Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя
общеобразовательная школа №1 п.г.т. Суходол
муниципального
района Сергиевский Самарской области
Развитие творческих способностей учащихся
на уроках русского языка.
Выполнила: Жерноклеева Л.И.
учитель русского
языка и литературы
I квалификационной категории.
“Дети –
прирождённые художники, учёные, изобретатели –
видят мир во
всей его свежести и первозданности; каждый
день они заново
придумывают свою жизнь. Они любят
экспериментировать,
и смотрят на чудеса окружающего
мира с удивлением
и восторгом”. (П.Вайнцвайг)
Развитие творческих способностей есть
один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы живем в век
научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится
разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных
действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к
решению больших и малых задач.
Я считаю, что именно в школе
начинается процесс становления качеств творческой личности. И очень важно
правильно организовать этот процесс.
В своей работе я опиралась на научные
выводы автора многочисленных работ по педагогике В.А.Сухомлинского, который
считает, что творческий подход учителя к учебному процессу способно пробудить в
ребёнке скрытые способности и таланты.
Больше всего мне близка точка зрения
К.Д.Ушинского. Он утверждал, что самостоятельность учащихся в добывании знаний
принесёт больше плодов, чем готовый материал, предоставленный наставником. И
задача учителя заключается в том, чтобы грамотно организовать учебный процесс
Основной задачей на уроках русского
языка я считаю - обучение умению целесообразно и правильно пользоваться
языковыми средствами для выражения своих мыслей. В каждом ребенке нужно развить
способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с разных сторон.
Детей необходимо как можно чаще ставить в позицию автора, давать возможность
выразиться, раскрыть свою личность, выявить отношение к происходящему, выразить
свои чувства, эмоции.
Какие же использовать методы и
приёмы, чтобы ребёнок учился с охотой и желанием и одновременно развивал свои
творческие способности.
Основные приёмы развития творческих
способностей:
написание сочинений, изложений.
рецензирование сочинений;
игры "Экзамен",
"Лингвистические угадайки" и др.;
творческие словари, ребусы, шарады,
кроссворды.
творческие задания на дом.
Известно, какое значение придавал
самостоятельной работе школьников К.Д.Ушинский. Активность и самостоятельность
учащихся - один из основных принципов его дидактической системы. Великий
педагог считал, что задача учителя состоит не в том, чтобы давать детям готовые
знания, а в том, чтобы направлять их умственную деятельность. Учащиеся должны
по возможности трудиться самостоятельно, а учитель - руководить этим
самостоятельным трудом и давать для него материал. При этом важно, чтобы
практические задания выполнялись школьниками не механически, а сознательно,
нужно добиваться, чтобы в практическую работу дети вносили элементы творчества.
Большое место в преподавании русского
языка у меня занимают творческие самостоятельные работы. Работа творческого
характера повышают интерес детей к учению, развивают их наблюдательность, учат
их самостоятельно решать поставленные цели. Важно и то, что в творческих
письменных работах проявляются индивидуальные качества учащихся и особенности
их языка.
На уроках развития речи использую
работу с опорными словами, сочинения-миниатюры по картине, сочинения на
заданную тему, сочинения по пословице, по аналогии с прочитанным, по
наблюдениям учащихся, составление письма подруге или другу, сочинение по
началу. Умение анализировать, обобщать, логически правильно, чётко, а так же
эмоционально строить свою речь необходимы при написании хорошего сочинения.
Я применяю следующие этапы
подготовки к сочинению:1) создание речевой ситуации. Цель - создание мотива,
обеспечение необходимого эмоционального настроя, пробуждение интереса к работе,
организация наблюдений, обсуждение задач и условий ситуации; 2) предварительная
подготовка. Цель - создать базу для последующей работы, организовать накопление
необходимых знаний, впечатлений; 3) написание сочинения.
Виды работ, которые делают уроки
развития речи живыми.
1. Свободное сочинительство - пиши,
что хочешь! Этот вид работы очень важен для развития речи.
2. "Мой дневник "- пиши о
том, что сейчас вспомнил. Выполнение этого вида работы можно стимулировать
знакомством с опубликованными дневниками разных людей или с дневниками
литературных героев.
3. "Фантазия-картинка" -
опиши словами картинку, которой нет, которую видишь только ты в своем
воображении.
4. Музыкальное сочинение.
1-й вариант - опиши образы, которые
возникают в твоем сознании под впечатлением прослушанного музыкального
произведения.
2-й вариант - воспроизвести фрагмент
из фильма, спектакля (существующего или выдуманного тобой), сопровождением которого
могла бы быть прозвучавшая музыка.
5. Сочинение - продолжение
написанного накануне изложения или диктанта.
Из всех вышеперечисленных видов
хотелось бы выделить сочинения - описания природы в разное время года. Этот вид
работы очень нравится моим детям. Природа на их страницах оживает, принимает
облик человеческий. Прежде чем приступить к такому творческому процессу, мы
собираем материал, наблюдаем, делаем пометки. На этих уроках у детей возникает
чувство гордости за свой край, любовь к родной природе и русскому языку,
проявляется бережное отношение к ним.
В творческий процесс включаю и этап
обучения изложению на уроках русского языка. Изложение - работа творческая.
С одной стороны, оно предусматривает не дословное, а самостоятельное, свободное
воспроизведение прочитанных учителем текстов, а с другой стороны, оно даёт
ученику чёткую сюжетную и лексическую канву, которая помогает скомпоновать
связный рассказ. В воспитательных целях использую материал не только
литературно - художественных произведений, но и материал публицистического
характера - из газет, детских и юношеских журналов, энциклопедий, повествующий
о жизни и делах человека, о взаимоотношении с природой, о дружбе и
товариществе, о честности и гуманности. К текстам изложений задаю учащимся задания,
предлагаю изменить название текста в соответствии с основной мыслью, дополнить
собственное рассуждение по данной проблеме.
Использую разные виды изложений:
обучающие и контрольные, подробные и сжатые, выборочные и творческие, с
элементами описания и с грамматическими заданиями - и все они представляют
огромное поле деятельности как учащихся, так и учителя.
Большое внимание на уроках изложения
уделяю лингвистическому анализу текста, когда учащиеся должны не только
определить основную мысль читаемого произведения, его эмоциональное восприятие,
пересказать, выдерживая стиль речи, но и произвести полный анализ текста:
определение темы и основной мысли высказывания, стиля и типа речи, определение
способов связи предложений, наблюдение над функционированием языковых средств.
Практика показывает, что подобная работа не только развивает творческие
способности детей, но и успешно готовит к ГИА в 9 классе.
Известно, что внимание школьников
средних классов непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограничено по объёму.
Поэтому весь процесс обучения и воспитания ребенка подчинен воспитанию культуры
внимания. С достаточно развитой речью детям можно предложить приём рисования по
ходу слушания текста (памятки - зарисовки), этот приём развивает внимание,
память, мышление, проявляются предпосылки к творчеству. Ученики, прошедшие
обучение изложению по памяткам - зарисовкам, и становятся активными учениками
на этапе обучения изложению с элементами сочинения.
Обобщив опыт трудностей, испытываемых
учениками при написании изложения, я выбрала следующий алгоритм обучения
изложению:
начинай активно слушать с первого
чтения текста учителем;
слова памятки каждого предложения
записывай;
между предложениями делай промежуток
в две строчки для дополнений;
окончив первое активное слушание,
закрой глаза и восстанови по памяти воображаемые картинки, возникающие у тебя
при чтении текста;
помоги себе рисунком или схемой,
сделав их на обратной стороне листа;
из слов составь все предложения; активно
слушай второе чтение текста учителем, вноси изменения и дополнения на
оставленных тобою строчках;
закончи работу над изложением в
черновике, прочитай написанное, исправь ошибки.
Ученики развиваются в деятельности,
ищут, добывают знания, сравнивают, группируют, классифицируют, благодаря
представленной им свободе для самовыражения. Однако, различная подготовленность
детей не позволяет у всех выявить скрытые способности. Необходимы дидактические,
ролевые игры, в которых особенно активизируются умственные способности детей,
развивается их творчество и воображение.
Игра значительно активизирует мышление,
внимание, память, интерес к результату. Игры развивают наблюдательность,
творческие способности. Очень полезны игры – соревнования. Подобрать как можно
больше слов по схеме. Нельзя забывать, что игра - естественная потребность для
детей среднего школьного возраста. В игре ребёнок раскрепощается, а
раскрепостившись, он может и творить, и познавать в творчестве.
Творческие способности личности на
уроках русского языка могут осуществляться в творческой деятельности не только
на уроках, но и при выполнении домашних заданий. Я считаю, следует практиковать
нетрадиционные виды домашних заданий по каждой теме: составление словарей,
наглядных пособий, таблиц, схем, алгоритмов. Наряду с традиционными, привычно
скучными упражнениями можно давать задания творческого характера. Это может
быть написание сказок, стихотворений, придумывание загадок, кроссвордов.
Можно внести в название темы
домашнего сочинения чуточку улыбки и фантазии, чтобы ребенок с удовольствием
взялся за выполнение задания. Например, сочинение "Как я провел день"
учитель просит написать от имени собаки, кота, муравья и т.д., вместо
привычного сочинения "Моя комната" предлагает написать сочинение
"Моя комната в 2030 году". Интересно и такое задание на дом: по
вырезанной из журнала фотографии придумать историю, иллюстрацией к которой
могла бы стать эта фотография. На следующем уроке выбирается лучшая работа.
Задание списать текст, изменив его начало или конец, также способствует
развитию творческих способностей учащихся, воодушевляет ребят, потому что здесь
можно писать не то, что "положено", а то, что хочется. Такие виды
работ развивают воображение, смекалку, раскрепощают мысль, заставляют
посмотреть на мир свежим взглядом.
Таким образом, создание проблемных
ситуаций в процессе обучения обеспечивает постоянное включение учеников в
самостоятельную поисковую деятельность, направленную на разрешение возникающих
проблем, что неизбежно ведет к развитию и познавательной самостоятельности, и
творческой активности, а это, прежде всего, сказывается на качестве знаний
учащихся, повышению активности.
Подводя итог, хочу отметить, что
воспитание всесторонней, гармоничной и творческой личности - главная задача
учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.