Развития коммуникативных качеств школьников в разновозрастных группах при создании исследовательского проекта по физике или информатике, как средство реализации инклюзивного образования детей с ОВЗ.

Кострыкин Р.А.

учитель физики и информатики МОУ СШ № 75, г. Волгоград.

Развития коммуникативных качеств  школьников в разновозрастных группах при создании исследовательского проекта по физике или информатике, как средство реализации инклюзивного образования
детей с ОВЗ.

Проблема развития навыков и умений общаться волновали психологов, педагогов, писателей и философов всего мира и во все времена. Без навыков и умения общаться нельзя вести успешно бизнес, строить отношения в политике или просто вести беседу в быту. Признание государством ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного» (включенного) образования.

Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей.  Разновозрастное окружение в образовательном учреждении обогащает социальный опыт ребенка и создает условия для его личностного и социального развития. Складывающиеся привычки общения с большим коллективом людей способствуют развитию контактности и коммуникабельности ребенка, обеспечивают формирование социальной ответственности, способности чувствовать и понимать других.

Под коммуникативными качествами личности школьника мы понимаем, те качества личности, которые способствуют общению как самостоятельному процессу межличностного взаимодействия субъектов, каждый из которых является носителем активной деятельности и предполагает ее в своих партнерах. В образовании ребенка с ОВЗ особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции. Отношение ребенка с ОВЗ к окружающим, взаимодействие с ними, по сути своей отражает степень активности и независимости жизни, к которой общеобразовательное учреждение готовит ребенка с ОВЗ, исходя из представлений о его возможностях и ограничениях.

Учитель в процессе своей воспитательной работы должен охватывать весь спектр взаимодействия детей с ОВЗ, с окружающим социумом. Поэтому создание разновозрастных групп детей с ОВЗ, младших школьников, старшеклассников при организации воспитательного процесса, так необходимы. В создании разновозрастных групп большое значение приобретает исследовательская деятельность младших школьников.

На базе МОУ СОШ № 75 Красноармейского района г.Волгограда, МОУ СОШ № 106 Советского района г.Волгограда, МОУ СОШ № 52 Советского района г.Волгограда, МОУ СОШ № 58 Советского района г.Волгограда нами был создан научно-исследовательский совет обучающихся. В данный совет входили не только обучающиеся старшего и среднего звена, но и обучающиеся младшей школы и ребята с ограниченными возможностями здоровья.

Разумеется, технология подготовки исследовательского проекта с младшим школьником и ребятами с ОВЗ охватывает значительно больший круг проблем и имеет различные этапы исследовательской деятельности, но и решает огромный круг проблем, в том числе и развитие коммуникативных качеств личности младших школьников и детей с ограниченными возможностями здоровья в разновозрастных группах. Ученики вели диалог между учителями, обучающимися старших возрастов, школьниками с ограниченными возможностями, создавали свои проекты с другими обучающимися, задавали вопросы и учились отвечать на них. Защита исследовательских проектов проводилась публично перед всеми участниками совета.

Далее нами была проведена контрольная диагностика, которая убедила нас в том, что исследовательская деятельность значительно влияет на развитие коммуникативных качеств школьников, является хорошим средством реализации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями. По ее результатам повысился уровень развития коммуникативных качеств личности школьников в разновозрастных группах.

Литература:

1. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся. Л.В. Байбородова. – Ярославль, Академия развития, 2007г. – 336 с.

2. Г.А. Цукерман Виды общения в обучении – Томск: Пеленг, 1993. – 268с.

3. Р.Бернс «Развитие Я-концепции и воспитание» - М.: «Прогресс», 1986г. - 424 с.

Краткое описание документа:

Проблема развития навыков и умений общаться волновали психологов, педагогов, писателей и философов всего мира и во все времена. Без навыков и умения общаться нельзя вести успешно бизнес, строить отношения в политике или просто вести беседу в быту. Признание государством ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного» (включенного) образования.

Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей. Разновозрастное окружение в образовательном учреждении обогащает социальный опыт ребенка и создает условия для его личностного и социального развития. Складывающиеся привычки общения с большим коллективом людей способствуют развитию контактности и коммуникабельности ребенка, обеспечивают формирование социальной ответственности, способности чувствовать и понимать других.