Развивающая
предметно-пространственная образовательная среда группового помещения ДОО для
реализации системно-деятельностного подхода.
Системно-деятельностный
подход, заложенный в основу ФГОС ДО, базируется на обеспечении соответствия образовательной
деятельности возрасту воспитанников, их индивидуальным особенностям,
предусматривает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуальное развитие каждого ребёнка, обеспечивает рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм образовательного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. ФГОС ДО нацеливает на
личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности
дошкольного детства, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности.
В системе
дошкольного образования в связи с принятием ФГОС ДО, а также меняющихся
нормативно-правовых, административных, экономических, социокультурных условий,
дошкольные организации могут вполне реально осуществлять реформу своей
деятельности. Это касается и изменений развивающей среды ребенка. Здесь крайне
необходимо произвести новые изменения при сохранении лучших традиций системы.
Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является
частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках
современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны
разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при
условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации
общеобразовательной программы. Немаловажное значение для реализации
системно-деятельностного подхода имеет РППОС, в которой ребёнок чувствует себе
комфортно и без труда включается в любую деятельность (игру, проектирование или
художественное творчество). Направление
деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых, от того как устроена
предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и
дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от
того как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику,
является источником его знаний и социального опыта. Поэтому именно мы,
взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют
полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем
психофизиологическим параметрам, т.е. организации предметно-развивающей среды.
Мы, как педагоги, стремимся создать в группе условия, как для
совместной деятельности детей, так и для индивидуальной деятельности, учитывая
каждого дошкольника. Предметно-развивающая
среда в группах нашего детского сада организована с учётом требований ФГОС ДО,
где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
социально-коммуникативная; познавательная; речевая; художественно-эстетическая;
физическая. В
группах ДОО оборудованы зоны экспериментальной деятельности, где представлены коллекции (грунт, камни,
минералы, семена, крупы и т. д.). Здесь находится материал, для осуществления
опытной деятельности. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию
растений ведется журнал наблюдений, в котором воспитатель совместно с детьми
фиксирует сделанные выводы по результатам ежедневного наблюдения. Наши
воспитанники превращаются в любознательных исследователей, которые проводят
несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов. В
зоне художественного творчества разработаны модельные схемы для развития
мышления, с помощью которых дети решают разные задачи, а также материалы для знакомства детей с различными
видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, для ручного труда
и художественного конструирования с учетом интересов, как девочек, так и
мальчиков. В уголке природы собраны карточки с алгоритмом ухода за
определёнными растениями, предметные картинки для составления алгоритма.
Используя их, ребёнок заполняет недостающие этапы соответствующими карточками. В
познавательном уголке размещены различные игры: лабиринты, предметные картинки
для составления логической цепочки. Используя составляющие РППОС в группе, дети
получают новые знания, учатся выстраивать их в систему, применяют на практике
алгоритмы, пытаются самостоятельно выходить из затруднительных ситуаций. При
этом задача педагога – делать обучение мотивированным. Учить ребёнка
самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, средства её
достижения; помогать формировать умения контроля и самоконтроля, оценки и
самооценки.
Организация
развивающей предметно-пространственной среды в нашей ДОО с учетом требований
ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно
развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов,
уровня активности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.