Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Развитие творческих способностей на уроках в во внеурочное время

Развитие творческих способностей на уроках в во внеурочное время

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Урюмцева Лариса Иосифовна

учитель музыки КГУ «Средняя общеобразовательная школа №13»

города Экибастуза Павлодарской Области



Развитие творческих способностей на уроке

и во внеурочное время.

Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.

Творчество – это человеческая потребность. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией до глубокой старости, а люди ко всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще болеют и быстрее стареют.

Творческий стиль жизни – это не привилегия одиночек, это естественный способ нормального существования и развития общества. Но это, к сожалению, еще не всеми осознано. И на нас лежит огромная ответственность – развить в ребенке творческое начало для того, чтобы состоялся человек, личность.

Сложность проблемы развития творческих способностей у детей обусловлена большим числом разноплановых факторов, определяющих как природу, так и проявление творческих способностей. В основном эти факторы можно объединить в три наиболее общие группы.

Первая группа включает природные задатки и индивидуальные особенности, определяющие формирование творческой личности.

Во вторую группу входят все формы влияния социальной среды на развитие и проявление творческих способностей.

Третья группа – это зависимость развития от характера и структуры деятельности.

Наше время - это время перемен. Сейчас Казахстану нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Начало обучения в школе - очень важный момент в жизни ребенка. Меняется основной вид деятельности: на смену игре приходит ученье. Этот новый неизвестный вид деятельности может являться фактором повышенной тревожности ребенка, способствует формированию заниженной самооценки. И если ребенку отводится роль не учащегося, а обучаемого, то очень скоро интерес к учению у части детей пропадает. Одним из важных приемов создания положительной мотивации учения, на наш взгляд, служит работа с использованием материала устного народного творчества. И детям, и взрослым хорошо известны потешки, считалки, дразнилки, страшилки, смешилки, небылицы, превертыши. Все эти стишки в житейском обиходе принято считать пустой забавой. На самом деле без этих смешных стишков ребенок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве, никогда не сможет ясно выразить свои мысли, чувства, переживания и понять смысл речи, обращенной к нему. Ведь веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение - это и есть своеобразная словесная игрушка. Правила заключены в самом стихотворении, в его назначении и содержании. Например, скороговорки, считалки, дразнилки, страшилки - все это в первую очередь игры: в быстрое произнесение трудной фразы, в расчет, в подтрунивание над детскими ошибками, в неожиданный и напрасный испуг и т.д. Но в то же время все это стихи - детская игровая поэзия, которая помогает детям открыть для себя новый мир - мир творчества. Дети становятся актерами, изображают героев сказок, вспоминают особенности голоса, движений сказочных героев. Учитель создает возможности для творчества при использовании различного материала: бумагой, красками, мелками, тестом, песком, снегом, природным и бросовым материалом.

Для того чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.

При развитии потребностей и интересов в творчестве необходимо использовать различные формы учебной и внеурочной работы, стремясь учить ребенка целенаправленно, целеустремленно, многократно закреплять полученные знания и навыки. При этом уроки отличаются разнообразием деятельности, изучаемого материала, способов работы. Это побуждает детей к творческой активности.

Современные информационные технологии создают реальные возможности для их использования в системе образования с целью развития творческих способностей человека в процессе его образования. Именно с новыми технологиями сегодня связываются реальные возможности построения открытой образовательной системы, позволяющей каждому человеку выбирать свою собственную траекторию обучения. Это следующие технологии:

Игровые технологии успешно используются на уроках. Технологию развивающего обучения, сущность которой заключается в организации учебного процесса, направленного на реализацию потенциальных возможностей человека.

Огромны возможности использования информационных технологий на уроках. Успешно апробируют проведение уроков с использованием интерактивной доски. Все хорошо понимают, что компьютер, DVD становятся уже не наглядным пособием, а основным элементом ведения урока. Что нужно чаще использовать Интернет, готовые цифровые образовательные ресурсы, создавать свои варианты уроков с эффективным использованием современных компьютерных технологий.

Как уже отмечалось выше, развитие творчества должно быть приведено в определенную систему, где вне учебной деятельности играет не меньшую роль, чем учебная. Вне учебная работа по развитию творческих способностей детей включает в себя такие общешкольные мероприятия как: фестивали, конкурсы, праздники, выставки творческих работ, игры. Большую роль в этом случае играют коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка, и для развития коллектива. Зачастую в этих творческих делах принимают активное участие родители.

Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к предмету, виду деятельности, занятия способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, поставить и разрешать интересующие проблемы. На кружковых занятиях больше возможностей для проявления инициативы ученика. Да и учитель не связан рамками программы и учебника.

Стихотворчество и художественная композиция, пластическое движение и музыкальная импровизация, театральное действо и исследовательская работа – все это включается в поток детского творчества.

Творческие уроки ставят ребенка в позицию творца: художника, музыканта, артиста. И ребенок учится видеть, слышать, красиво двигаться, чувствовать, выразительно говорить друг с другом на языке музыки. Потому этот будет УРОК нравственности, красоты, возвышенной духовности.

В начальных классах наиболее естественна игровая деятельность на уроках – это способы самовыражении, познания, подражания, творчества. А учитель является организатором художественно-творческого процесса: не руководит (не навязывает) а «подкидывает» какие-то идеи и предметы, которые становятся центром предлагаемых обстоятельств. Например, несколько палочек или камешков могут быть и строительными материалами, и орудием, и… музыкальными инструментами. Кроме того, сам музыкальный инструмент может стать основным условием игры, выступить объектом экспериментирования и выразителем смысла самой игры; при помощи звуков этого инструмента можно организовать шествие, танец, дать сигнал, изобразить ссору, рассказать что-либо. Здесь-то и проявляются творческие способности.

Формирование положительной мотивации творчества на занятиях реализуется несколькими путями. Во-первых, в процессе становления детского творчества гармонично вплетена психолого-коррекционная работа с целью привития социально-ценных установок, устранение неверия в свои силы. Во-вторых, генеральной линией выступает мысль о творчестве как воплощении лучших побуждений человека, о связи творчества с трудом. В-третьих, формирование положительной мотивации обеспечивается занимательностью, созданием ситуации успеха, предвосхищением тех эмоций, которые желательно испытать ребенку. В-четвертых, должны быть предприняты меры по предупреждению затруднений учащихся, привлечению подбадривания, юмора.

Выполняя творческие задания, ребенок выдвигает и реализует собственные цели, формируется самооценка. Школьник получает представление, какой уровень работы над тем или иным заданием считать приемлемым, какой - хорошим и отличным. Исходя из этого, осуществляется и целеполагание. Самоэкзамен, преподнесенный в форме игры, предусматривается в самом конце занятий и снабжен указаниями об оценках, которые может себе поставить экзаменующийся ученик.

Такой метод работы дает и учителю, и ученику множество степеней свободы для творческой самореализации. Оно выступает средством дифференциации и индивидуализации обучения, и в этом отличие от уже созданного. Интегративность, вариативность этого использования дает учителю отличную возможность неформально организовать процесс обучения и воспитания, самому включиться в поток творчества, продуцировать мощные творческие импульсы.

Ученые давно заметили, что люди, вкусившие творчество, совсем по-другому живут и работают, становятся талантливыми во многих других областях. А ведь главное богатство любой страны – именно талантливые люди!

Творчество – это созидание нового и прекрасного, оно противостоит разрушению, шаблону, банальности, тупости, отсталости, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.

Достигнуть желаемого результата учитель сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию.

А творческий учитель тот, кто…

- участвует в экспериментальной работе школы;

- преподает увлеченно, творчески планирует свою работу, стремится рационализировать тематическое и поурочное планирование;

- свободно ориентируется в современных педагогических идеях, концепциях и технологиях обучения;

- уважает личность ученика;

- дифференцирует объем и сложность заданий;

- побуждает обучающихся к постановке познавательных вопросов, умеет одновременно держать в поле зрения всех учащихся класса;

- развивает ребенка, приспосабливаясь к его зоне ближайшего развития, ориентир развития направлен на ученика;

- педагог содействует ребенку в формировании положительной концепции, самопознания и творческого само проявления.

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие творческих способностей школьников и их творчество должно проходить и в учебной и во внеклассной деятельности, причем деятельность эта должна координироваться.


Литература


  1. Юдина Е. И. «Первые уроки творчества», Москва 1999г.

  2. Журнал «Воспитание школьников» №6, №8. 2001г.

3.Асафьев Б.В. «Организация преподавания в общеобразовательной школе», 2006 г.

4.Лихачев Т.Б. Простые истины воспитания, «Педагогика».

5.Лобанова Е.А. «Возможности урока как средства реализации здоровьесберегающих технологий». Журнал «Музыка в школе», 2005 г.





















Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Развитие творческих способностей на уроке

и во внеурочное время.

Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.

Творчество – это человеческая потребность. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией до глубокой старости, а люди ко всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще болеют и быстрее стареют.

Творческий стиль жизни – это не привилегия одиночек, это естественный способ нормального существования и развития общества. Но это, к сожалению, еще не всеми осознано.  И на нас лежит огромная ответственность – развить в ребенке творческое начало для того, чтобы состоялся человек, личность.

Сложность проблемы развития творческих способностей у детей обусловлена большим числом разноплановых факторов, определяющих как природу, так и проявление творческих способностей. В основном эти факторы можно объединить в три наиболее общие группы.

Первая группа включает природные задатки и индивидуальные особенности, определяющие формирование творческой личности.

Во вторую группу входят все формы влияния социальной среды на развитие и проявление творческих способностей.

Третья группа – это зависимость развития от характера и структуры деятельности.

Наше время - это время перемен. Сейчас Казахстану нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

           Начало обучения в школе - очень важный момент в жизни ребенка. Меняется основной вид деятельности: на смену игре приходит ученье. Этот новый неизвестный вид деятельности может являться фактором повышенной тревожности ребенка, способствует формированию заниженной самооценки. И если ребенку отводится роль не учащегося, а обучаемого, то очень скоро интерес к учению у части детей пропадает. Одним из важных приемов создания положительной мотивации учения, на наш взгляд, служит работа с использованием материала устного народного творчества. И детям, и взрослым хорошо известны потешки, считалки, дразнилки, страшилки, смешилки, небылицы, превертыши. Все эти стишки в житейском обиходе принято считать пустой забавой. На самом деле без этих смешных стишков ребенок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве, никогда не сможет ясно выразить свои мысли, чувства, переживания и понять смысл речи, обращенной к нему. Ведь веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение - это и есть своеобразная словесная игрушка. Правила заключены в самом стихотворении, в его назначении и содержании. Например, скороговорки, считалки, дразнилки, страшилки - все это в первую очередь игры: в быстрое произнесение трудной фразы, в расчет, в подтрунивание над детскими ошибками, в неожиданный и напрасный испуг и т.д. Но в то же время все это стихи - детская игровая поэзия, которая помогает детям открыть для себя новый мир - мир творчества.  Дети становятся актерами, изображают героев сказок, вспоминают особенности голоса, движений сказочных героев. Учитель создает возможности для творчества при использовании различного материала: бумагой, красками, мелками, тестом, песком, снегом, природным и бросовым материалом.

Для того чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.

      При развитии потребностей и интересов в творчестве необходимо использовать различные формы учебной и внеурочной работы, стремясь учить ребенка целенаправленно, целеустремленно, многократно закреплять полученные знания и навыки. При этом уроки отличаются разнообразием деятельности, изучаемого материала, способов работы. Это побуждает детей к творческой активности. 

Современные информационные технологии создают реальные возможности для их использования в системе образования с целью развития творческих способностей человека в процессе его образования. Именно с новыми технологиями сегодня связываются реальные возможности построения открытой образовательной системы, позволяющей каждому человеку выбирать свою собственную траекторию обучения. Это следующие технологии:

Игровые технологии успешно используются на уроках. Технологию развивающего обучения, сущность которой заключается в организации учебного процесса, направленного на реализацию потенциальных возможностей человека.

Огромны возможности использования информационных технологий на уроках. Успешно апробируют проведение уроков с использованием интерактивной доски. Все хорошо понимают, что компьютер, DVD становятся уже не наглядным пособием, а основным элементом ведения урока. Что нужно чаще использовать Интернет, готовые цифровые образовательные ресурсы, создавать свои варианты уроков с эффективным использованием современных компьютерных технологий. 

Как уже отмечалось выше, развитие творчества должно быть приведено в определенную систему, где вне учебной деятельности играет не меньшую роль, чем учебная. Вне учебная работа по развитию творческих способностей детей включает в себя такие общешкольные мероприятия как: фестивали, конкурсы, праздники, выставки творческих работ, игры. Большую роль в этом случае играют коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка, и для развития коллектива. Зачастую в этих творческих делах принимают активное участие родители. 

Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к предмету, виду деятельности, занятия способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, поставить и разрешать интересующие проблемы. На кружковых занятиях больше возможностей для проявления инициативы ученика. Да и учитель не связан рамками программы и учебника. 

           Стихотворчество и художественная композиция, пластическое движение и музыкальная импровизация, театральное действо и исследовательская работа – все это включается в поток детского творчества.

Творческие уроки ставят ребенка в позицию творца: художника, музыканта, артиста. И ребенок учится видеть, слышать, красиво двигаться, чувствовать, выразительно говорить друг с другом на языке музыки. Потому этот будет УРОК нравственности, красоты, возвышенной духовности.

В начальных классах наиболее естественна игровая деятельность на уроках – это способы самовыражении, познания, подражания, творчества. А учитель является организатором художественно-творческого процесса: не руководит (не навязывает) а «подкидывает» какие-то идеи и предметы, которые становятся центром предлагаемых обстоятельств. Например, несколько палочек или камешков могут быть и строительными материалами, и орудием, и… музыкальными инструментами. Кроме того, сам музыкальный инструмент может стать основным условием игры, выступить объектом экспериментирования и выразителем смысла самой игры; при помощи звуков этого инструмента можно организовать шествие, танец, дать сигнал, изобразить ссору, рассказать что-либо. Здесь-то и проявляются творческие способности.

Формирование положительной мотивации творчества на занятиях реализуется несколькими путями. Во-первых, в процессе становления детского творчества гармонично вплетена психолого-коррекционная работа с целью привития социально-ценных установок, устранение неверия в свои силы. Во-вторых, генеральной линией выступает мысль о творчестве как воплощении лучших побуждений человека, о связи творчества с трудом. В-третьих, формирование положительной мотивации обеспечивается занимательностью, созданием ситуации успеха, предвосхищением тех эмоций, которые желательно испытать ребенку. В-четвертых, должны быть предприняты меры по предупреждению затруднений учащихся, привлечению подбадривания, юмора. 

 Выполняя творческие задания, ребенок выдвигает и реализует собственные цели, формируется самооценка. Школьник получает представление, какой уровень работы над тем или иным заданием считать приемлемым, какой - хорошим и отличным. Исходя из этого, осуществляется и целеполагание. Самоэкзамен, преподнесенный в форме игры, предусматривается в самом конце занятий и снабжен указаниями об оценках, которые может себе поставить экзаменующийся ученик. 

Такой метод работы дает и учителю, и ученику множество степеней свободы для творческой самореализации. Оно выступает средством дифференциации и индивидуализации обучения, и в этом отличие от уже созданного. Интегративность, вариативность этого использования дает учителю отличную возможность неформально организовать процесс обучения и воспитания, самому включиться в поток творчества, продуцировать мощные творческие импульсы.

Ученые давно заметили, что люди, вкусившие творчество, совсем по-другому живут и работают, становятся талантливыми во многих других областях. А ведь главное богатство любой страны – именно талантливые люди!

     

          Творчество – это созидание нового и прекрасного, оно противостоит разрушению, шаблону, банальности, тупости, отсталости, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.  

Достигнуть желаемого результата учитель сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию.

А творческий учитель тот, кто…

- участвует в экспериментальной работе школы; 

- преподает увлеченно, творчески планирует свою работу, стремится   рационализировать тематическое и поурочное планирование; 

- свободно ориентируется в современных педагогических идеях, концепциях и технологиях обучения; 

- уважает личность ученика; 

- дифференцирует объем и сложность заданий; 

- побуждает обучающихся к постановке познавательных вопросов, умеет одновременно держать в поле зрения всех учащихся класса; 

-  развивает ребенка, приспосабливаясь к его зоне ближайшего развития, ориентир развития направлен на ученика; 

- педагог содействует ребенку в формировании положительной концепции, самопознания и творческого само проявления.

        Таким образом, можно сделать вывод, что развитие творческих способностей школьников и их творчество должно проходить и в учебной и во внеклассной деятельности, причем деятельность эта должна координироваться.

 

                                                          Литература

 

1.Юдина Е. И.  «Первые уроки творчества», Москва 1999г.

2.Журнал «Воспитание школьников» №6, №8.  2001г.

    3.Асафьев Б.В.  «Организация преподавания в общеобразовательной школе», 2006 г.

   4.Лихачев Т.Б. Простые истины воспитания,  «Педагогика».

    5.Лобанова Е.А. «Возможности урока как средства реализации здоровьесберегающих технологий».  Журнал «Музыка в школе», 2005 г. 

 

Автор
Дата добавления 18.05.2015
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров562
Номер материала 537426
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх