Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Презентации / Развитие творческих способностей обучающихся на уроках музыки
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Развитие творческих способностей обучающихся на уроках музыки

библиотека
материалов
КОНКУРС “УЧИТЕЛЬ ГОДА - 2015” РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА...
“ Музыка заключается и существует в единстве и соотношении творчества, испол...
ЦЕЛЬ И ЭТАПЫ РАБОТЫ: Активизация процесса музыкально- эстетического воспитани...
ЗАДАЧИ: Воспитание нравственно-эстетической отзывчивости, эмоциональной культ...
ПРИНЦИПЫ МЕТОДА ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДРАМАТУРГИИ: Художественное назв...
Уроки музыки у младших школьников Различные виды игр: - развивающие; - обучаю...
Уроки музыки в среднем звене Уроки дают ученикам возможность развивать вообра...
Психо-физиологические составляющие процесса развития творческих способностей...
Цельность восприятия Ведущая задача – умение слушать, целостно анализировать...
Гибкость мышления Ролевая игра "Я – сочинитель". Составить ритмический рисуно...
Оригинальность мышления "Перевод музыки на язык другого вида искусства" (на я...
Готовность памяти "Определение автора". (На уроке, где звучит музыка например...
Легкость генерирования идей "Мозговой штурм" “Синквейн” – это один из приемов...
Сближение понятий "Логическая цепочка". Между любыми двумя понятиями (словами...
Способность предвидения или интуиция "Творческое комбинирование" Человек моде...
Способность к открытию "Поиск художественной ассоциации" (Подбор к прослушанн...
Способность к рефлексии "Самостоятельное оценивание" Этот прием используется...
Способность к рефлексии. - “Угадай, мелодию!” для младших школьников, а для с...
Воображение или фантазия "Импровизация отдельных средств музыкальной выразите...
Вывод Всю структуру урока необходимо направлять на развитие творческих способ...
20 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 КОНКУРС “УЧИТЕЛЬ ГОДА - 2015” РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
Описание слайда:

КОНКУРС “УЧИТЕЛЬ ГОДА - 2015” РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ Лисюк Наталья Петровна, учитель музыки УВК “школа - гимназия”№6

№ слайда 2 “ Музыка заключается и существует в единстве и соотношении творчества, испол
Описание слайда:

“ Музыка заключается и существует в единстве и соотношении творчества, исполнительства и слушательства через восприятие”. Б.В.Асафьев

№ слайда 3 ЦЕЛЬ И ЭТАПЫ РАБОТЫ: Активизация процесса музыкально- эстетического воспитани
Описание слайда:

ЦЕЛЬ И ЭТАПЫ РАБОТЫ: Активизация процесса музыкально- эстетического воспитания через творчество обучающегося. 1. Накопление впечатлений; 2. Спонтанное выражение творческого начала в зрительных, сенсорно-моторных, речевых напрвлениях; 3. Импровизации двигательные, речевые музыкальные, илюстративность в рисованиии; 4.Создание собственных композиций, являющихся отражением какого — нибудь художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного, пластического

№ слайда 4 ЗАДАЧИ: Воспитание нравственно-эстетической отзывчивости, эмоциональной культ
Описание слайда:

ЗАДАЧИ: Воспитание нравственно-эстетической отзывчивости, эмоциональной культуры учащихся, развитие фантазии, воображения при восприятии художественных произведений в их диалектической взаимосвязи с окружающим миром; Выявление художественно-творческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы игоровой импровизации, диалога, наблюдения, сравнения, а так же знаний соответствующего типа.

№ слайда 5 ПРИНЦИПЫ МЕТОДА ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДРАМАТУРГИИ: Художественное назв
Описание слайда:

ПРИНЦИПЫ МЕТОДА ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДРАМАТУРГИИ: Художественное название урока, основанное на его содержании. Эпиграф, являющийся нравственным содержанием урока. Композиция урока логический ряд изложения материала в развитии ( вступление — экспозиция — разработка — кульминация — реприза - последействие)

№ слайда 6 Уроки музыки у младших школьников Различные виды игр: - развивающие; - обучаю
Описание слайда:

Уроки музыки у младших школьников Различные виды игр: - развивающие; - обучающие; - закрепляющие определенные умения и навыки - сюжетно-ролевые - творческие

№ слайда 7 Уроки музыки в среднем звене Уроки дают ученикам возможность развивать вообра
Описание слайда:

Уроки музыки в среднем звене Уроки дают ученикам возможность развивать воображение, формируют художественную интуицию, высказывать своё собственное мнение.

№ слайда 8 Психо-физиологические составляющие процесса развития творческих способностей
Описание слайда:

Психо-физиологические составляющие процесса развития творческих способностей Цельность восприятия; Гибкость мышления; Оригинальность мышления; Готовность памяти: объем, надежность; Легкость генерирования; Установление причинно-следственных связей; Интуиция; Способность к открытию; Способность к рефлексии; Воображение или фантазия.

№ слайда 9 Цельность восприятия Ведущая задача – умение слушать, целостно анализировать
Описание слайда:

Цельность восприятия Ведущая задача – умение слушать, целостно анализировать музыкальное произведение. "Творческая мастерская". Учащиеся разбиваются на 3 группы: художники, поэты, танцоры. Дается установка на воспроизведение художественного образа услышанного произведения согласно своему виду деятельности. “Театр песни” - разучиваемая песня или прослушанное произведение театрализуется. “Диаграмма Венна” - показывает все возможные отношения между множествами или событиями из некоторого семейства

№ слайда 10 Гибкость мышления Ролевая игра "Я – сочинитель". Составить ритмический рисуно
Описание слайда:

Гибкость мышления Ролевая игра "Я – сочинитель". Составить ритмический рисунок и сочинить к нему текст, сочинение музыкальных сказок. "Литературно-музыкальная палитра". 1. Прослушать произведение (обязательно 2 контрастные части); 2. Назвать слова-оттенки к понятию "грусть" и "торжество". 3. Напротив каждого слова нарисовать кружок определенного цвета.

№ слайда 11 Оригинальность мышления "Перевод музыки на язык другого вида искусства" (на я
Описание слайда:

Оригинальность мышления "Перевод музыки на язык другого вида искусства" (на язык красок или движений); "Экспрессивное выражение внутреннего эмоционального состояния" (вокализируя мелодию, учащиеся показывают ее направление жестом) - “Пальчиковые игры” игры для развития моторики младшего школьника. Существует прямая связь между развитием мелкой моторики и развитием мышления ребенка. Чем более ловкие пальчики - тем более гибкий ум. - “Художественное чтение”(выразительное чтение стихов детских поэтов, а так же текстов разучиваемых песен)

№ слайда 12 Готовность памяти "Определение автора". (На уроке, где звучит музыка например
Описание слайда:

Готовность памяти "Определение автора". (На уроке, где звучит музыка например - Чайковского, учащиеся припоминают известные им произведения этого композитора, а в случае разучивания народной песни пропеть ранее изучавшиеся народные песни ). "Ассоциативный ряд" (выяснить, о музыке какого композитора пойдет речь: старинный – зарубежный – композитор – философ – органист – полифонист (И.С. Бах))

№ слайда 13 Легкость генерирования идей "Мозговой штурм" “Синквейн” – это один из приемов
Описание слайда:

Легкость генерирования идей "Мозговой штурм" “Синквейн” – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк» Является мощным инструментом творческого решения проблем. Данный метод помогает порождать новые продуктивные идеи и создавать эффективные решения.

№ слайда 14 Сближение понятий "Логическая цепочка". Между любыми двумя понятиями (словами
Описание слайда:

Сближение понятий "Логическая цепочка". Между любыми двумя понятиями (словами) установить ассоциативный переход в 4-5 этапов: современность – жизнь; жизнь – красота; красота – музыка. "Найди пропущенное слово". Романс – это ... и музыка (литература). - "Ассоциативные гроздья" - стратегия обучения, которая побуждает учащихся свободно думать и открыто высказываться на определенную тему, направленная на стимулирование мышления о связи между отдельными понятиями.К исходному слову подобрать ассоциативные значения.

№ слайда 15 Способность предвидения или интуиция "Творческое комбинирование" Человек моде
Описание слайда:

Способность предвидения или интуиция "Творческое комбинирование" Человек моделирует мысленно цепь событий, объединенных связью. При этом он использует прошлый опыт, таким путем предугадывается заключительное звено моделируемой цепи событий. Сюда же можно отнести “Литературное рондо”( один из предложенных литературных отрывков выбиратеся рефреном, а остальные эпизодами. Зачитывается полученная комбинация.

№ слайда 16 Способность к открытию "Поиск художественной ассоциации" (Подбор к прослушанн
Описание слайда:

Способность к открытию "Поиск художественной ассоциации" (Подбор к прослушанному музыкальному произведению произведений изобразительного искусства или отрывков из литературы ) "Выявление парадокса" Ситуация "Я - психолог". Через прослушивание произведения композитора рассказать о нем, которого никогда не видели и не знали.

№ слайда 17 Способность к рефлексии "Самостоятельное оценивание" Этот прием используется
Описание слайда:

Способность к рефлексии "Самостоятельное оценивание" Этот прием используется как при самооценивании, так и оценивании одноклассников. “Крестики – нолики”- итоговый урок в форме известной детской игры. Формируются две команды, которые поочередно выбирая свой сектор должны зачеркнуть сплошную линию.

№ слайда 18 Способность к рефлексии. - “Угадай, мелодию!” для младших школьников, а для с
Описание слайда:

Способность к рефлексии. - “Угадай, мелодию!” для младших школьников, а для старших “Музыкальная викторина” -Игра “Микрофон” используется для подведения промежуточных итогов или итогов всего урока.

№ слайда 19 Воображение или фантазия "Импровизация отдельных средств музыкальной выразите
Описание слайда:

Воображение или фантазия "Импровизация отдельных средств музыкальной выразительности" Этот прием рекомендуется для овладения композиционными средствами музыкальной выразительности (форма, ритмический рисунок, лад, мелодия, динамика, темп, оперируя знаниями с целью создания новых вариантов и комбинаций).

№ слайда 20 Вывод Всю структуру урока необходимо направлять на развитие творческих способ
Описание слайда:

Вывод Всю структуру урока необходимо направлять на развитие творческих способностей, уделяя большое внимание творческому развитию учащихся в различных видах деятельности, при подаче нового материала, расширяющего музыкальные познания учащихся.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА УРОКАХ МУЗЫКИ.

 

     Актуальность темы. В настоящее время в обществе происходят бурные изменения. Для того чтобы выжить в этой ситуации, человек должен активизировать творческий потенциал, обнаружить свою неповторимость и уникальность. Поэтому на современном этапе развития общества художественное образование и воспитание детей становится жизненно необходимым.

      Согласно требованиям ФГОС  уроки музыки нацелены на  художественно-эстетическое воспитание и  развитие творческого потенциала личности средствами музыкального искусства. Сегодня музыка занимает большое место в жизни человека. Поэтому очень важно с раннего детства учить детей понимать музыкальное искусство, переживать его глубокий смысл. В процессе музыкальной деятельности, можно раскрыть  чувства во всём их разнообразии. Именно уроки музыки способствуют развитию креативности ребёнка, активно формируют его духовность и способность к самовыражению.

       Как известно, творческая деятельность развивает и творческое мышление.

 ,,Развивая творческое мышление, учитель пробуждает и развивает духовные силы, которые создают основу для развития творческой личности, базу, без которой мы придём к духовному опустошению”. (К.Орф).

Целью моей работы является:активизация процесса музыкально-эстетического воспитания через творчество обучающегося.

Развитию творческих способностей свойственны определенные этапы:

1. Накопление впечатлений;

2. Спонтанное выражение творческого начала в зрительных, сенсорно-моторных, речевых направлениях;

3. Импровизации двигательные, речевые, музыкальные, иллюстративность в рисовании;

4. Создание собственных композиций, являющихся отражением какого-нибудь художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного, пластического.

Преодоление этих этапов осуществляется при решении следующих задач:

1. Воспитание нравственно-эстетической отзывчивости, эмоциональной культуры учащихся, развитие фантазии, воображения при восприятии художественных произведений в их диалектической взаимосвязи с окружающим миром;

2. Выявление художественно-творческих устремлений на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, диалога, наблюдения, сравнения, а также знаний соответствующего типа;

Активизация творческой деятельности, проблемность в обучении требует нового подхода к построению и наполнению урока музыки. Одним из ведущих методов преподавания искусства в школе должен стать метод художественно-педагогической драматургии (ХПД). Он предполагает разработанную на основе проблемного обучения и законов театральной драматургии систему целенаправленных действий учителя, организующих на уроке общение учащихся с произведением искусства и обеспечивающих целостное восприятие произведения, используя силу его эмоционального воздействия для развития духовного мира школьника, а так же получения знаний, необходимых для восприятия различных видов искусств. (  Из работы Предтеченской Л. Метод художественно-педагогической драматургии в преподавании курса «Мировая художественная культура»)

Метод ХПД имеет ряд основных и ситуативных принципов:

1. Художественное название урока, основанное на его содержании.

2.Эпиграф, являющийся нравственным стержнем урока.

3. Композиция урока – логический ряд изложения материала в развитии (по законам драматургии).

Композиция урока:

Вступление: создание эмоционального тона урока.

Экспозиция: представление темы, постановка проблемы.

Разработка: завязка сюжета, взаимосвязь материала урока, его развитие.

Кульминация: эмоциональный пик урока, разрешение проблемы, итог действия.

Реприза: обобщение материала урока, итог действия.

Последействие: с чем ушли обучающиеся с урока? Интеллектуальное, эмоциональное состояние как основа самостоятельного действия, творчества.

Метод открывает путь общения: интерес – эмоция – мысль – формирование чувства – действие.

Младшие школьники. Метод позволяет учесть психологические особенности детей младшего возраста, такие как неустойчивость внимания, необходимость смены эмоциональных состояний, быстрая утомляемость, моторная активность, склонность к непосредственному переживанию, стремление конкретизировать музыкальные впечатления, потребность к самовыражению в самых разнообразных формах. Эмоционально-выразительная активность, любознательность, интерес к новому, синтетичность восприятия позволяет каждому ребенку раскрыться в подобном сюжетном уроке. Появляется также возможность разнообразить формы работы и виды музыкальной деятельности, часто переключая внимание с одного задания на другое, быстро менять сами задания, чередовать материал по уровню сложности, включать большое количество двигательных упражнений.

Сюжет урока позволяет органично включить в него игру, что является одним из главных средств познания для ребенка младшего школьного возраста. Можно применять самые различные виды игр: развивающие, обучающие, закрепляющие определенные умения и навыки, сюжетно-ролевые и творческие. Именно эти игры включают ученика в активный процесс познания музыки, позволяют активизировать эмоции, внимание, память, интеллект. Играя, ребенок переживает в действии воспринимаемое и изучаемое, познает все изнутри, постигая и суть и терминологию.

Что лежит в основе построения сюжета урока? Очень часто – это придуманная история. Двигательные, инструментальные, интонационно-речевые импровизации и различные комбинации из них, умело направляемые и организуемые, позволяют практически решить один из вечных вопросов музыкальной педагогики – обучение и воспитание через творчество.

Обучающиеся среднего звена. При сохранении задач музыкального воспитания, реализуемых в начальной школе, в среднем звене школы музыкальная работа приобретает в большей степени обучающую направленность. На новый уровень поднимается общение учителя и учащихся по поводу прослушиваемых и исполняемых на уроке произведений – это уже сотрудничество, совместный поиск решения учебно-художественных проблем, при чутком отношении к вкусам, интересам и потребностям учащихся. Формирование музыкальной культуры учащихся 5-7-х классов происходит в опоре на приобретенный ими ранее музыкальный опыт, а также на совокупность учебных тем обобщающего, ключевого характера.

Важнейшее условие формирования музыкально-познавательных интересов обучающихся - это такая организация работы, при которой каждый из них “добывает” и осмысливает музыкальные знания в посильном самостоятельном труде. С этой целью я не сообщаю учащимся готового понятия. А ставлю перед ними задачу – самостоятельно определить это понятие, раскрыть его сущность. Уроки музыки дают ученикам возможность развивать воображение, формируют художественную интуицию, высказывать свое собственное мнение.

Проблемная ситуация, предполагающая поисковую деятельность, успешно решается в условиях групповой, коллективной работы, формирует умение сотрудничать с другими членами классного коллектива.

Такое обучение влияет на развитие гибкости мышления детей. Большое значение для развития поисковой активности имеет познавательная деятельность. А это значит потребность в новой информации, в новых впечатлениях, это положительные эмоции радости, интереса. Интерес способствует появлению творчества и инициативы в самостоятельном приобретении знаний.

А. Т. Шумилин, изучив механизмы и закономер­ности творчества, утверждает, что все качества лично­сти, необходимые для созидания, успешно развивают­ся в процессе обучения и творческой деятельности, что каждому человеку доступны самые высокие творче­ские достижения, которые обусловлены трудолюбием и обучением. Для этого лишь необходимо грамотное руководство со стороны педагога и знание последним физиологических закономерностей личности ученика, участвующего в творческом процессе.

         Составляющие творческого процесса. А. Т. Шумилин, изучив механизмы и закономер­ности творчества, утверждает, что все качества лично­сти, необходимые для созидания, успешно развивают­ся в процессе обучения и творческой деятельности, что каждому человеку доступны самые высокие творче­ские достижения, которые обусловлены трудолюбием и обучением. Для этого лишь необходимо грамотное руководство со стороны педагога и знание последним физиологических закономерностей личности ученика, участвующего в творческом процессе.

Составляющие творческого процесса:

• цельность восприятия — способность воспринимать художественный образ целиком, не дробя его;

• оригинальность мышления — способность субъек­тивно воспринимать предметы и явления окружа­ющего мира посредством чувств, через личностное, оригинальное восприятие и материализовывать в определенных оригинальных образах;

• гибкость, вариативность мышления — способ­ность переходить от одного предмета к другому, далекому по содержанию (например, музыка и ли­тература);

• легкость генерирования идей — способность лег­ко, в короткий промежуток времени выдавать не­сколько разнообразных идей;

• сближение понятий - способность находить при­чинно-следственные связи, ассоциировать отда­ленные понятия;

• способность запоминать, узнавать, воспроизво­дить информацию обеспечивается индивидуаль­ным объемом и надежностью памяти;

• работа подсознания — необходимое условие при выдвижении гипотез и генерировании идей, поэтому предвидение или интуиция - необходимая составляющая для любого творческого процесса;

• способность к открытию - это установление неизвестных ранее, объективно существующих законо­мерностей предметов и явлений окружающего нас мира, вносящих коренные изменения в уровень познания;

• способность к рефлексии — способность к оценоч­ным действиям;

• воображение или фантазия - способность не только воспроизводить, но и создавать образы или действия.

Итак, получилось 10 психофизиологических ме­ханизмов, составляющих творческий процесс.

Далее все они будут рассмотрены подробнее, но, что более существенно, будут приведены творческие приемы, которые в известной степени условности призваны развивать именно свой механизм и при систематическом, последовательном применении дадут гарантированную результативность.

Задача творческого развития школьников заклю­чается в том, чтобы, с одной стороны, целенаправленно и систематически развивать необходимые для заня­тия любым видом творчества, в данном случае музы­кальным и художественным, способности учащихся: оригинальное, образное мышление, воображение, эмоциональную отзывчивость и т. д., а с другой стороны - формировать потребность в творчестве и общении с ис­кусством.

Необходимо, чтобы каждый ребенок не только смог научиться читать заложенный в том или ином произведении искусства авторский замысел, включающий в себя отношение автора к изображаемому, его чувства и мысли, но и смог свободно овладеть языком искусства как средством выражения своего собственного отноше­ния к тем или иным явлениям жизни.

 

 

 

 

 

Работа по раскрытию и активизации творческих возможностей вплетается в обычный урок музыки, сочетается с пением, нотной грамотой, слушанием музыки и другими формами.

Все формы музыкальных занятий в школе должны способствовать творческому развитию учащихся, т. е. вырабатывать в них стремление сделать что-то свое, новое, лучшее.

Ребенок творит ради радости. И эта радость есть особая сила, которая питает его. Радость собственного преодоления и успеха в труде способствует приобретению веры в себя, уверенности в своих силах, воспитывает целостную, творческую личность.

“Каждый, кто хоть немного ощутил в какой-либо сфере искусства радость творчества, будет в состоянии воспринимать и ценить все хорошее, что делается в этой сфере, и с большей интенсивностью, чем тот, кто только пассивно воспринимает”. (Б. В. Асафьев.)



 

 

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Музыка
Подраздел Презентации
Просмотров597
Номер материала 374481
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх