Развиваем память и внимание. 1 класс

• 1 слайд

  Развивающее занятие "Развиваем внимание и память" (1-й класс)
  
  педагог-психолог
  Захарова Евгения Андреевна
  
  

• 2 слайд

  Добрый день ребята, и прежде чем начать работать, давайте вспомним наше прошлое занятие. Какое было настроение? Чем занимались? Молодцы!
  

• 3 слайд

  Игра «Пуговички»
  

• 4 слайд

  Разминка
  Сколько летних месяцев вы знаете, назовите их?
  3 – июнь, июль, август
  
  Назовите летний месяц, в названии которого есть звук , с которого начинается название моего времени года
  Июль
  Назовите ягоды, которые созревают летом?
  Клубника, малина, черника
  Июнь, июль, август… назови одним словом?
  Летние месяцы
  

• 5 слайд

  Назовите летние явления природы
  

• 6 слайд

  «Кто внимательней» Посмотрите на картинки, назовите явления природы и запомните их.
  Какое явление природы изображено?
  Какое явление природы изображено?
  Какое явление природы изображено
  Какое явление природы вы видите
  

• 7 слайд

  Физ. минутка
  
  Постарайтесь правильно выполнить движения
  
  Хлопни в ладоши
  
  Потопай ногами
  

• 8 слайд

  Игра- соревнование
  «Летние месяцы»
  

• 9 слайд

  Релаксация
  

• 10 слайд

  Рефлексия
  Понравилось ли вам занятие? Что особенно запомнилось, показалось интересным? Какое задание было для вас самым легким? А какое самым трудным?
  
  

• 11 слайд

  Рефлексия
  – получилось все отлично;
  
  – старался, но были некоторые ошибки,
  что-то не получилось сегодня.
  
  – был в не настроении, не получилось сегодня, получится на следующем занятии
  

Развивающее занятие "Развиваем внимание и память" (1-й класс)

педагог-психолог

Захарова Евгения Андреевна

Цели и задачи занятия:

• развитие зрительной памяти и произвольности внимания;
• развитие двигательной сферы ребёнка, умения выполнять несколько действий одновременно;
• развитие мелкой моторики средствами продуктивной деятельности.
• развитие коммуникативных навыков.
• формирование и развитие общеучебных навыков (умение работать в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу).

Ход занятия:

1. Добрый день ребята, и прежде чем начать работать, давайте вспомним наше прошлое занятие. Какое было настроение? Чем занимались? Молодцы! Сегодня я -время года.

2. «Пуговички» Узнать меня могут только самые добрые и ласковые дети. А для того, чтобы все мы стали самыми добрыми и ласковыми, встаньте пожалуйста в круг, я вам принесла волшебный ларец, в котором собраны пуговицы от самых разных людей. Они наделили их всем своим теплом и любовью. Выберите каждый по пуговичке, сожмите в руках и почувствуйте, как вам самим становится тепло и спокойно от этих пуговичек. Вы можете ЗАБРАТЬ ИХ С СОБОЙ.

Ребята, теперь я вижу какие вы хорошие, и поэтому дам вам подсказку, по которой вы определите кто я:

Я соткано из зноя
Несу тепло с собою
Я реки согреваю,
“Купайтесь!” - приглашаю. (Лето)

3. Молодцы! Конечно же я – лето! А теперь я предлагаю вам поиграть в игру “Интеллектуальная разминка”.

В качестве разминки я предлагаю ответить вам на следующие вопросы:

• Ребята, а сколько летних месяцев вы знаете? Назовите их?
• Назовите летний месяц, в названии которого есть звук, с которого начинается название моего времени года.
• Назовите ягоды, которые созревают летом?
• Июнь, июль, август- назовите одним словом..

4. Назовите летние явления природы.На доске выделены явления природы. Выберите те из них, которые бывают летом.

5. Тренировка зрительной памяти. «Кто внимательней?»

Установка: назовите времена года на картинках. Молодцы! А сейчас в течение15 сек. смотрите внимательно на картинки, запомните их. После того как дети выполнят это задание, предложите ответить на следующие вопросы:

• Сколько картинок было представлено?
• Что изображено  на 1, что на 2 что изображено на 3 картинке и т.д.?

6. Физ. минутка

Постарайтесь правильно выполнить движения:

• Если услышишь название летних месяцев – потопай ногами,
• Если услышишь название летних признаков– хлопни в ладоши.

Сосульки, июнь, декабрь,март, жара, октябрь, июль,цветут цветы, короткий день, август, длинный день,

7. Игра-соревнование. Летние месяцы. А сейчас давайте разделимся на 3 команды-июнь, июль и август,в течении 3 минут собрать картинку, относящуюся  к лету.

Победителям дарим аплодисменты.

8. Релаксация.

Вы хорошо со мной поработали и поэтому я подарю вам подарок,

“Птички”.

“Летний денек”.

Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки:  

Мы на солнышке лежим, 
 И на солнце не гляжим.  
 Глазки закрываем, глазки отдыхают.  
 Солнце гладит наши лица,  
 Пусть нам сон хороший снится. 

А снится нам что мы маленькие птички. Мы летаем по душистому летнему лесу, вдыхаем его ароматы и любуемся его красотой. Вот мы присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и мы вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, мы почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке и тихонечко проснулись, сладко потянулись, открыли глазки.

Вы настоящие молодцы!

9.Заключительная часть. Рефлексия.

- Ребята, вам понравилось наше занятие?

- Что именно понравилось?

- Что не понравилось?

- Какое у Вас настроение?

Что же помогло ребятам выиграть в этой игре? (Выслушиваются ответы детей).

Сделаем вывод: что же значит быть внимательным – замечать все вокруг, быть сосредоточенным на нужном деле, не отвлекаться, работать без ошибок

Самоанализ педагога-психолога

Захаровой Евгении Андреевны

Цели и задачи занятия:

• развитие зрительной памяти и произвольности внимания;
• развитие двигательной сферы ребёнка, умения выполнять несколько действий одновременно;
• развитие мелкой моторики средствами продуктивной деятельности.
• развитие коммуникативных навыков.
• формирование и развитие общеучебных навыков (умение работать в заданном темпе самостоятельно, умение контролировать и оценивать свою работу).

На своём занятии я планирую продолжать формировать:

 коммуникативные учебные действия- учу работать в команде (учитывать различные мнения, договариваться, активно использовать речь);

регулятивные учебные действия- учу принимать и сохранять учебную задачу,

адекватно принимать оценку учителя;

познавательные учебные действия- учу  осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение, осуществлять анализ объектов;

личностные учебные действия- формирую мотивационную основу учебной деятельности.

У детей с ОВЗ(умственная отсталость) я формирую базовые учебные действия:

Личностные учебные действия: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, , занятиями, одноклассника, друга; принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий,

Регулятивные учебные действия: работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами принимать оценку деятельности;

Познавательные учебные действия:

использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, применять начальные сведения о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

Коммуникативные учебные действия: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый незнакомый и т.п.).