Развитие речевого творчества учащихся средствами искусства

В основе модернизации образования лежат идеи гуманистического воспитания, направленные на развитие целостной личности, где на первый план выступает ценность человека, которая воплощена, прежде всего, в его индивидуальности, уникальности, неповторимости, что неразрывно связано с проблемой творчества.

Проблема развития речевого творчества детей средствами искусства является актуальной на протяжении долгих лет. Многие исследователи и педагоги отмечают, что речь играет уникальную роль в становлении и развитии личности человека, начиная с дошкольного детства. Одновременно она является важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, служит основным каналом приобщения ребенка к ценностям духовной культуры, выступает необходимым условием воспитания и обучения.

Как показали многолетние наблюдения за процессом речевого развития дошкольников и младших школьников, у большинства детей не развита способность правильно воспринимать художественную информацию, адекватно выражать словами эмоционально-чувственную отзывчивость, описывать художественный образ, используя в речи изобразительно-выразительные средства языка.

По мнению многих исследователей в области педагогики, психологии, лингвистики (Н.Д. Арутюнова, М.М. Бахтин, Л.И. Божович, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, Н.В. Гавриш, Л.Н. Колунова и др.), именно произведения искусства, в частности живопись, музыка и литература, признаны действенными средствами, способствующими формированию и развитию целостной, активно творческой личности.

Исследователи подтверждают и тот факт, что развитие речевого творчества необходимо осуществлять в период дошкольного и младшего школьного возраста, так как происходит активное становление и развитие таких психических процессов, как

мышление, воображение, речь, память, восприятие.

Применение произведений живописи, музыки и литературы в процессе обучения оказывает позитивное влияние на проявление интеллектуальных напряжений при создании творческих продуктов.

Таким образом, обучение, должно представлять целенаправленный процесс, способствующий эффективности развития речевого творчества детей средствами искусства, который, в свою очередь, является подготовительной ступенью в развитии устной и письменной речи учащимися в средних и старших классах.

Цели обучения:

Ø   формирование интереса к художественному образованию;

Ø   развитие эмоционально-волевой сферы, познавательной активности; развитие творческой индивидуальности;

Ø   воспитание эстетической культуры.

В процессе обучения решаются следующие частные задачи:

1. Учить детей правильно воспринимать художественную информацию, адекватно выражая в слове эмоционально-чувственную отзывчивость.

2. Формировать умения создавать речевые высказывания на основе восприятия эмоциогенного и эстетически ценного объекта.

3. Развивать способность словесно описывать художественный образ, для чего уметь использовать эмоционально-выразительные слова, самому отбирать уникальные языковые средства для передачи собственных впечатлений.

4. Способствовать развитию творческого воображения школьников.

Процесс обучения осуществляется на уроках развития речи, разделенных на четыре цикла:

Ø «Красота вокруг нас»,

Ø «Природа и искусство»,

Ø «Воспитываем искусством»,

Ø «Волшебные узоры Украины».

Для достижения эффективности речевого развития детей на уроках применялись такие художественные произведения, которые отвечали критериям:

ü высокохудожественной ценности произведения;

ü доступности уровню восприятия детей;

ü возможности в понимании средств художественной выразительности и использовании этих средств в речи ребенка.

Урок по теме «Вальс цветов» из цикла «Красота вокруг нас».

Цель: создание речевого высказывания на основе проявления творческого воображения.

Задачи:

Ø развивать творческое воображение и образность мыслей;

Ø совершенствовать умение в построении связной речи;

Ø активизировать словарь учеников с помощью разнообразных лексических средств;

Ø воспитывать эстетическую культуру чувств.

Оборудование:

фонограмма — «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского; репродукция картины художника А. Пластова «Колокольчики и ромашки»;

стихотворения русских поэтов.

Вступительная беседа.

Природа удивительна и неповторима своим многообразием, своей красотой, своей волшебной силой.

Посмотрите вокруг. Что необычного вы видите в нашей комнате? (Много различных растений.)

Где можно встретить эти растения? (В лесу, саду, на лугу.)

Назовите их. (Колокольчики, ромашки, гвоздики, васильки, луговая травка и т.д.)

Эти растения не похожи друг на друга, каждый цветок, каждая травинка красивы по-своему. Растения могут разговаривать с нами на языке чувств. Посмотришь на ромашку, или на белоствольную березку, или на золотой колосок, качающийся в поле, так и охватывают тебя чувства радости, счастья, безграничной любви к этой красоте.

Расскажите, какие цветы вам больше нравятся? Почему?

(Примеры некоторых высказываний учеников).

Мне нравятся весенние цветы одуванчики. Их желтые головки похожи на маленькое солнышко. Смотришь на пушистый цветок, и сразу становится радостно. Из всех цветов мне нравится белая луговая ромашка. Словно яркие звездочки, рассыпались эти цветы по всему лугу. Этот цветок очень нежный и красивый. Я часто любуюсь этим цветком.

Вы хотите побывать на летнем лугу и увидеть эти цветы? В этом нам поможет художник Аркадий Александрович Пластов и его картина «Колокольчики и ромашки». (Ученики рассматривают репродукцию картины.)

(Блок вопросов, задаваемых ученикам, отражает образное видение воспринимаемого объекта, эстетическое отношение к нему.)

- Что изобразил художник на своей картине?

(Художник изобразил красивый летний луг. Белые, голубые, розовые, желтые цветы рассыпались по всему лугу. Зеленая мягкая трава закрывает каждый цветок от яркого солнышка.)

- Каким увидел художник летний луг?

(Красивым, ярким, праздничным, сказочным, волшебным, он играл разными краска ми и т.д.)

- Какое настроение чувствуется в картине?

(Эта картина наполнена радостным, веселым, ликующим, бодрым настроением,

чувством и т.д.)

- Какие краски подчеркивают красоту этой картины?

(Ярко-розовые, нежно красные, бело-голубые, зеленые, желтые краски говорят о красоте летнего луга.)

- Какие чувства вызывает у вас этот пейзаж?

(Этот пейзаж вызывает у меня радостные и светлые чувства. Я чувствую нежный аромат летнего луга и т.д.)

Учитель предлагает ученикам выполнить задание творческого характера: придумать название этой картине.

Ученики предлагают следующие названия картине:

·             Красивый луг.

·             Волшебный луг.

·             Сказочный луг.

·             Удивительные цветы.

·             Очаровательные цветы.

·             Луговая сказка.

Для обогащения образного видения объекта и наблюдения над языковыми средствами ученикам предлагалось послушать стихотворения русских поэтов о цветах.

Одуванчик

Как прохладно в чаще еловой!

Я цветы в охапке несу.

Одуванчик белоголовый,

Хорошо ли тебе в лесу?

Ты растешь на самой опушке,

Ты стоишь на самой жаре,

Над тобою кукуют кукушки,

Соловьи поют на заре.

И гуляет ветер душистый

И роняет листья в траву...

Одуванчик, цветок пушистый,

Я тебя тихонько сорву.

И. Никитин

Васильки

Их видимо-невидимо, не сосчитаешь их!

И кто их только выдумал, веселых, голубых?

Должно быть, оторвали от неба лоскуток,

Чуть-чуть поколдовали и сделали цветок.

И. Токмакова

Колокольчики

Колокольчики мои, цветики степные!

Что глядите на меня, темно-голубые?

И о чем звените вы в день веселый мая,

Средь некошеной травы головой качая!

А.К. Толстой

- Какими словами описывают поэты цветы? Найдите их в тексте (одуванчик белоголовый, цветок пушистый, колокольчики мои, цветики степные).

Придумайте сами образные слова для описания цветка. (Серебристый колокольчик, золотой одуванчик, кудрявая ромашка, веселый василек, гордый одуванчик и т.д.)

Подберите слова, которые передают красоту этих цветов? (Изумительный, восхитительный, сказочный, великолепный и т.д.)

Для проявления творческого воображения предлагается ученикам выполнить следующее задание:

«Придумайте рассказ о цветах, дайте название своему рассказу».

Создать настрой на активную, образно-мыслительную деятельность позволяет воображаемая ситуация: «Представьте, что вы попали на летний луг. Пройдешь босиком по такому лугу, почувствуешь великолепный аромат цветов, упадешь на спину, закинешь голову, раскинешь руки и... понесут тебя звуки душистой травы в заколдованную сказку цветов…»

Учитель предлагал лечь на ковер и послушать «Вальс цветов» П.И. Чайковского.

Закройте глаза, раскиньте руки, и пусть звуки музыки и аромат цветов понесут вас на летний луг.

Вопросы после прослушивания музыкального фрагмента:

- Какая музыка по своему характеру прозвучала?

(Нежная, немного игривая, ласковая, волнительная и т.д.)

- Какие чувства испытывали вы, когда слушали эту музыку?

(Нежности, трепета, волнения, очарования и т.д.)

- Какую картину природы помогла вам представить музыка?

После прослушивания учитель предлагает ученикам выполнить работу в творческих альбомах по теме урока и составить рассказ по своему рисунку, дать ему название.

(Примеры некоторых творческих рассказов учеников).

Сказочный луг

Однажды солнечным ранним утром я оказалась на сказочном лугу. Чудесные летние цветы уже раскрыли свои причудливые лепестки. Маленькие капельки росы, словно слёзки, поблёскивали на цветах. Дунул лёгкий ветерок, и поплыл над лугом душистый аромат. Зазвенели голубые колокольчики, приветливо наклонили свои белые головки ромашки. Весело кружатся пчёлы над каждым цветком. Сколько радости и удовольствия дарят эти прекрасные цветы.

Удивительный цветок

На сказочной летней поляне вырос удивительный цветок — колокольчик. «Какой прекрасный день!» — сказал цветочек. Солнечный лучик нежно ласкал его лепестки. Подул нежный ветерок, и закачался, зазвенел голубой цветок. Своим хрустальным звоном разбудил он все цветы на поляне. «Посмотрите, какой красивый наряд у нашего друга, словно кусочек синего неба», — весело говорили цветы. Обрадовались цветы новому другу и закружились в веселом летнем танце.

Итак, использование произведений искусства на уроках развития речи помогает ученикам не только увидеть, услышать, понять и почувствовать богатство и разнообразие окружающего мира, но и развивает умение находить и активно использовать в речи изобразительно-выразительные средства языка, правильно стилистически излагать свои мысли и чувства.