжелательному общению друг с другом. Результативность проведения тренинговых занятий можно проследить по опросникам и графикам, которые заполняются и составляются после каждого занятия.
4. Создание атмосферы взаимной заинтересованности в работе друг с другом.
Данная задача решается с помощью поощрения инициативы и активности учащихся. Акцентируется внимание на важности участия каждого в деятельности группы, учитывается мнение каждого ученика.
5. Обеспечение обратной связи в педагогическом процессе.
Обратная связь есть не что иное, как «считывание» учителем эмоциональной информации и своевременное реагирование на неё. Открытость и незакомплексованность учеников позволяют увидеть заинтересованную реакцию учителя на предложения, пожелания и замечания учеников. Большое значение в установлении обратной связи имеют упражнения, направленные на создание положительного эмоционального настроя на работу. Этому способствуют интерактивные методы «Круг «От сердца к сердцу», «Круг радости», «Минутка тишины», которые являются эффективным инструментом достижения положительного эмоционального настроя всеми участниками образовательного процесса, осознания ими собственной неповторимости.
6. Личностно-ориентированная позиция педагога.
Познание учителем самобытности и уникальности каждого ученика, умение быть эмоциональным и откликаться на эмоции детей, приоритетность в его работе гуманистических принципов обеспечивают активную учебную деятельность учеников.
Для решения этих задач педколлектив школы-интерната использует разнообразные формы и методы работы. Конечно на первом месте стоят уроки самопознания. На уроках самопознания дети учатся говорить о себе, о своих чувствах и поступках, анализировать их и давать им адекватную оценку, слушать как себя так и других, принимать людей такими, какие они есть, проявляя к ним доброжелательность и терпимость, но существуют проблемы:
- дети не умеют преодолевать собственную агрессию;
- копируют негативные поступки;
- не умеют проявлять толерантность в позитивном решении конфликтов.
Рассматривая эти проблемы, мы поставили перед собой задачу развития способности детей жить в гармонии с другими людьми, преодолевая все негативные устремления.
Предмет самопознания не может быть отделен от других предметов. Через интегрированные уроки самопознания с литературой, историей, русским языком и другими предметами, мы пытаемся создать прочную духовно-нравственную основу в душе каждого ребенка.
Педколлектив школы-интерната считает одной из эффективных форм воспитания духовно -нравственных ценностей являются тренинги. На тренинговых занятиях «Тропинка к моему Я» у подростков происходит смена внутренних установок, расширяются знания о нравственно-духовной сфере человека, актуализируется положительное отношение к себе и окружающим людям.
Все эти годы в школе-интернате работает творческая мастерская «КРЕАТИВ». В нее вошли рисунки ребят, авторские сказки, рассказы на духовно-нравственные темы, мини-проекты, коллажи « Я и мой внутренний мир», «Золотые фразы», разработки уроков.
Приобщать к духовно-нравственным ценностям и пропаганде идеи самопознания среди всех воспитанников позволяет организация проведение массовых мероприятий.
При планировании работы школы-интерната важное место занимает определение тематики мероприятий, в содержании которых находятся рассуждения о ценностях: любовь, доброта, мир, счастье.
Воспитанники школы-интерната стали более свободно и открыто выражать своё мнение без опасения критики со стороны сверстников и учителя, более доброжелательными, спокойными. Уравновешенными. Ребята стали проявлять больше внимания к товарищам и их проблемам, меньше демонстрировать своё превосходство над сверстниками.
Таким образом, изучение предмета самопознание помогает педколлективу формировать у воспитанников духовно-нравственные качества, помогает нашим воспитанникам определиться в жизни, учит верить в собственные силы и возможности, преодолевать любые сложные жизненные ситуации, сохраняя при этом достоинство и человечность.
6 653 685 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тим Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.