Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Развитие речи. Журнал для родителей.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Развитие речи. Журнал для родителей.

библиотека
материалов

Родителям на заметку

hello_html_m67d01ea2.gif


hello_html_4fae27af.png




ТЕМА:















5

школа

А – У – О

1











«Развитие речи»















СОСТАВИЛ УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: Воевода Л.А.















D:\1\Documents\Документы мои\картинкидля презентаций\MOI20.gif
































































































1

«Развитие речи детей»



Развитие речи — процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети, как можно, раньше овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво. Следовательно, чем раньше мы научим ребёнка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе.

К. Д. Ушинский




СОДЕРЖАНИЕ:





  • Вопросы, которые задают родители. 2



  • Развитие речи детей в норме. 3 - 4



  • Нарушение речевой функции. 5 - 6



  • Рекомендации по развитию речи ребенка. 7



  • Маленькие хитрости 8 - 9



  • Литература 10









































C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\нужное\Шк.картинки\Рисунки\школа\р19.jpg




































































2

Вопросы,

которые задают родители.

  • Как правильно оценить состояние речи своего малыша?



  • Как и когда ребенок должен заговорить?



  • В каких случаях стоит волноваться, а в каких – просто подождать?



  • Как не пропустить момент, когда ему, возможно, потребуется ваша помощь или помощь специалистов?



  • Ребёнку 2 года 7 месяцев, а он ещё не говорит?



  • Насколько серьёзна проблема , что надо делать?

Эти вопросы задают себе те родители, которым не безразлично, каким вырастет их малыш.

Многие родители считают, что не следует вмешиваться в процесс формирования речи, что ребенок подрастет и у него «все само собой исправится», он сам научится говорить. «Нас же никто не учил, - говорят они, - и логопедов никаких не было, и ничего, научились, и они научатся». Это ошибочное мнение! Ни в коем случае не пускайте все на самотек, если вы заподозрили неладное в речевом развитии своего ребенка, лучше перестраховаться и обратиться к специалисту, который возможно развеет ваши сомнения и скажет, что у вашего малыша все в порядке, или даст необходимые рекомендации, которые помогут вовремя скорректировать процесс формирования речи.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка и под влиянием речи взрослых. Окружающая ребенка социальная и речевая среда является не только условием, но и источником развития речи. Без наличия здоровой языковой среды немыслимо полноценное речевое развитие.

Для нормального формирования речи необходима определенная зрелость коры головного мозга и органов чувств ребенка (слуха, зрения, осязания), большое значение имеет психофизическое здоровье ребенка.



Р

А

З

В

И

Т

И

Е



Р

Е

Ч

И

hello_html_m4f7532cd.png









Д

Е

Т

Е

Й



В



Н

О

Р

М

Е



hello_html_m61ea59ce.png

















































hello_html_m4098ba3d.png




















































3

Для того, чтобы вы смогли правильно оценить уровень речевого развития своего малыша, предлагаем познакомиться с тем, как протекает речевое развитие ребенка в норме. Понятие нормы в данном случае весьма условно - не существует одного, единого для всех детей возраста, когда они начинают разговаривать, многое зависит от индивидуальности ребенка.



Речь начинает развиваться практически с первых дней жизни и проходит несколько этапов развития.



Рассмотрим этапы развития речи, как их определили А.И.Максаков, С. Н. Цейтлин, А. Н. Гвоздев, Р. Е. Левина, А.Н. Леонтьев.



У ребенка первого года жизни идет интенсивное развитие головного мозга, слуха, а также органов речи. Слуху принадлежит ведущая роль в усвоении речи, так как возможность ее возникновения и дальнейшее развитие зависят, прежде всего, от состояния слуха. Одновременно с развитием слуха у младенца проявляются голосовые реакции, он издает разнообразные звуки, слоги, различные звукосочетания.

до 1 года

У ребенка с 1 месяца появляется гуление, а в 3 месяца – лепет. Лепет – это сочетание звуков.

С 5 месяцев ребенок слышит звуки, видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается подражать. Многократное повторение какого-то определенного движения ведет к закреплению двигательного навыка.

6 месяцев - Воспроизведение звуков с интонацией. Реагирует на свое имя. Реагирует на голоса других людей без визуальных подсказок, поворачивает голову и глаза к источнику звука. Отвечает надлежащим образом на дружественный и сердитый тон. Путем подражания произносит определенные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, па-па-па).

12 месяцев - Использует одно или несколько простых слов со значением (это может быть фрагмент слова) Понимает простые инструкции, особенно если даны голосовые или физические объясняющие сигналы. Осознает социальное значение слова.

до 3 лет.

В этот период ребенок охотно повторяет за говорящим и сам произносит слова. При этом малыш путает звуки, переставляет их местами, искажает, опускает.

1г. 6 мес. - Имеет активный словарь около 5-20 слов. Словарь состоит в основном из существительных. Часто повторяет слово или фразу снова и снова. Употребляет много жаргонизмов с эмоциональным содержанием. Способен выполнять простые команды.

2 года - Называет целый ряд объектов из своего окружения. Используют как минимум два предлога, как правило: в, на, под. Составляет короткие предложения, в значительной степени по модели существительное-глагол, длина предложений  1,2 слова. Примерно 2/3 того, что ребенок говорит, понятно взрослому. Активный словарь примерно 150-300 слов. Объем и высота голоса плохо контролируются. Иногда правильно использует местоимения “Я” и “Ты”. Хотя “Мне”, и “Я” часто путают. Начинают появляться понятия “Я” и “мои”. Реагирует на такие команды, как «покажи мне свои глаза (нос, рот, волосы)” Задает вопросы “Что это?”

4

К 3 годам - Правильно использует местоимения “Я” и “Ты”. Используют редкие слова в множественном числе и в прошедшем времени. Знает, по крайней мере, три предлога, как правило: на, под, за. Знает основные части тела и может показать их и назвать. Активный словарный запас около 900-1000 слов. Около 90% из того, что ребенок говорит, должна быть понятно взрослым. В речи начинают преобладать глаголы. Понимает простые вопросы, связанные с окружающей средой и деятельностью. Понимает и дает ответ на такие вопросы, как “что ты должен делать когда, когда ты сонный, голодный, холодный, или хочешь пить?” Должен знать свой пол, имя, возраст, адрес, имена родителей. Не стоит ждать, чтобы он ответит на все вопросы, даже если он их понимает.



от 3-4 лет

Знает названия знакомых животных. Может использовать в речи как минимум четыре предлога или может продемонстрировать свое понимание их значения по просьбе взрослого. Знает названия общих объектов в иллюстрированных книгах и журналах. Знает один или несколько основных цветов. Может повторить 5 цифр. Может повторить слова из четырех слогов. Демонстрирует понимание понятий над и под. Понимает такие понятия, как больше, когда видит соотношение большого с маленьким. Легко следует простым командам. Часто повторяет слова, фразы, слоги и даже звуки.



от 4-5 лет

Использует много спонтанных описательных слов: прилагательных и наречий. Знает основные сенсорные антонимы: большой-маленький, жесткий-мягкий и т.д. Может считать до десяти. Речь должна быть полностью понятна взрослому, несмотря на проблемы артикуляции. Знает все гласные и согласные буквы. Повторяет предложение до девяти слов. Может назвать бытовые предметы с точки зрения использования (шляпа, обувь, кресло) Выполняет за три команды, которые даны одна за другой. Должен знать свой возраст, адрес и имена ближайших родственников. Простые понятия времени: утро, день, ночь, день, позже, после, в то время. Ориентируется в днях: завтра, вчера, сегодня. Речь в целом грамматически правильная.



от 5-6 лет

Знает все дни недели и легко ориентироваться во времени. Речь полностью понятна и общественно полезна. Должен уметь составлять связный рассказ по картинке, видеть связи между объектами и событиями. Активный словарный запас более 2000 слов. Ребенок задает вопросы типа “Почему”, “Зачем”. Активное расширение словарного запаса.



7 лет

Ребенок должен:

-быть психически и соматически здоровым;

-иметь нормальные умственные способности;

-иметь нормальный слух и зрение;

-обладать достаточной психической активностью;

-обладать потребностью в речевом общении;

-иметь полноценное речевое окружение.





5

Нарушение речевой функции.



Дети с нарушениями речевого развития — это особая категория детей с отклонениями в развитии; у них сохранен слух и интеллект, но есть значительные нарушения речи, влияющие на формирование других сторон психики.

Речевая функция, так же как и другие высшие психические функции, формируется у ребёнка постепенно, начиная с внутриутробного периода, и процесс этот не всегда протекает гладко.

Отклонения в речевом развитии возможны в силу разных причин. Это могут быть различные патологии в период внутриутробного развития (наиболее грубые дефекты речи возникают при воздействии неблагоприятных факторов на сроке от 4 недель до 4 месяцев беременности).



Ребёнку 2 года 7 месяцев, а он ещё не говорит?

Необходимо обращать внимание на развитие у малыша потребности говорить. Родителям, обеспокоенным задержкой речи у ребёнка или её нарушением, очень трудно понять, насколько серьёзна проблема. Надо начинать специальные занятия, чтобы сформировать потребность в разговоре. В этом возрасте необходимо показать ребенка специалистам и обследовать.

В последние годы возросло количество детей, нуждающихся в логопедической помощи. Основной контингент детей, поступающих на логопункт, имеют диагнозы «дислалия» и «дизартрия».



Что же это такое?

Дислалия – нарушения звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.



Причины возникновения:

- рахит

- травмы

- частые соматические заболевания

-органическое поражение артикуляционного аппарата в его периферической части (толстые, малоподвижные губы, большой язык, короткая уздечка, нарушение прикуса, редкие или отсутствие зубов, высокое или низкое нёбо)

- неблагоприятное речевое окружение



Сопутствующие состояния:

-повышенная возбудимость, вялость мышц артикуляционного аппарата, физическая ослабленность ребёнка.

При дислалии нарушены фонетика и фонематический слух (способность к слуховому восприятию звуков речи, умение различать звуки).



Дизартрия – нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата, т.е. нарушения звукопроизносительной и просодической стороны речи (артикуляции, дыхания, голосообразования, темпа, ритма, интонации речи), связанные с органическим поражением центральной нервной системы и периферической нервной системы.



Причины возникновения:

-отягощенная наследственность (нервно-психические, хронические заболевания у матери);

- осложненное течение беременности (травма, заболевание, угроза выкидыша)





6

- преждевременные роды;

- патология в родах (слабая родовая деятельность, затяжные, стремительные, обезвоженные роды, родовспоможение);

- асфиксия;

- резус-конфликт;

- послеродовые травмы;

- нейроинфекции.

При дизартрии нарушены фонетика, фонематический слух, слоговая структура, лексика, грамматика, мимика, мелкая моторика, дыхание, голос, темп, ритм, интонация.

Сопутствующие состояния:

Повышенная возбудимость, быстрая утомляемость, раздражительность, суетливость, колебания настроения, грубость, упрямство, низкая работоспособность. Заторможенность, пугливость, малоактивность, все мыслительные процессы замедленны. Повышенная чувствительность к внешним раздражителям (яркому свету, громким звукам, прикосновениям). Некоторая задержка психического развития (нарушения произвольного внимания, пространственного восприятия, памяти).

Характер нарушения звукопроизношения:

- отсутствие звуков;

- замена одного звука на другой;

- искажения звуков;

- смешивание звуков - нестойкие замены.



Заикание - функциональное расстройство речи, при котором наблюдается расстройство темпа, ритма и плавности речи, непроизвольные остановки или повторения отдельных звуков и слогов в момент произнесения. Лишь в исключительных случаях заикание может быть вызвано органическими поражениями центральной нервной системы (при черепно – мозговых травмах, нейроинфекциях и т. п.)

Функциональное заикание возникает у детей в раннем возрасте (от 2 до 5 лет) в период формирования развёрнутой обобщённой фразовой речи; чаще встречается у легковозбудимых, нервных детей.

Причины возникновения различны.

Одна из самых распространённых причин – чрезмерно высокие требования, предъявляемые к речи детей: понуждения к повторению непонятных и трудных слов, к декламации сложных стихов перед посторонними, перегрузки чтением, не соответствующими возрасту и развитию. Часто заикание возникает у детей с ОНР при нехватке элементарного запаса слов и грамматических средств, для выражения своих мыслей. Возникновению заикания способствует неправильные условия воспитания ребёнка, физические наказания, сильный испуг, подражание.

Все нарушения, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой изменения личности в цепи развития « ребёнок – подросток – взрослый», т.е. ведут к возникновению закомплексованности, мешая им учиться и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.



Некоторые нарушения исчезают с возрастом, часть из них может быть устранена при незначительной помощи логопеда в работе с родителями либо на логопункте. Дети с наиболее тяжёлыми нарушениями речи нуждаются в продолжительной систематической помощи логопеда в речевых группах специальных детских садов.








hello_html_m192bcb98.png








































































7

Рекомендации по развитию речи ребенка.

1. Когда вы разговариваете с малышом, ваша речь должна быть обычной, нормальной. При этом не надо говорить медленнее или утрированно отчетливо, ведь ваш ребенок родился со способностью слышать обычную речь.

2. Произнося слова, на которые вы хотите обратить внимание малыша, выделяйте их голосом и повторением. Например: «Какой большо-о-о-й, большой мячик».

3. В своих разговорах с ребенком используйте разные темпы речи: медленный, замедленный, средний, с ускорением, быстрый, очень быстрый, почти скороговоркой.

4. Используйте в разговоре короткие фразы, чтобы помочь малышу освоить грамматический строй языка. Но не избегайте и сложных предложений, чтобы ваш ребенок мог в будущем овладеть искусством произносить речи.

5. Комментируя действия малыша, используете междометия: бац, бум, бах, дзинь, топ, шлеп и т.д..

6. Слушая звуки, которые произносит ребенок, повторяйте вслед за ним правильное название предмета, при этом показывая, что вы понимаете его.  Например: ребенок говорит - «гав-гав», родители - «Правильно, это собака!».

7. Обращаясь к ребенку, всегда говорите ему «ты»; если вы говорите о себе, то говорите «я». Например: «Я принесла тебе мяч. Ты будешь играть в мяч?», вместо «Мама принесла Саше мяч. Саша будет играть в мяч?».

8. Обращайте внимание на звуковую среду, окружающую малыша. Постоянно включенный телевизор, радио, разговоры взрослых, не обращенные к ребенку, приводят к тому, что речь начинает восприниматься малышом как фон, снижая его слуховое восприятие и внимание.

9. Как можно раньше начинайте читать малышу стихи и давайте слушать музыку, потому что любовь к музыке и поэзии закрепляется именно в раннем возрасте.











































































































8

МАЛЕНЬКИЕ ХИТРОСТИ

Для развития речи ребенка нужен комплексный подход. Чтобы ребенок мог свободно выражать свои мысли и желания, у него должен быть богатый словарный запас. Поэтому приучите себя проговаривать все действия, которые вы совершаете с ребенком, следите за правильным произношением и ударением в словах.

Необходимо научить малыша правильному дыханию и развивать его артикуляционный аппарат для того, чтобы ребенок мог легко говорить длинными сложными предложениями. 

Специалисты считают, что речь малыша в возрасте от одного года до трех лет лучше всего развивать в игре.

Игра "Необычный оркестр"
Необходимо: 6 желтых контейнеров из-под киндер сюрприза и несколько видов сыпучего материала (рис, гречка, фасоль, макароны мелкие, песок, бусинки и т.д.)

http://2.bp.blogspot.com/-SyTASZkkgw0/TkatC2JxKNI/AAAAAAAAINY/nIjVBX8QUqU/s1600/%25D0%25B6%25D0%25B5%25D0%25BB%25D1%2582%25D0%25BE%25D1%2587%25D0%25BA%25D0%25B8-2.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-Frql4u7CsAY/TkatB-MkdkI/AAAAAAAAINU/NuNAyUsrn0o/s1600/%25D0%25B6%25D0%25B5%25D0%25BB%25D1%2582%25D0%25BE%25D1%2587%25D0%25BA%25D0%25B8-1.jpg
Важно в парные контейнеры насыпать одинаковое количество содержимого, чтобы звук в точности совпадал. Но звучание одной пары от остальных должно существенно отличаться. Один набор нужно отдать малышу, а другой оставить у себя. Взрослому следует потрясти любым контейнером, а ребенку выбрать из своего набора точно такой же по звучанию. Увеличивайте количество контейнеров. Придумайте интересные названия своим инструментам: шумелка, бамбешка, звучалка и другие.

Дыхательные упражнения. (развитие речевого дыхания, силы голоса)

1.«Подуем на снежинку». Вырезать из салфетки тонкую и легкую снежинку. Положить на ладонь ребенку. Ребенок дует, чтобы снежинка слетела с ладони.

2. «Бабочка летает». Сделать совместно с ребенком бабочку из тонкой бумаги (обертка от конфет, салфетка и т.д.). Привязать нитку. Ребенок держит за ниточку и дует на бабочку.

3.«Плывет, плывет кораблик». Налить в тазик или ванну воду положить кораблик и предложить ребенку подуть на кораблик.

Артикуляционная гимнастика. (развитие артикуляционного аппарата)

Упражнение «Заборчик». Упражнение «Хобот слоненка».

Зубы ровно мы смыкаем Подражаю я слону

И заборчик получаем, Губы хоботом тяну…

А сейчас раздвинем губы – Даже если я устану,

Посчитаем наши зубы. Их тянуть не перестану.

Буду долго так держать,

Свои губы укреплять.



9

Игры – подражания с речевым сопровождением. «Птичий двор»

Наши уточки с утра – «Кря-кря-кря!», «Кря-кря-кря!»,

Наши гуси у пруда – «Га-га-га!», «Га-га-га!»,

Наши гуленьки вверху – «Гу-гу-гу!», «Гу-гу-гу!»

Наши курочки в окно – «Ко-ко-ко!», «Ко-ко-ко!»,

А наш Петя-петушок рано-рано поутру, Нам споет  «Ку-ка-ре-ку!»

Пальчиковые игры с различными предметами и материалами.

«Замок»

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

Покрутили, постучали, потянули… и открыли.

«Яичко» (катаем грецкий орех или любой шарик между ладошками).

Маленькая птичка принесла яичко,

Мы с яичком поиграем,

Мы яичко покатаем,

Покатаем, не съедим, его птичке отдадим.

«Крутись карандаш» (карандаш должен быть ребристым).

Катание карандаша по столу вперед- назад,

чтобы карандаш не укатился.

Сначала одной рукой, потом другой.

Игры способствует развитию речи.

«Поймай слог»

Взрослый называет слог, а дети ребёнок «превращает» его в слово.

Например: ПА — папа, ма — мама, ку — кукла, ар — арбуз и т.д.

«Закончи фразу»

Взрослый называет словосочетания, делая паузы. Ребёнок должен сказать слово, которое пропустил взрослый, т.е. закончить фразу.

Сахар сладкий, а лимон ... Луна видна ночью, а солнце ...
Огонь горячий, а лёд ... Река широкая, а ручей ...
Камень тяжёлый, а пух ... и т.д.

«У меня зазвонил телефон»

Поиграйте с малышом в «Разговор по телефону». В качестве телефона можно использовать любые предметы: кубики, палочки, детали от конструктора. По очереди изображайте звонок телефона. Поговорите с ребенком от своего имени, задавая простые вопросы. Меняйтесь ролями. Разговаривайте от имени игрушек, животных.

Кто есть кто?

Попробуйте с ребенком одним словом назвать какой- нибудь признак или свойство предмета. Например, у зайчика длинные уши, значит, он — длинноухий, у папы глаза серые, значит, он — сероглазый.

Рассуждайте с ребенком о том, как называются животные-папы, животные-мамы и их детки. Например, если папа — слон, то мама — слониха, а их ребенок — слоненок и т. д.




10



Литература



  • «Путь к первым словам и фразам» О. Е. Громова

  • «Логопедия» Л.С.Волковой,

  • «Основы логопедии» Т.Б.Филичевой,

  • «Воспитание у детей правильного звукопроизношения» М.Ф Фомичевой,

  • «Коррекция звуков речи у детей» Л.Н. Ефименковой,

  • «Логопедическое пособие для детей» А.И. Богомоловой.

  • «Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития» Аршавский И.А.

Сайты





  • http://festival.1september.ru/articles/568565/





  • http://www.prosv.ru/ebooks/Gromova_Put-k-pervim-slovam/1.html



hello_html_7e717e3d.png











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Вопросы, которые задают родители.              

Как правильно оценить состояние речи своего малыша?

Как и когда ребенок должен заговорить?

В каких случаях стоит волноваться, а в каких – просто подождать?

Как не пропустить момент, когда ему, возможно, потребуется ваша помощь или помощь специалистов?

Ребёнку 2 года 7 месяцев, а он ещё не говорит?

Насколько  серьёзна проблема , что надо делать?

Эти вопросы задают себе те родители, которым не безразлично, каким вырастет их малыш.

 

Многие родители считают, что не следует вмешиваться в процесс формирования речи, что ребенок подрастет и у него «все само собой исправится», он сам научится говорить. «Нас же никто не учил, - говорят они, - и логопедов никаких не было, и ничего, научились, и они научатся». Это ошибочное мнение! Ни в коем случае не пускайте все на самотек, если вы заподозрили неладное в речевом развитии своего ребенка, лучше перестраховаться и обратиться к специалисту, который возможно развеет ваши сомнения и скажет, что у вашего малыша все в порядке, или даст необходимые рекомендации, которые помогут вовремя скорректировать процесс формирования речи. 

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Номер материала 416738
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх