Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Развитие языковых навыков у учащихся при работе с текстом

Развитие языковых навыков у учащихся при работе с текстом

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ Модель процесса развития языковых навыков у учащихся при работе с текстом с применением технологии «обучения в сотрудничестве».docx

библиотека
материалов

Модель процесса развития языковых навыков у учащихся при работе с текстом с применением технологии «обучения в сотрудничестве»



этапа

Содержание этапа

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Результат

Оценочная деятельность

Вид обучения в сотрудничестве

I

этап

Описание темы, цели, задач. Первичное знакомство с текстом и извлечение основной информации

Читают и переводят предложенный текст; отвечают на основной вопрос этого текста; отвечают на вопросы по тексту

Мотивирует, наблюдает, косвенно направляет деятельность учащихся

Развитие навыка поискового чтения

Оценку получает та группа, которая первой наиболее точно и полно ответила на поставленный вопрос

«Обучение в команде»

II этап

Описание темы, цели, задач. Работа над текстом по опорным фразам. Письменное воспроизведение основного содержания текста. Чтение и перевод текста, изложенного письменно.

Восстанавливают текст по ключевым фразам; записывают этот текст в тетрадь; Разбирают полученный вариант текста.

Наблюдает; консультирует учащихся

Развитие навыков чтения и письменной речи

Индивидуальное оценивание самими учащимися;







выборочный опрос


Элементы «индивидуальной работы в команде»;



«Учимся вместе»

III этап

Описание темы, цели, задач. Лексико– грамматический разбор текста. Пересказ текста с опорой на ключевые русские слова.

Практикуются в составлении монологических высказываний с опорой на:

- ключевые вопросы;

- тезисы;

- ключевые слова на английском/ русском языке

Слушает; наблюдает за групповой динамикой и индивидуальной активностью учащихся; при необходимости консультирует, стимулирует общение;

Развитие навыка монологической речи учащихся

Самооценка группы;



Выборочный опрос одного из учащихся каждой группы;



Подсчет баллов при вопросно-ответной форме работы

«Ажурная пила»

IV этап

Описание темы, цели, задач. Актуализация грамматических навыков учащихся. Составление диалогов с опорой и без опоры на текст.

Составляют вопросы из предложенных слов и отвечают на них; составляют диалог

Формирует ориентировочную основу действий; наблюдает и косвенно направляет учащихся; отмечает коммуникативные возможности учащихся

Развитие навыка диалогической речи учащихся

Индивидуальный опрос, не влияющий на результаты группы;



Оценивается работа всей группы путем суммирования баллов (ответы лидера + вопросы учащихся)

Элементы «индивидуально – групповой работы»;



Элементы «Пилы – II»

V этап

Описание темы, цели, задач. Имитация научно - практической конференции или дискуссии по заданной теме.

Выражают свою точку зрения по заданной теме; строят полилог

Оценивает усилия учащихся, их креативность; оценивает полученные диалоги/ полилог; ведет подсчет баллов

Развитие навыка общения в группе (полилог)

Оценивание путем сложения всех заработанных баллов команды.

Элементы «Обучения в команде»;



«Командно – игровая деятельность»





2.1. Модель процесса развития языковых навыков у учащихся при работе с текстом с применением технологии «обучения в сотрудничестве».

Существует много разнообразных вариантов обучения в сотрудничестве. При обучении я стараюсь придерживаться индивидуально-группового варианта. Но иногда пытаюсь разнообразить этот вариант творческим подходом применительно к своим ученикам.

В данном педагогическом проекте я попытаюсь изложить систему своей работы по формированию у учащихся навыков чтения с извлечением основной информации, совершенствованию навыков чтения, обучению письму, монологической, диалогической и полилогической речи используя технологию обучении в сотрудничестве. Эта система состоит из пяти основных этапов.

На первом этапе учащиеся первично знакомятся с текстом и извлекают из него только основную информацию, которая ляжет в основу монологического высказывания, а в дальнейшем диалогического и группового общения. Ребята уже привыкли работать в шести группах с постоянным составом. В зависимости от цели и задачей урока и, соответственно, от применяемой педагогической технологии на уроке, они работают либо в группах первого состава (это шесть групп с разным уровнем обученности: каждая группа включает в себя только сильных учеников, только слабых, только средних), либо в группах второго состава (это гетерогенные группы, то есть они содержат разноуровневых и разнополых учеников). Они прекрасно знают своих «учителей», помнят названия своих групп. Ученики разбиваются на группы первого состава, занимают свои места и начинают один за другим «по вертушке» читать и переводить один и тот же текст в шести группах одновременно. Однако следует отметить, что задание на карточках дифференцировано по сложности. Группы с сильным составом читают и переводят текст такой, какой он есть. Группы со средними по уровню обученности учениками получают немного облегченное задание (например, некоторые слова и словосочетания в тексте могут быть уже переведены на русский язык). Группы со слабыми учениками читают и переводят облегченный текст, то есть текст, который содержит только основную информацию, которая в дальнейшем будет необходима для составления монологов, диалогов и полилога. Сложные грамматические структуры в тексте следует заменить на более простые. Некоторые слова и словосочетания, при необходимости, можно также как и в предыдущем случае дать уже переведенными на русский язык. В каждой группе консультанты («учителя») координируют работу, исправляют ошибки при чтении, при затруднении в переводе помощь оказывают все члены группы, то есть каждый учащийся участвует в работе, вносит свой посильный вклад. После завершения этой работы, каждая из шести групп отвечает на основной вопрос текста. (Обычно я пишу его на доске и знакомлю с ним учащихся еще до начала работы в группах.) Выслушав все группы или часть групп, учащиеся приходят к общему выводу. Оценки получает та группа, которая первой наиболее точно и полно смогла ответить на поставленный перед чтением текста вопрос. Затем следует более детальное извлечение информации из текста. Ребята отвечают на вопросы упражнения, следующего после текста. Таким образом, первую половину урока учащиеся обучаются в сотрудничестве, а именно с использованием технологии «обучение в команде». В конце урока учащимся дается домашнее задание, как правило, я прошу их письменно ответить на вопросы. Приложение урок№1.

Второй этап направлен на совершенствование у учащихся навыков чтения и практике письма. Здесь продолжается более детальная работа с тем же самым текстом. Учащиеся работают уже в группах второго состава. Для проверки домашнего задания внутри группы они разбиваются на пары и уже в парах читают вопросы и проверяют свои ответы на них, причем проверяют как смысловое и грамматическое содержание, так и орфографию. Таким образом, первую половину урока учащиеся обучаются в сотрудничестве, а именно с использованием элементов технологии «индивидуальная работа в команде». Члены команды помогают друг другу, отмечая в специальном журнале успехи и продвижение каждого. Затем на основании этих записей группа выставляет отметки за домашнее задание. Для дальнейшей работы я использую технологию «учимся вместе». Заранее я заготавливаю карточки с вопросами по тексту (вопросы задаются к каждому предложению). Сюда входят как вопросы из домашнего задания, так и абсолютно новые. Затем каждая из групп рандомно, то есть в абсолютно произвольном порядке, получает по равному количеству вопросов. Их задача – ответить на эти вопросы письменно и обсудить ответы с членами своей группы. Таким образом, после правильного выполнения этого задания у каждой из команд получатся различные фрагменты текста. Далее группы начинают общаться уже между собой. Задача класса – собрать письменный текст из маленьких кусочков. При планировании такой формы работы нужно помнить, что задания, выполняемые учащимися, должны быть дифференцированы по сложности, чтобы каждый член группы смог принять активное участие в работе. Для этого я просто использую различные типы вопросов (слабые учащиеся отвечают на общие и разделительные вопросы; учащиеся посильнее – на специальные и альтернативные). Далее, опираясь на ключевые фразы (записанные мною на доске либо на выданных карточках), учащиеся должны попытаться письменно изложить основное содержание текста. Здесь я прибегаю к работе в парах. Оставшуюся часть урока ребята работают снова в группах. Они читают и переводят основное содержание текста, изложенного письменно. Здесь я снова применяю технологию «учимся вместе». В каждой группе учащиеся по очереди играют роль учителя и учат друг друга. (Домашнее задание: чтение и письменный перевод текста). Как видите, весь второй урок (за исключением письменной части) ученики также работают в сотрудничестве. Приложение урок№2

Цель третьего этапа - обучение учащихся монологической речи. И здесь ученики весь урок (кроме заключительной части) работают в группах, обучаясь в сотрудничестве с использованием технологии «Ажурная пила». Выбор именно этой технологии объясняется большим объемом заданий, которые должен выполнить каждый из учащихся. Итак, они получают на отдельных листах целую серию упражнений, которые помогут им к концу урока пересказать текст. Это могут быть различные виды и типы упражнений, с различным уровнем сложности. Работая в группах, ребята отвечают на вопросы, пытаются закончить предложения, имея перед глазами лишь их начало, затем они составляют предложения, опираясь на ключевые слова, играют в игру «Вы знаете, что…» (излагают факты из текста). Получив карточки с заданиями (одинаковыми для всех групп), учащиеся анализируют (структурируют) полученное задание. Другими словами, они планируют свою работу и определяют, кто какую часть будет готовить (кто в каком задании будет экспертом). Эксперты из разных групп встречаются, обсуждают стратегию выполнения своих заданий, затем возвращаются в свои группы и работают индивидуально. После того, как их работа будет готова, эксперты вновь встречаются друг с другом и проверяют правильность выполнения задания. И уже после этого они вновь возвращаются в свои группы и пытаются за минимальное время научить своих одногруппников, разъясняя все непонятные им моменты. После того, как все задания выполнены и учащиеся усвоили весь материал, группа переходит к самооценке. И только после этого, я провожу оценивание групп путем выборочного опроса одного из учащихся подруппы. Результаты опроса фиксирую у себя в ведомости. Во время проведения игры «Вы знаете, что...» я прошу любого учащегося команды ответить на любой вопрос по тексту. Вопросы задаю не только я, в основном это делают члены других команд. Ученики одной группы вправе дополнять ответ своего товарища. Дополнения принимаются во внимание при общем зачете баллов. Вопросы, которые задают отвечающим члены других групп, также идут в зачет этим группам. При этом я веду подсчет баллов, объявляя лишь конечный результат.

Выполнив все предложенные упражнения, обсудив их внутри своей группы и убедившись в правильности выполнения задания, учащиеся, опираясь на ключевые русские слова, совместными усилиями пытаются в группах пересказать текст.

В конце урока группы дробятся на пары, и пытаются пересказать друг другу текст, опираясь на ключевые русские слова.

(Домашнее задание: пересказ текста.) Приложение урок№3

Четвертый этап направлен на обучение учащихся диалогической речи по теме, здесь я использую как парную, так и групповую работу.

Вначале урока я провожу контроль домашнего задания с использованием элементов «индивидуально-групповой работы». Учащиеся работают в группах второго состава. Для повторения домашнего задания они сначала прослушивают текст, заученный дома, желательно, чтобы это была аудиозапись, начитанная носителем языка. Формируется ориентировочная основа действий для каждого ученика. Затем учащиеся пересказывают этот текст в группах друг другу по «вертушке», контролируя и взаимопроверяя друг друга. После выполнения этого задания, я провожу индивидуальный опрос. Учащиеся оцениваются персонально, и их отметка не влияет на результаты группы.

Затем следует основная часть урока. Каждая группа получает задания со специально разработанными упражнениями, которые в конце урока помогут детям уметь задавать вопросы по теме и даже составить диалог. И снова применяется обучение в сотрудничестве. Элементы технологии «Пила – II». Группы второго типа. Сначала ребята составляют вопросы из предложенных им слов. (В случае затруднения можно предварительно повторить с ними правила образования вопросов. Хотя, на мой взгляд, целесообразнее сделать это во время речевой разминки.) Затем они проверяют их по ключу, записанному на доске, при наличии ошибок, исправляют их, естественно обсудив правильные варианты внутри своей группы с помощью лидера, потом отвечают на эти вопросы. После этого ребята должны представить, что они находятся на уроке по тому или иному предмету (все зависит от темы урока). Они должны задать своим «учителям», то есть лидерам групп, как можно больше вопросов (желательно уже по самой теме, абстрагируясь от текста). Это задание делится на сегменты (в данном случае на четыре сегмента в соответствии с типами вопросов). Учащиеся сами распределяют между собой, кто за какой сегмент будет нести ответственность и станет экспертом в этой области: один – составляет общие вопросы, второй – специальные, третий – разделительные и четвертый – альтернативные. Далее эксперты встречаются между собой и обсуждают то, что у них получилось (они не только задают друг другу вопросы, но и отвечают на них). После возвращения экспертов в группу работа строится в виде вопросно-ответной формы. Лидер старается ответить на все задаваемые вопросы внутри группы. В конце ребята представляют, что они приглашены на научную конференцию по изучаемому им вопросу. В качестве учёных на этой конференции выступают лидеры групп (у меня на уроках их обычно три). Они занимают места перед аудиторией, а все остальные ребята задают им вопросы. Правильные ответы лидеров суммируются, каждый учащийся, задавший вопрос также приносит баллы своей команде. В конце результаты подсчитываются и выставляется оценка работы группы.

(Домашнее задание: разыграть диалог.)

Весь этот урок ребята снова обучаются в сотрудничестве. Приложение урок№4

На пятом, заключительном, этапе ученики обучаются общению в группах, то есть они обучаются полилогу. На этом этапе уместны любые виды обучения в сотрудничестве, так как сама работа в группах уже подразумевает собой полилог.

Вначале урока как обычно проходит контроль домашнего задания: учащиеся в парах воспроизводят диалог. Я прохожу, слушаю пары, оцениваю их.

Затем предлагаю снова поработать в группах. Использую элементы технологии «Обучение в команде». Группы работают II составом. Для формирования ориентировочной основы действий, учащимся предлагается прослушать текст по изучаемой ими теме. Этот текст должен быть незнаком учащимся, то есть они не слышали его ранее. После второго прослушивания начинается работа в группах. Учащимся предлагается выполнить ряд упражнений, в ходе которых им придется строить групповое общение на английском языке. Это задания типа: - обсудите основную идею текста; - ответьте на предложенные учителем вопросы по тексту; - задайте свои вопросы к предложенным фразам из текста и т.д. Когда все задания будут успешно выполнены, каждой из команд предлагается обсудить, предложенную им ситуацию, то есть фактически построить полилог, что и было целью урока. У каждой группы своя подтема для обсуждения.

Далее каждая группа презентует свой полилог перед одноклассниками.

Затем я строю работу с использованием «командно – игровой деятельности» (при успешном выполнении предыдущего задания). Здесь уже действуют группы I состава. Между ними и будет происходить соревновательный тур. Каждая из команд путем жеребьевки получает одну из ранее обсуждаемых тем, около 5 минут обговаривают между собой структуру своего будущего полилога и вновь презентуют его перед всем классом. Но в отличие от предыдущей работы, команда зарабатывает себе баллы, а остальные учащиеся имеют право также задавать вопросы и вносить свои предложения. Все это учитывается при подсчете итоговых результатов. Задача учителя – заранее тщательно спланировать ход этого турнира. Чтобы все команды находились в равных условиях и имели возможность принести заработать равное количество очков, учителю следует дифференцировать задания по сложности. Команда с сильными учащимися получает карточку с описанием ситуации. Команда со средними по обученности ребятами получает карточку с ситуацией, а также опорные слова, которые они смогут использовать в ходе дискуссии. Команда со слабыми учащимися получает карточку с ситуацией, с опорными словами, тезисами и даже опорными предложениями.

Вне всякого сомнения, самым сложным является обучение групповому общению. Я считаю, что для начальной школы и частично для среднего звена обучение иностранным языкам наиболее эффективно и доступно проходит в такой форме группового общения, как драматизация и ролевая игра.

Еще одной формой группового общения, близкой к подлинному общению, является дискуссионная игра, в ходе которой обсуждаются актуальные и интересные для учащихся вопросы. Для среднего и старшего звена – это наилучший и наиболее интересный способ построения общения, а именно полилога.

Каждый учащийся выбирает удобную для себя роль и высказывается от имени выбранного им персонажа. Таким образом, снимается психологический барьер страха перед языковой ошибкой, и предоставляется возможность высказать свое мнение.

Если технология обучения в сотрудничестве еще не изучена я обычно беру на себя роль организатора общения, поддерживаю обсуждение уточняющими репликами, наводящими вопросами, обращаю внимание на оригинальные мнения участников, спорные проблемы, снимаю возникающее напряжение. Со временем роль ведущего (лидера) передаю одному из учащихся каждой группы.

Содержанием таких дискуссий обычно служит любая проблема реальной жизни. Например, выбор профессии, планы на будущее, отношения с родителями, защита окружающей среды, роль женщин в обществе и другие.

Дискуссия как форма работы считается сложной и требует проявления многих качеств коммуникантов, от которых требуется владение достаточным уровнем речевой компетентности, т.е. готовности включиться в реальную коммуникацию. С помощью специальных упражнений я учу школьников запрашивать информацию, уточнять полученную информацию, вступать в разговор, вовлекать в него других участников, адекватно эмоционально реагировать на реплики партнеров по общению, соглашаться или не соглашаться с мнениями других.

Данные коммуникативные действия учу ребят реализовывать с помощью:

а) реплик согласия/несогласия:

Right, I think the same; I’m afraid you are wrong; I think...; Exactly; Absolutely; As for me...; On the contrary; I don’t think so;

б) фраз и вопросов уточняющего характера:

What makes you think so? ;
Where have you got this information? ; Do you mean...? ;
What do you mean? ; What’s your idea about this? ; I believe...; Well, I suppose...;

в) эмоциональных реакций:

Unbelievable! ; That sounds strange; Incredible! How nice! Great! I can’t believe it;

г) обобщающих суждений:

On the whole; In general; Summing up all you’ve just said; Let’s come to a conclusion; The result is...;

Умение реплицировать стараюсь формировать у учащихся в ходе выполнения упражнений разных типов: вопросно-ответных, репликовых и упражнений типа условная беседа.

Например: Let’s talk a little. On hearing a statement each of you should say something. Follow the scheme of typical responses (exclamation, question, statement, request, suggestion, etc.).

Model: Our headmaster has invited a group of American high school students to our school.

Exclamation: - Fine! How nice!

Question: - When will they come?

Suggestion: - Let’s take them to our disco.

Request: - Will you help us to talk to them?

Упражнения такого типа стимулируют условно-коммуникативную, неподготовленную и частично инициативную речь учащихся на иностранном языке. Я обратила внимание на тот факт, что эти упражнения сами по себе не могут сформировать у учащихся умения вести дискуссию. Для достижения желаемых результатов необходимо учить школьников сочетать эти реплики в естественной речи, непринужденно развертывая общение. Поэтому я стараюсь использовать беседу на различных этапах обучения иностранному языку. Приложение урок№5

В заключение хотелось отметить: мой опыт работы и наблюдения по данному вопросу показали, что технология обучения в сотрудничестве способствует повышению эффективности овладения иностранным языком и является одним из источников интенсификации учебного процесса, так как повышает мотивацию учащихся и улучшает результативность их учебного труда.

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ №1



Урок №1 по теме “English - a language of the world”.

Цель урока: Обучение чтению с извлечением основной информации.

Ход урока:

1) Орг.момент

2) Объявление цели урока.

Well students, today you’ll have to read the text “An English-speaking World” carefully and say why English is taught and learnt in almost all the countries of the world.

3) Фонетическая и речевая зарядка (с использованием звуков и лексики, необходимой для дальнейшей работы)

4) Практика чтения про себя.

I suggest working in groups. Take your seats, open your books at page 30 and start reading. Your “teachers” will help you. I can give you a helping hand if it is necessary. (Учащиеся уже привыкли работать в трёх группах c постоянным составом. Они прекрасно знают своих «учителей» и названия своих групп. Ребята занимают свои места и начинают один за другим читать и переводить текст в шести группах одновременно. Консультанты координируют работу, исправляют ошибки при чтении, при затруднении в переводе помощь оказывают все члены группы).

Вариант текста №1 (для групп с сильным составом)

An English-speaking World.

Language belongs to each of us. Everyone uses words. What is in about language that makes people so curious? The answer is that there is almost nothing in our lives that is not touched by language. We live in and by language. We all speak and we all listen: so we are all interested in the origin of words, in how they appear and die.

The rise of English is a story of wonderful success. When Julius Caesar landed in Britain nearly two thousand years ago, English did not exist. Five hundred years later, in the 5th century, English was already spoken by the people who inhabited Great Britain but they were not many, but their English was not the language we know today. Nearly a thousand years later, at the end of the 16th century, when William Shakespeare created his works, English was the native language of about 6 million Englishmen. At that time English was not used anywhere else except Great Britain.

Nowadays, four hundred years later, 750 million people all over the world use English, and half of those speak it as a mother tongue. Of all the 2700 world languages English is one of the richest. For example, compare English, German and French: English has a vocabulary of about 500 000 words, German – 185 000, and French – fewer than 100 000. At the end of the 20th century English is more widely spoken and written, than any other language has ever been. It has become the language of the planet, the first truly global language. Three quarters of the world’s mail and its telexes and telegrammes are in English. More than half of the world’s scientific periodicals and eighty per cent of the information in the world’s computers are also in English. English is the main language of business. It is the language of sports: the official language of the Olympics.

The English language surrounds us like a sea, and like the waters of a deep sea it is full of mysteries. English is and has always been constantly changing. Some words die, some change their meanings and all the time new words appear in the language.

Вариант текста №2 (для групп со средними по уровню обученности учениками)

An English-speaking World.

Language belongs to each of us. Everyone uses words. What is in about language that makes people so curious (любопытный)? The answer is that there is almost nothing in our lives that is not touched by language. We live in and by language (все время сталкиваемся с языком). We all speak and we all listen: so we are all interested in the origin of words, in how they appear and die.

The rise of English is a story of wonderful success. When Julius Caesar (Юлий Цезарь) landed in Britain nearly (почти) two thousand years ago, English did not exist. Five hundred years later, in the 5th century, English was already spoken by the people who inhabited Great Britain (жители Великобритании говорили уже на английском языке) but they were not many, but their English was not the language we know today. Nearly a thousand years later, at the end of the 16th century, when William Shakespeare created his works, English was the native language of about 6 million Englishmen. At that time English was not used anywhere else except Great Britain (нигде кроме Великобритании).

Nowadays, four hundred years later, 750 million people all over the world use English, and half of those speak it as a mother tongue. Of all the 2700 world languages (языков мира) English is one of the richest. For example, compare English, German and French: English has a vocabulary of about 500 000 words, German – 185 000, and French – fewer than 100 000. At the end of the 20th century English is more widely spoken and written, than any other language has ever been (чем какой-либо другой язык). It has become the language of the planet, the first truly global language. Three quarters (три четверти) of the world’s mail and its telexes and telegrammes are in English. More than half of the world’s scientific periodicals and eighty per cent of the information in the world’s computers are also in English. English is the main (основной) language of business. It is the language of sports: the official language of the Olympics.

The English language surrounds us like a sea, and like the waters of a deep sea it is full of mysteries (полон загадок). English is and has always been constantly changing. Some words die, some change their meanings and all the time new words appear (появляются) in the language.

Вариант текста №3 (для групп со слабыми учениками)

An English-speaking World.

Language belongs to each of us. What is in about language that makes people so curious (любопытный)? We live in and by language (все время сталкиваемся с языком). We all speak and we all listen: so we are all interested in the origin of words, in how they appear and die.

The rise of English is a story of wonderful success. In the 5th century, English was spoken by the people who inhabited Great Britain (жители Великобритании говорили уже на английском языке) but they were not many, but their English was not the language we know today. At the end of the 16th century English was the native language of about 6 million Englishmen. At that time English was not used anywhere else except Great Britain (нигде кроме Великобритании).

Nowadays, four hundred years later, 750 million people all over the world use English, and half of those speak it as a mother tongue. Of all the 2700 world languages (языков мира) English is one of the richest. For example, compare English, German and French: English has a vocabulary of about 500 000 words, German – 185 000, and French – fewer than 100 000. At the end of the 20th century English has become the language of the planet, the first truly global language. Three quarters (три четверти) of the world’s mail and its telexes and telegrammes are in English. More than half of the world’s scientific periodicals and eighty per cent of the information in the world’s computers are also in English. English is the main (основной) language of business. It is the language of sports: the official language of the Olympics.

The English language surrounds us like a sea, and like the waters of a deep sea it is full of mysteries (полон загадок). English is and has always been constantly changing. Some words die, some change their meanings and all the time new words appear (появляются) in the language.

После чтения и перевода текста каждая из трёх групп отвечает на основной вопрос текста. Затем группа должна защитить перед классом свой ответ, аргументировать его. Выслушав все группы или часть групп, учащиеся приходят к общему выводу.

People all over the world use English because it has become the language of the planet, the first truly global language.

Оценки получает та группа, которая первой смогла ответить на поставленный перед чтением текста вопрос.

5) Практика поискового чтения.

Затем следует более детальное извлечение информации из текста. Well, students read the text again for more detailed information and answer the questions from exercise 24 at page 31.

1. Is there anything about the language that makes you curious? What is it?

2. Are you interested in the origin of words? What words?

3. Who spoke English two thousand years ago when Julius Caesar landed in Britain?

4. Was the 5th – century English like English today?

5. How many people spoke English in Shakespeare’s times?

6. How many people speak English nowadays?

7. Which of the three languages has the most words – English, French or German? Which one has the least words?

8. Do you think it’s good to have an international, global language? Why?

9. Why can English be called the language of business and the language of sports?


6) Домашнее задание: ex.24 p.31.письменно ответить на вопросы

7) Подведение итогов. Вывод. Отметки.



Урок №2 по теме: “English - a language of the world”.

Цель урока: Обучение письму. Совершенствование навыков чтения по теме.

  1. Орг. момент.

  2. Объявление цели урока.

  3. Фонетическая и речевая зарядка (с использованием звуков и лексики, необходимой для дальнейшей работы)

  4. Контроль домашнего задания.

Учащиеся работают в группах. Внутри группы они разбиваются на пары. Читают вопросы, и проверяют свои ответы на вопросы, причем проверяют как смысловое и грамматическое содержание, так и орфографию. Обсуждают полученные варианты ответов, отмечают результаты, выставляют отметки.

Далее каждая из команд получает карточки с вопросами (каждой по 4 вопроса), их задача – ответить на них в письменной форме. Затем, совещаясь с остальными группами, воссоздать полный текст.

1. Does language belong to each of us?

2. There is almost nothing in our lives that is not touched by language, isn’t it?

3. Who spoke English two thousand years ago when Julius Caesar landed in Britain?

4. Was the 5th – century English like English today?

5. How many people spoke English in Shakespeare’s times?

6. How many people speak English nowadays?

7. Which of the three languages has the most words – English, French or German? Which one has the least words?

8. How do we deal with language?

9. Why can English be called the language of business and the language of sports?

10. Are we all interested in the origin of words?

11. The rise of English is a story of wonderful success, isn’t it?

12. Was English used in Great Britain or in the USA at the end of the 16th century?

13. What peculiarity has English of all the 2700 world languages?

14. Is English more widely spoken and written at the end of the 20th century, than any other language has ever been?

15. English has become the language of the planet, the first truly global language, hasn’t it?

16. Are three quarters of the world’s mail and its telexes and telegrammes in English or German?

17. Haw many per cent of the information in the world’s computers is used in English?

18. Is English the main language of business?

19. The English language surrounds us like a sea, doesn’t it?

20. Is English constantly changing or not?

21. How is English language changing?


  1. Практика письма.

Опираясь на ключевые фразы, письменно изложить основное содержание текста. Работа в парах. (Опорные фразы выдаются на карточках)

  • Language belongs ...

  • We live in ...

  • We all speak and ...

  • We are all interested in …, in how ...

  • The rise of English is ...

  • In the 5th century only the people ...

  • But their English was not ...

  • At the end of the 16th century, English was ...

  • At that time English was used ...

  • Nowadays 750 million people use ...

  • Half of them speak it as ...

  • There are 2700 ...

  • English is the richest among them.

  • English has a vocabulary of about …, German- …, French- ...

  • In the 21st century English has become ...

  • It is the first … … language.

  • Three quarters of the world’s mail is ...

  • More than … of the scientific periodicals and … of the information in the world’s computers are also in English.

  • English is the main … of the business.

  • It is the language of ...

  • The English … surrounds us.

  • It is constantly ...

  • Some words …, some … their meanings.

  • And all the time … … … in the language.


  1. Чтение и перевод основного содержания текста изложенного письменно. Работа в группах.

An English-speaking World.

Language belongs to each of us. We live in and by language. We all speak and we all listen. We are all interested in the origin of the words, in how they appear and die.

The rise of English is a story of wonderful success. In the 5th century only the people who inhabited Great Britain spoke English. But their English was not the language we know today. At the end of the 16th century, English was the native language of about 6 million people. At that time English was used only in Great Britain.

Nowadays 750 million people all over the world use English. Half of them speak it as a mother tongue. There are 2700 languages in the world. English is the richest among them. English has a vocabulary of about 500 000 words, German- 185 000, French-100 000.

In the 21st century English has become the language of the planet. It is the first truly global language. Three quarters of the world’s mail is in English. More than 50% of the scientific periodicals and 80% of the information in the world’s computers are also in English. English is the main language of the business. It is the language of sport.

The English language surrounds us. It is constantly changing. Some words die, some change their meanings. And all the time new words appear in the language.

  1. Домашнее задание: чтение и письменный перевод текста.

  2. Подведение итогов. Вывод. Отметки.



Урок№3 по теме “English – a language of the world”.

Цель урока: Обучение учащихся монологической речи по теме.

1) Орг. момент

2) Объявление цели урока

3) Фонетическая и речевая зарядка (с использованием звуков и лексики, необходимой для дальнейшей работы)

4) Обучение монологической речи. (Обсуждение ответов на предложение задания в группах)

Well students today we’ll work in groups. I’ll give you these sheets of papers and you’ll have to work according to the tasks given in them.

An English-speaking World.

Language belongs to each of us. We live in and by language. We all speak and we all listen. We are all interested in the origin of the words, in how they appear and die.

The rise of English is a story of wonderful success. In the 5th century only the people who inhabited Great Britain spoke English. But their English was not the language we know today. At the end of the 16th century, English was the native language of about 6 million people. At that time English was used only in Great Britain.

Nowadays 750 million people all over the world use English. Half of them speak it as a mother tongue. There are 2700 languages in the world. English is the richest among them. English has a vocabulary of about 500 000 words, German- 185 000, French-100 000.

In the 21st century English has become the language of the planet. It is the first truly global language. Three quarters of the world’s mail is in English. More than 50% of the scientific periodicals and 80% of the information in the world’s computers are also in English. English is the main language of the business. It is the language of sport.

The English language surrounds us. It is constantly changing. Some words die, some change their meanings. And all the time new words appear in the language.

  1. What does the author say about:

    • belonging English to us?

    • the rise of English in the world?

    • use of English in the world?

    • becoming English the language of the planet?

    • the changes in the English language?


2. Answer the following questions:

  • Does the English belong to us?

  • What was the rise of English?

  • What language spoke people who lived in the 5th century?

  • Was the 5th –century English like English we speak today?

  • How many people spoke English at the end of the 16th century?

  • What is the use of English nowadays?

  • There are 2700 languages in the world, is that so?

  • Which of the three languages has more words-English, French or German?

  • When English has become the language of the planet?

  • Three quarters of the world’s mail is in English, isn’t it?

  • How many percent of the scientific periodicals is in English?

  • Is English the main language of the business?

  • What language is the language of sport?

  • Does the English language surround us?

  • Is it constantly changing?

  • What happens with some of the words in the English language?

  • Do new words appear in the language?


3. Continue the following sentences:

  • Language belongs ...

  • We live in ...

  • We all speak and ...

  • We are all interested in …, in how ...

  • The rise of English is ...

  • In the 5th century only the people ...

  • But their English was not ...

  • At the end of the 16th century, English was ...

  • At that time English was used ...

  • Nowadays 750 million people use ...

  • Half of them speak it as ...

  • There are 2700 ...

  • English is the richest among them.

  • English has a vocabulary of about …, German- …, French- ...

  • In the 21st century English has become ...

  • It is the first … … language.

  • Three quarters of the world’s mail is ...

  • More than … of the scientific periodicals and … of the information in the world’s computers are also in English.

  • English is the main … of the business.

  • It is the language of ...

  • The English … surrounds us.

  • It is constantly ...

  • Some words …, some … their meanings.

  • And all the time … … … in the language.


4. Make up sentences with the help of key words:

belongs a vocabulary

live in the language of the planet

speak, listen global language

are interested three quarters

the rise 50%

in the 5th century 80%

was not, we know business

at the end of the 16th century sport

English was used surrounds us

750 mln people constantly

mother tongue die, change

2700 languages appear

richest

5. Let's play the game “Do you know that”. (лидер задает вопросы по тексту остальным членам группы, начиная фразу со слов Do you know that…? Задача членов группы – определить правдиво его высказывание или нет, и предложить свое видение данного вопроса).



6. According to the key Russian words try to retell the text.

Принадлежит самый богатый

живём в имеет словарь

говорим, слушаем в 21ом веке

интересуемся в происхождении, глобальный язык

появляются, умирают

рассказ о прекрасном успехе 3/4почтовых сообщений

в пятом веке более 50% и 80%

в конце 16го века язык бизнеса

использовался только в Британии язык спорта

750 миллионов человек окружает нас

для половины из них постоянно изменяется

2700 языков умирают, меняют значение

новые слова появляются

  1. Try to retell the whole text. You may use key Russian words. Work in pairs.

5) Домашнее задание: пересказ текста.

6) Подведение итогов. Вывод. Отметки.



Урок №4 по теме: “English - a language of the world”.

Цель урока: Обучение учащихся диалогической речи по теме. Работа в парах, группах.

1) Орг. момент

2) Объявление цели урока.

3) Фонетическая и речевая зарядка (с использованием звуков и лексики, необходимой для дальнейшей работы)

4) Контроль домашнего задания. Аудирование заученного текста. Тренировка. Оценивание.

5) Обучение диалогической речи

a) Well, students lets work in groups. You’ll have to make up questions from the given words.

  1. language, by, do, in, How, and, we, live?

  2. was, of, the, English, the, rise, What?

  3. many, English, How, nowadays, use, people?

  4. speak, as, people, tongue, a, How, mother, it, many?

  5. 2700, the, in, are, aren’t, languages, There, there, world?

  6. the, is, richest, world, What, language, in, the?

  7. become, has, the, language, planet, language, the, When, of, English, the?

  8. global, it, the, Is, truly, language, first?

  9. computers, of, English, percent, are, How, the, information, in,

the, scientific, in, many, world’s, periodicals, and, the?

  1. main, business, sport, Is, the, of, and, language, English?

  2. with, language, English, does, What, the, happen, constantly?



b) Look at the key and correct your mistakes if there are any. After that you’ll have to answer these questions. Don’t forget we work in groups: help and consult each other.

  1. How do we live in and by language?

  2. What was the rise of the English?

  3. How many people use English nowadays?

  4. How many people speak it as a mother tongue?

  5. There are 2700 languages in the world, aren’t there?

  6. What is the richest language in the world?

  7. When has the English language become the language of the planet?

  8. Is it the first truly global language?

  9. How many percent of the scientific periodicals and the information in the world’s computers are in English?

  10. Is English the main language of business and sport?

  11. What does constantly happen with the English language?



c) Imagine you are at the lesson on the history of the English language. Ask your “teachers” as much questions as possible.

d) Let’s imagine we are at the scientific conference on the history of the English language. Let me introduce three world known scientists in this field of science. You may ask them questions you are interested in.

6) Домашнее задание: составить диалог.

7) Подведение итогов. Вывод. Отметки.



Урок №5 по теме: “English - a language of the world”.

Цель урока: Обучение учащихся общению в группах. (Обучение полилогу.)

  1. Орг. момент

  2. Объявление цели урока.

  3. Фонетическая и речевая зарядка (с использованием звуков и лексики, необходимой для дальнейшей работы)

  4. Контроль домашнего задания.

Вначале урока ребята работают в парах: они воспроизводят диалоги, над которыми работали на прошлом уроке, и дома.

  1. Обучение общению в группах (работа над полилогами.)

Всю остальную часть урока учащиеся работают в группах.

- аудирование текста

- выполнение упражнений по услышанному

Далее каждая команда работает с предложенной ситуацией, то есть пытается построить полилог. Затем состав групп изменяется и между ними проводится соревновательный турнир. Выигрывает та команда, которая набрала большее количество баллов.

          1. Imagine you are a group of friends. Two of you study English at school. Your younger friends are at a loss (в растерянности). Convince (убедите) them to choose English.



          1. You are a journalist from the “Times”. You are invited to the scientific conference on the history of the English language. Your task is to write an article about the English-speaking world. During the interval you are interviewing Pr. Smith, an expert in English; Pr. Brown, a scientist in English; Pr. Green a linguist.



3. You are the teacher of the English language. You are discussing an English-speaking world at the lesson. Convince your students it’s good to study English.



Образец полилога по ситуации №1:

Natasha: Well, Lena and Sasha, have you made up your mind what language to study?

Lena and Sasha: Not yet.

Sveta: We think you should choose English.

Lena: Why? In my opinion it doesn’t matter what language to study.

Sasha: I think any language belongs to us. We live in and by language.

Lena: Besides we all speak and we all listen.

Natasha: Do you know there are 2700 languages in the world. But English is the language of the planet.

Sveta: I’d like to add it is the first truly global… language in the world.

Sasha: Hm…How many people in the world use English?

Natasha: 750 million people if I’m not mistaken.

Sveta: Do you know that half of them speak English as the mother tongue?

Lena: By the way what was the rise of the English language?

Natasha: Well the rise of the English language is a story of wonderful success. As I know from my English lessons in the 5thcentury English was spoken by the people who inhabited Great Britain.

Sveta: But their English was not the language we know today.

Sasha: Well what happened then it’s interesting to know.

Natasha: At the end of the 16thcentury English was the native language of about 6 million people.

Sveta: Nowadays English is more widely spoken and written than any other language in the world.

Lena: How can you prove it?

Natasha: Easily. Three quarters of the world’s mail is in English.

Sveta: More than half of the world’s scientific periodicals are in the English.

Natasha: 80% of the information in the world‘s computers is also in English.

Sasha: What is about business and sport?

Sveta: It’s also the main language of business and sport.

Lena: Sasha, I think we should choose English.

Sasha: Well, girls, you’ve convinced us to study English.

  1. Подведение итогов. Вывод. Отметки.

Краткое описание документа:

Статья содержит описание практического применения различных видов педагогической технологии "обучение в сотрудничестве" на уроках английского языка.

 

Модель процесса развития языковых навыков у учащихся при работе с текстом с применением технологии «обучения в сотрудничестве» представлена в виде таблицы, в которой прописаны все пять этапов формирования языковых навыков у учащихся, выделена деятельность учащихся, деятельность учителя, результат, оценочная деятельность и используемый вид обучения в сотрудничестве.

 

Статья также содержит подробное изложение системы моей работы по формированию у учащихся навыков чтения с извлечением основной информации, совершенствованию навыков чтения, обучению письму, монологической, диалогической и полилогической речи используя технологию обучении в сотрудничестве.

 

Статья дополнена практическим приложением с разработкой конспектов уроков, включающих в себя дифференцированные по сложности задания.

Общая информация

Номер материала: 434168

Похожие материалы