Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Развитие творческих способностей учащихся
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Развитие творческих способностей учащихся

библиотека
материалов

Развитие творческих способностей учащихся


Немичева Т. П., учитель начальных классов

МБОУ лицея № 15 г. Ставрополя


Одной из задач курса «Окружающий мир» /О. Т. Поглазовой; УМК «Гармония» /является развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся в получении знаний об окружающем мире. Сегодня наблюдается возрастание объёма программного материала. Обилие информации не приводит к образованию системы знаний у младших школьников. Учащихся нужно учить целенаправленному поиску информации, правильному её усвоению. Речь идёт о формировании у них информационной компетентности.

Компьютер - необходимая составляющая всех сфер современной жизни. Его широкие возможности я использую и в начальной школе. Лучше работать с информационными программами. Тему для поиска информации беру из содержания учебных предметов. Виртуальные энциклопедии («Хочу всё знать!»), мультимедийный компакт-диск «Природа России» содержат не только текстовую информацию об окружающем мире и обществе, но и фото-, аудио-, видеоряды, анимацию, карты, схемы, викторины, которые эффективно дополняют любой учебный курс и проекты учеников. Использую в своей работе презентации. Эта наглядность даёт возможность учителю выстроить объяснение логично, научно с использованием видеофрагментов. Анимационные эффекты способствуют повышению интереса учащихся к изучаемой теме. Наш мониторинг показывает, что одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 30 – 50%.

Огромное количество информации по окружающему миру позволяет сделать урок увлекательным путешествием в мир прекрасного. На уроке кроме сведений из учебника я использую материал из Интернета, электронных и бумажных источников информации. У всех детей в классе есть книги А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Атлас-определитель. От неба до земли»; в классе – энциклопедия «Большой атлас природы России», «Хочу всё знать про всё на свете». Учу детей находить нужную информацию /тематический поиск источников, выборка необходимых данных/, выделять главное, опираться на имеющиеся знания, жизненный опыт, работе с каталогами и словарями. Учащиеся проявляют большой интерес к подготовке уроков. Начиная с 3 класса, на основе дополнительного материала учу учащихся составлять сообщения для урока и внеклассных мероприятий. Поощряю только тех, чей рассказ дополнил тему и был интересен и немногословен. К урокам окружающего мира учащиеся 3-4 классов готовили сообщения на тему: «Правда ли, что в крае доят не только коров, но и пчёл?», «Зачем животноводы края разводят бабочек?», к урокам истории – сообщения об известных личностях, выпускали стенгазету, готовили и проводили конкурсы, игры. В процессе этой работы дети составляют природоведческие викторины, загадки, стихи; наиболее интересные красочно оформляем. Такая работа не только углубляет и систематизирует новые знания, но и учит детей самостоятельному поиску нужного материала.

Мои ученики не боятся отвечать, не боятся ошибки. Одно из важных условий на уроках - свобода мысли. У ребёнка может быть своё мнение, своя точка зрения, которую никто не вправе считать ошибочной, поэтому он имеет возможность высказаться, обосновать свою версию, опираясь на разные информационные источники.

На уроках и в группе продлённого дня я стараюсь создавать непринуждённую атмосферу, поддерживаю интерес к выполняемой работе, поощряю творческие проявления учащихся, стремление к поиску. Появление необычных ситуаций с уже знакомыми детям понятиями дают почву для бесконечных почему: «Почему белый гриб так назвали?», « Кого называют кенгуру ставропольских степей?», «Почему Георгиевск называют шёлковым городом России?». При создании творческих игровых ситуаций важно растянуть процесс выполнения работы хотя бы на несколько дней (недель). На мой взгляд, нужна чётко организованная работа, грамотно и понятно сформулированные задания. Увлекаясь, поставленной проблемой, общаясь, обмениваясь опытом, дети гордятся своими находками, «тормошат» родителей, привлекая их к совместному творчеству. Учебная игра выходит за рамки школы, в семью. Дети начинают по собственной инициативе поиск познавательной информации.

Изучение края, малой родины даёт возможность пользоваться краевым информационным пространством. Дети, познающие новые, неизвестные для них стороны в историческом развитии своей малой родины, чувствуют себя первооткрывателями. Музейные уроки запоминаются надолго, а фотографии, сделанные во время экскурсии, помогают нам иллюстрировать ответы на уроках, использовать новые знания в творческих работах. Мои маленькие ученики уже познакомились с животным и растительным миром края и Красной книгой, с археологическими памятниками Ставрополья, с культурой и бытом славянских народов на Ставрополье.

Наш лицей сотрудничает с Краевым центром экологии, туризма и краеведения. Юные следопыты участвовали в образовательных программах «В гостях у Берендея», «Тайны природы», «В гостях у сказки», «Древний мир»/Татарское городище/, «Путешествуем по родному городу»/знакомство с историческими местами/, «Мы едем, едем, едем….»/развитие транспортной системы/. Дети наблюдали настоящее болото, посетили травертиновый источник, видели исток реки Ташла, водовод, который снабжает город питьевой водой, измеряли температуру воды в родниках. Учащихся поразил тот факт, что в окрестностях города вода в родниках не пригодна для питья из-за хозяйственной деятельности человека, а основатели города селились в этих местах у родников и пользовались только этой водой. Исследователи окрестностей города убедились в безжалостном отношении горожан к природе, увидели «следы пребывания людей на природе» далеко за городом, брошенные букеты первоцветов... При подготовке домашнего задания учащиеся используют сведения, полученные во время музейных уроков, экскурсий, привлекают дополнительную информацию. Уже с первого класса постепенно вовлекаю учащихся в использование информационных ресурсов.

Немного хочу рассказать о том, как я начинала работать с моими первоклассниками над творческими работами. В I четверти один урок в день проводили на школьном дворе. Удачно сочетая игровую и познавательную деятельность, проводили игры-экскурсии на пришкольном участке. Они дали нам возможность познакомиться с растительностью школьного двора. Названия незнакомых цветущих растений находили в атласе – определителе. В нашем лицее действует теплица. С первоклассниками путешествовали в «тропиках», знакомились с растениями, дышали фитонцидами, узнавали название теплолюбивых растений, интересные сведения из их жизни. На этих прогулках, во время игр учились задавать вопросы и давать ответы на них. Умение задавать вопросы направляет мышление ребёнка на поиск ответа, пробуждая потребность в познании, приобщает его к умственному труду. Дети любили играть в игру «Растолкуй слово», не всегда получалось отгадать слово, иногда случались смешные казусы. Находились «первопроходцы», которые дома готовили загадки, вопросы, короткие стихи–описания. В 1 классе много времени уделяли тренировке в выполнении блиц – опросов. Этот вид работы концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, позволяет соревноваться. Задания подбираются в соответствии с уровнем знаний и умений учащихся.

УМК «Гармония» предусматривает творческие работы детей по окружающему миру. Аппликация ориентирована на самостоятельную работу учащихся, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени. Сначала детей пугал такой вид работы. Предложения учащимся подумать, догадаться или порассуждать приводили к встречному вопросу – как это? Можно выделить следующие этапы: погружение в работу, организация деятельности, осуществление деятельности, презентация результатов. Роль учителя велика на первом этапе. И от того, как он выполнит свою задачу на этом этапе, зависит судьба работы в целом. Учитель пробуждает в учащихся интерес к теме работы, очерчивает проблемное поле, расставляет акценты значимости, предлагая тот или иной путь рассмотрения темы, формулирует проблему работы. В результате определяют цель и задачи работы – поиск способа или способов решение проблем проекта. При решении поставленной задачи происходит мыслительная деятельность. Была и коммуникативная деятельность – все делились своими мыслями, идеями. Была и практическая работа, и её результат – аппликация. Была и презентация работы.

Наша первая творческая работа «Нарисуй растение». С родителями заранее обговорили возможную помощь, но самостоятельность ребёнка на первом месте. Прошло коллективное обсуждение: как выполнить работу, что можно нарисовать, какое растение лучше выбрать и что интересное рассказать о нём. У детей было время для домашнего творчества, при необходимости они консультировались с учителем, находили нужную литературу, выясняли, как лучше выполнить рисунок. Не все родители оказались в стороне от нашего творчества. Работы готовы и работы вложены в папку. Защита работы - важная часть творческой деятельности. Необязательно превращать её в праздничное мероприятие. На презентации детей учу формулировать и отстаивать свои проектные идеи, учу быть внимательными зрителями и вдумчивыми оппонентами. На первый взгляд, кажется, что работа была нацелена на изготовление аппликации. Но интересует нас ход самой деятельности: как работали дети, реализуя себя; как проявляли свою самостоятельность; что приобрели в смысле новых знаний и умений. Учащиеся презентовали свои работы, посмотрели рисунки одноклассников. При подведении итогов было предложено несколько номинаций для того, чтобы отметить работы как можно большего числа детей. Ведь многие выполняли работу самостоятельно, без помощи родителей, очень старались и хотели, чтобы их усилия были оценены. С детьми были обсуждены «сильные» стороны понравившихся работ, рассмотрены типичные ошибки. Всех интересовал вопрос: «Как можно было ещё сделать?», «Какой материал лучше использовать при изготовлении аппликации?», Где найти интересные сведения? Победителям были вручены грамоты. Интересные сведения включали в задания викторин, турниров, конкурсов. Закончили мы изучение темы «Разнообразие и красота растений» проведением викторины.

Творческие способности присущи любому ребёнку – нужно лишь суметь вовремя раскрыть их и развить. Не бывает классов, где все учащиеся имеют приблизительно равную подготовку, а также равные возможности восприятия предмета. Я стремлюсь учить школьников думать, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению любых задач, ценить прекрасное. Творчество имеет место тогда, когда ребёнок воображает, комбинирует, изменяет, создаёт такое, чего он раньше не видел, чего в его непосредственном личном опыте не было. Помогаю учащимся увидеть смысл их творческой деятельности, видеть в ней возможность реализации собственных талантов и возможностей. Универсальных приёмов формирования познавательных интересов у младших школьников в практике обучения и воспитания нет. Каждый учитель добивается этого, используя свои приёмы развития познавательных интересов через творческую деятельность.

Литература

  1. Братанова Т. А. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками// Начальная школа. - 2008. - №5

  2. Марданова Е. У. Формирование навыков использования информационной среды// Начальная школа. – 2009. - №4

  3. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Издательский дом Фёдоров, 2006г. , 205с.

  4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., и доп.- М.: АРКТИ, 2005.

  5. Конышева Н. М. Проблемы современного урока практического труда// Начальная школа. - 2001. - №4.

  6. Шликене Т. Н. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся// Начальная школа. – 2008 .- №9.





3


Краткое описание документа:

    Предлагаю вашему вниманию выступление на педагогическом совете "Развитие творческих способностей учащихся". Работала по УМК "Гармония", окружающий мир - О. Т. Поглазовой.

    С детьми учились выполнять творческие, а позже и информационные работы. В программе этого курса даны темы предлагаемых творческих работ и проектов.

   Начинали свою работу  с описания объектов природы: несколько предложений, загадки, узнай по описанию; задай вопрос, блиц-опрос. Далее шли аппликации на заданную тему + небольшое сообщение. 

    В процессе этой работы накапливали материал:загадки, стихи, описания, сообщения, фото и иллюстрации.... Позже провели игры, турниры, КВНЫ

Автор
Дата добавления 01.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров229
Номер материала 356777
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх