Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Развивающая программа, направленная на развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием формы работы с песком.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Развивающая программа, направленная на развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием формы работы с песком.

библиотека
материалов

Развивающая программа, направленная на развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием формы работы с песком.

«Лаборатория фантазий»

Воображение в дошкольном возрасте проявляется настолько ярко и интенсивно, что многие психологи рассматривали его как изначально заданную детскую способность, которая с годами теряет свою силу. Вместе с тем проблема развития воображения хоть и привлекает к себе неослабевающий интерес психологов, но до сих пор является одной из наименее разработанных и спорных проблем психологии. Воображение, неразрывно связанное с деятельностью ребенка, в ходе развития превращается в относительно самостоятельную психическую деятельность. Развитие воображения у ребенка дошкольного возраста имеет важное значение для подготовки его к школе. Никакое школьное обучение не может проходить успешно, если оно не опирается на достаточно развитое воображение.

Возможность создавать что-либо новое, необычайное, закладывается в детстве через развитие высших психических функций, таких как мышление и воображение. Именно их развитию необходимо уделить наибольшее внимание в воспитании ребенка.

Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. С каким упоением дети варят супы и каши из песка и кормят ими всех подряд: кукол, Вас, гостей! При этом, они часто повторяют услышанные от Вас реплики: «Чтобы съел все до конца!», «Я так старалась!», «Здесь много витаминов!», «Ложку за маму, ложку за папу» и др. Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается «семья». Все это - Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищено, где ему все близко и понятно. И это – отражение нашего Взрослого Мира.

Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. Сама структура песка – он состоит из мельчайших крупинок – символически отражает автономность человека, воплощает Жизнь во Вселенной. Песок пропускает воду, а также поглощает негативную психическую энергию. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека и стабилизирует его эмоциональное состояние. Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие, и это делает его уникальным средством для развития ребенка.

Данная программа – это прекрасная среда для изучения и развития воображения у детей дошкольного возраста, а также глубокого понимания внутреннего мира ребенка, поддержания психического здоровья, развитие его познавательных процессов, мелкой моторики, развитие и коррекция эмоциональной сферы, а также установление доверительных отношений с детьми.

Также программа может найти свое применение в работе логопеда, дефектолога, воспитателя.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих образовательных программ является то, что она учитывает психологические особенности детей старшего дошкольного возраста и состоит из специально подобранных занятий направленных на развитие воображения и творческих способностей детей.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы заключается в том, что содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным реализовать индивидуальный подход в обучении каждого ребёнка, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Программа разработана на основе работ О.Ю. Епанчинцевой, Н. А Сакович, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, Т.М.Грабенко.

Цель – развитие воображения ребенка старшего дошкольного возраста, формирование творческого подхода к выполнению заданий.

Задачи:

  • развить познавательный интерес, любознательность, умение фантазировать и творчески мыслить с помощью составления рассказов, сказок;

  • развить через экспериментальную деятельность мыслительную активность, сообразительность, умение сравнивать, выдвигать гипотезы, делать выводы и высказывать свое мнение;

  • обучить детей самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом, достигать заданной цели, формировать способность к рефлексии;

  • обучить детей передавать разные эмоциональные состояния, выражать свои чувства в словесной форме, отражать в речи свои ощущения, настроение через имитационно-образные игры;

  • закреплять, обогащать и систематизировать знания детей.



Программа направлена на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Занятия проводятся с группой детей по 4-6 человек, так же занятия могут проводиться и индивидуально.

Программа состоит из 15 занятий, которые проводятся 2 раза в неделю.

Время проведения каждого занятия – 30 минут.



Материально-техническое обеспечение программы:

  1. Деревянный поднос с песком, дно и борта которого выкрашены в голубой цвет, размеры в сантиметрах 70х70х8.

  2. Столы: один для подноса с песком, второй для расположения коллекции миниатюрных фигур.

  3. Рабочее пространство: отдельная зона песочной терапии в кабинете психолога или отдельный кабинет.

  4. Раковина для мытья рук и фигурок, салфетки или полотенца для рук.

  5. Коллекция миниатюрных фигур, высотой до 10-12 сантиметров, от предметов повседневности до фантастических образов.


Методы и приемы:

  1. Исследовательская, практическая деятельность. Работы с раздаточным материалом (совочками, формочками, пульверизаторами, кисточками и т.д.). Экспериментирование, поиск, наблюдение, опыт.

  2. Игровая деятельность. Обыгрывание ситуаций (Ветер, ветер, ты могуч; знойное солнце; проливной дождь…). Инсценировка и театрализация (животные пустыни, поиски воды, загадочное место…)

  3. Словесные методы. Мини-беседа, доверительная беседа. Диалог и рассказ педагога. Фольклор и чтение произведений литературы (сказки, стихи).

  4. Наглядные методы. Показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций с жизненными проблемными ситуациями, видео-аудиозаписи, моделирование.

Формы контроля полученных знаний:

  • Методика «Нарисуй что-нибудь» ( Р.С.Немов) ;

  • Тест «Дорисовывание» (Т.Д. Марцинковская);

  • Методика «Изучение умения гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах»;

  • Наблюдение;

  • Отзывы детей и педагогов.

Ожидаемые результаты:

  • уметь фантазировать, творчески мыслить, находить оригинальные ответы на вопросы педагога, сочинять сказки;

  • уметь сравнивать, выдвигать гипотезы, обосновывать свой ответ, достигать своей цели;

  • научиться выражать свои ощущения, чувства в словесной форме;

  • уметь передавать свое эмоциональное состояние;

  • уметь высказывать свое мнение;

  • уметь устанавливать контакт со сверстниками;

  • уметь слушать других, уважать мнение другого человека;

  • уметь анализировать свои действия.

План работы

Название

Задачи

Материал

1

Вводное «Песочная лаборатория».

  • закреплять, уточнять и систематизировать знания детей о пустыне (почва, растения, животные)

  • развивать через экспериментальную деятельность мыслительную активность, сообразительность, умение сравнивать, выдвигать гипотезы, делать выводы;

  • учить детей самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом, достигать цели;

  • формировать умение выслушивать друг друга при обсуждении проблемных вопросов;

  • совершенствовать диалогическую речь.

Песочница, сюрприз «Конфета с ребусом», 3 стола с надписями «Исследователи пустыни», «Исследователи растений», «Исследователи животных, поддоны с песком, палочки разной длины, круглые крышечки, коробка с миниатюрными игрушками «Животные», макет пустыни, изображения кактусов, перчатки, схема «внешний вид растений пустыни».

2


«Доброе превращение и чудесное спасение»



  • закреплять, уточнять, систематизировать знания детей о песке;

  • развивать мыслительную и речевую активность;

  • воспитывать умение выслушивать друг друга, находить решение проблемных ситуаций;

  • обучать способам эффективной рефлексии и умению выражать эмоции с помощью речи;

развитие творческого воображения.


картинка с изображением пустыни; миниатюрные фигурки; 6 мешочков с цветным песком; 6 вееров; коробочки с песком и камнями; аудиозапись звука ветра; кукла-кузнечик; кукла- колдунья Песочная буря; салфетки, стаканчик с водой; коврик/маты.

3

«Берег больших черепах»

  • снять эмоциональное и мышечное напряжение;

  • развитие воображения;

  • развить навыки взаимодействия друг с другом, умения работать в коллективе, помогать друг другу;

  • расширить эмоциональный опыт при взаимодействии друг с другом, способствовать возникновению эмпатии.

песок, фигурки-игрушки, полотенца.

4

«Вслед за радугой»

  • активизировать социально-эмоциональный опыт детей путем расширения их представлений об окружающем мире;

  • обучать способам рефлексии, бесконфликтному решению проблемных ситуаций;

  • расширять словарный запас детей и учить высказывать свое мнение;

  • способствовать проявлению детского творчества.

Плоскостное изображение гнома со сменным лицом (радость/грусть), листочек, покрытый песком; цветы с тактильными покрытиями, записи музыкального сопровождения, «следы Кляксы»; картинки для работы в парах; голубая лента, капельки; макет «Черные тучи», запись грома; пульверизатор с темной водой; зонтики; черный плащ; трубки; емкость с водой; песочница; киндер-сюрпризы; шкатулка с цветным песком.

5

«Путешествие в волшебную страну»

  • создать положительный эмоциональный контакт с детьми, добрую атмосферу на занятии;

  • воспитывать умения работать в коллективе, выслушивать друг друга;

  • систематизировать знания детей о семье, об отношениях в кругу семьи;

  • развивать умения анализировать, планировать, составлять рассказы с опорой на воображение;

  • способствовать проявлению детского творчества в работе с нетрадиционным материалом;

  • осуществлять диагностический компонент внутрисемейных отношений, способствовать эмоциональной близости детей и родителей.


миниатюрные фигурки, деревья, камни; макеты домиков; песочница; песочница; коврики; мяч; диск с фильмом «Дружная семья»; DVD-плеер; телевизор; влажные салфетки; цветные лепестки по количеству детей.

6

«Научная экспедиция»


  • развитие умения сотрудничать;

  • развитие навыков конструктивного общения;

  • развитие воображения.

Космический корабль (дети создают сами); картинка планет; мини-конструктор, кубики; фигурки и картинки инопланетян,

7

«Научная экспедиция» 2 часть


  • развитие навыков конструктивного общения;

  • развитие мыслительной и речевой активности;

  • развитие воображения.

останки ящеров (из теста, глины); ракушки, камни, три яйца (из папье-маше); камни похожие на янтарь; листы бумаги, карандаши.

8

«Спонтанная игра»

  • снятие эмоциональной напряженности;

  • развитие умения сотрудничать;

  • развитие умения находить выход из проблемных ситуаций;

  • развитие творческого воображения, фантазии;

  • развивать мыслительную и речевую активность;

  • развитие умения находить оригинальные ответы на вопросы педагога.


Дети пользуются любым материалом, предназначенным для занятий с песком.

9

«Прогулка в царство Матушки природы»

  • создать положительный эмоциональный климат;

  • обогащать представления детей о временах года, способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира;

  • развивать воображение, мышление.


кукла Старичка Лесовичка; искусственные сугробы, снежинки, льдинки, сосульки, заснеженные деревья; запись спокойной музыки; кукла Вьюга; изображение Солнца, радуги; миниатюрные ромашки; макеты овощей и фруктов; листья покрытые песком; фольга; бумага; оргстекло; пипетка и вода.

10

«Необыкновенное путешествие»

  • создать положительный эмоциональный контакт с детьми;

  • систематизировать знания детей о семье, об отношениях, учить соотносить внутреннее состояние человека с его поступками;

  • развивать умение анализировать, планировать, составлять рассказы по воображению;

  • развивать способность рефлексии.

камень с указателями; «ковер-самолет», природные материалы; записи музыкального сопровождения; клей; цветные заготовки для птицы; салфетки.

11

«Затерянный город»

  • создание положительного климата способствующего самовыражению детей;

  • развитие воображение, мышление путем создания проблемных поисковых ситуаций и экспериментальной деятельности;

  • воспитание гуманных чувств, способности к сопереживанию.

«старинная» карта; модель «Сухое дерево»; листья на клейкой основе с написанными на них словами; схема-мозайка «Разбитый кувшин», запись шума ветра; сундучок с раздаточным материалом; веер; кисти; емкость с водой.

12

«В гостях у песочной Феи»

  • развитие творческого воображения у детей;

  • развивать чувство эмпатии;

  • развивать мыслительную и речевую активность;

  • развивать способность к рефлексии;

  • воспитывать умение выслушивать друг друга, находить решение проблемных ситуаций;

Кукла – песочная Фея; пульверизатор; набор миниатюрных игрушек и природного материала; запись с музыкой.

13

«Спонтанная игра»

  • снятие эмоциональной напряженности;

  • развитие умения сотрудничать;

  • развитие умения находить выход из проблемных ситуаций;

  • развитие творческого воображения, фантазии;

  • развивать мыслительную и речевую активность;

  • развитие умения находить оригинальные ответы на вопросы педагога.

Дети пользуются любым материалом, предназначенным для занятий с песком.

14

«Проделки песчаной бури»

  • учить детей передавать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных играх;

  • отражать в речи свои ощущения, настроение, называть свойства и признаки песка;

  • совершенствовать навыки коммуникативного и деятельностного общения, поддерживать интерес детей к сотрудничеству;

  • способствовать развитию воображения и творческих проявлений;

  • воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на проблемные ситуации игровых персонажей.

Панно «Пустыня; видеозапись с изображением пустыни; сундук; фигурки гномиков; цветные листья разной фактуры; силуэты животных на стекле; емкость для воды и песка; игровой материал.

15

Итоговое. «Спонтанная игра»

  • снятие эмоциональной напряженности;

  • развитие умения сотрудничать;

  • развитие творческого воображения, фантазии;

  • развивать мыслительную и речевую активность;

  • развитие умения находить оригинальные ответы на вопросы педагога.

Дети пользуются любым материалом, предназначенным для занятий с песком. Аудиозапись со звуками природы.



Содержание программы:

  1. Вводное «Знакомство с песочной страной»

Педагог: Здравствуйте ребята! Как же я рада вас видеть! Мне нужна ваша помощь, чтобы понять, что здесь случилось. Дети, посмотрите, что это? (На полу в кабинете стоят ящики с песком.)

Ребята, как вы думаете, что такое песок? Какого он цвета? Какой он? Кто, что интересного может рассказать о песке? (Дети отвечают на вопросы, рассказывают о песке из личного опыта.)

Песок – очень интересный материал, из него можно построить замки и башни, мосты и пустыню, а еще на песке можно отпечатать следы. Хотите оставить следы на песке?

Дети: Да!

Педагог: Тогда проходите к песочница и рассаживайтесь поудобнее.

(Дети подходят к песочницам)

Педагог: При помощи чего вы сделаете следы?

Дети: Кулачками, пальцами, ладошками, ребром ладони… (Затем дети оставляют следы на песке.)

Педагог: Что вы почувствовали?

Дети: Песок мягкий, рыхлый, вязкий, рассыпчатый, сыпучий…

Педагог: Прохладный он или теплый, сухой или сырой? Как вы это определили? (Ответы детей.)

Педагог: Песок часто таит в себе много тайн и сюрпризов. Сейчас погрузите ладони поглубже, пальчиками ловко перебирайте песчинки, может, найдете что-то необычное. (Дети играя находят конфету с секретом).

Сюрпризный момент «Конфета с сюрпризом»

Педагог: Что вы нашли?

Дети: Конфету!

Педагог: Какое странное послание! Ведь Новый год далеко, и праздников то никаких нет! Как вы думаете, что там? Вам интересно узнать? Давайте развернем и посмотрим!

(Педагог вместе с детьми разворачивает конфету, внутри которой содержится ребус.)

Педагог: Дети, это ребус. Тут спрятано какое-то слово. Давайте попробуем его разгадать? (Дети расшифровывают слово песок.)

Педагог: О каком песке именно идет речь? Непонятно…Ведь песок можно увидеть везде. Ребята, а где вы встречали песок?

Дети: На берегу моря, реки, озера, в карьере, в песочнице на участке…

Педагог: В ребусе есть подсказка: разгадав знаки-символы, мы узнаем, откуда песок, который мы увидели в ящиках в начале занятия. Посмотрите внимательно, нам подскажет животное, нарисованное на странице ребуса. (Внизу странице нарисован верблюд.)

Дети: Это песок из пустыни.

Педагог: Как вы догадались?

Дети: Верблюд – это житель пустыни. Ему не страшна жара, он очень выносливый и сильный.

Педагог: Ребята, я знаю, что песок в пустыне движется с помощью ветра, а что он еще делает?

Дети: Песок нагревается, охлаждается, кружится, несется, движется, перемещается…

Педагог: Это можно проверить. И кажется, я знаю как! Сейчас мы силой мысли превратимся в ученых. Для этого нужно взяться за руки, закрыть глаза и сильно-сильно этого захотеть, но сделать это надо обязательно всем вместе или ничего не получится.

Игра-превращение «Исследователи»

(Дети встают в круг, берутся за руки, закрывают глаза, педагог раскладывает перед ними именные бейджики. Открыв глаза, дети пристегивают их.)

Педагог: Здорово, теперь вы – исследователи! Но с чего же начнется наша экспериментальная работа? (Дети предлагают свои варианты)

Педагог: Ребята, займите свои места в лабораториях «Изучение песка», «Изучение растений», «Изучение животного мира». (Дети делятся по несколько человек в зависимости от интересов, или можно сделать по цвету бейджики, и занимают места за столами в разных сторонах кабинета.)

Опытно-экспериментальная деятельность

(Педагог подходит к «исследователям песка». На столе у детей стоят подносы с песком, лежат палочки и круглые крышечки.)

Педагог: Ребята, скажите, в пустыне много песка? Как думаете хорошо это или плохо? (Ответы детей).

Педагог: Я утверждаю, что песок в пустыне – это плохо, веди по нему тяжело ходить, трудно, неудобно…Почему?

Дети: Потому что песок рассыпчатый, ноги в него проваливаются.

Педагог: Машина здесь не проедет? Почему?

Дети: Колеса тоже могут забуксовать на песке, ведь он рассыпчатый…

Педагог: Давайте подтвердим это опытами. Выберите себе палочку, представьте, что это нога, и попробуйте «пройтись по песку». Что произошло?

(Дети ставят эксперимент и убеждаются, что палочка-нога проваливается.)

Педагог: А сейчас возьмите крышечки и представьте, что это дом. Поставьте «дом» на песок. Что произошло?

Дети: Дом оставил след, но не провалился.

Педагог: Какой вывод мы можем сделать из нашего эксперимента?

(Ответы и предположения детей.)

Педагог: Все дело в том, что у наших предметов разная величина и ширина. А теперь продолжим наш разговор о песке. Предположим, что сейчас я считаю, что песок в пустыне – это хорошо. Почему?

Дети: Многие животные пустыни прячутся в песок. Там днем прохладнее, а ночью теплее.

Педагог: Ребята, так какой вывод можно сделать – нужен песок в пустыне или нет?

(Ответы и предположения детей.)

Педагог: А теперь я приглашаю вас пройти к исследователям жителей пустыни. В этом нам поможет ветер. Превратимся в легкие песчинки и, кружась, перелетим к ребятам.

(Под музыкальное сопровождение дети и педагог, кружась, перемещаются к другой группе.)

Педагог: Здравствуйте, уважаемые исследователи! Расскажите, какие животные есть в пустыне? Как они приспосабливаются к жаре? Какую пищу едят?

(Ответы детей.)

Педагог: Обратите внимание, перед вами лежат коробочки с игрушечными животными. Выберите из них жителей пустыни и расположите на песке этих животных. Как вы думаете какие трудности они испытывают? Какие опасности могут грозить им?

(Ответы детей.)

Педагог: Ребята, а как выдумаете, есть ли в пустыне растения?

(Ответы детей.)

Релаксационное упражнение-импровизация «Путь в пустыню»

Педагог: Сейчас я предлагаю вам отправиться к исследователям растений и получить у них ответ на наш вопрос. (Под музыкальное сопровождение дети выполняют имитационные действия в соответствии со словами педагога.)

Огромная пустыня

Дети встают на цыпочки и тянутся как можно выше.

Жарко светит.

Садятся на пол, закрывая голову руками.

Тяжелые ноги в песок

Дети медленно поднимают ноги от пола.

проваливаются.

«стряхивают песок»

Хочется присесть и отдохнуть…


(Педагог с детьми подходят к «исследователям растений», на столе лежат нарисованные кактусы.)

Педагог: Ребята, как интересно в вашей лаборатории! Мне захотелось загадать вам загадку: Они живут только в прохладное время года, когда в пустыне больше влаги, ранней весной или поздней осенью. Что это?

Дети: Растения пустыни.

Педагог: Ребята, а что это за растения? Расскажите нам о них. (Рассказы детей.)

Педагог: На что похожи кактусы, с чем или с кем их можно сравнить? И еще – для чего вам перчатки? (Ответы детей.)

Педагог: Кактусы – это настоящие деликатесы. Из них готовят варенье, их жарят, пекут, тушат, варят суп. А кроме кактусов в пустыне есть и другие необычные растения.

Ребята, на сегодня наши исследования закончились, пришла пора заканчивать нашу научную работу. Что мы с вами узнали нового в нашей лаборатории? На следующих занятиях мы продолжим наши исследования.



  1. «Доброе превращение и чудесное спасение»

Педагог: Здравствуйте, ребятки! (Педагог располагает свои ладони напротив ладоней детей, дети прикасаются к ним со словом «Здравствуйте!».) Я очень рада вас видеть и так ждала вас! Ой, а куда мы попали? (Педагог смотрит по сторонам. Вокруг стоят емкости с песком, цветные мешочки на столах.)

(Дети высказывают свои предположения.)

Педагог: Посмотрите, кругом песок. Наверное, мы оказались снова в царстве песка. Мешочки разноцветные какие-то, выберите себе по мешочку.

(Дети подходят к столам и выбирают мешочек.)

Педагог: А тебе какой мешочек больше нравится? А тебе? (Индивидуально педагог обращается к каждому ребенку.)

Педагог: Ребята, а как вы думаете, какой мешочек самый радостный? Какой самый грустный? Какой самый злой? Какой самый нежный? (Ответы детей.)

Педагог: Посмотрите, что в ваших мешочках. Что там? (Педагог обращается к каждому ребенку индивидуально.)

Педагог: Какой песочек на ощупь?

Дети: Мягкий, теплый, шелковый, рассыпчатый…

Педагог: А какого он цвета?

Дети: Желтый, оранжевый, бурый, коричневый…

Педагог: А что можно делать из песка? (Ответы детей.)

Педагог: Мы уже с вами знаем что на песке можно оставлять отпечатки и углубления большими пальчиками, ладонью, кулачками, поиграть на песке – как на пианино. (Дети выполняют предложенные педагогом действия.)

Педагог: Как приятно играть в песок! Но откуда он здесь, наверно это подшутила над нами хозяйка песочной страны. (Включается аудиозапись плача кузнечика: «Ой, меня засыпало, плохо мне, спасите, помогите…».)

Педагог: Ребята, а кто это плачет? Что случилось? (Ответы детей.)

Педагог: Как же мы поможем кузнечику? (Ответы детей.)

Педагог: Кузнечик попал в пустыню. Надо спешить ему на помощь.

(Педагог вместе с детьми подходит к картине с изображением пустыни.)

Педагог: Ребята, это пустыня. Слово «пустыня» как думаете, от какого слова образовано? От слова «пусто». Здесь нет больших зеленых растений, только колючки и кактусы. Кругом пески. Солнце светит ярко. Животных мало, остались только сильные верблюды, которые не боятся жары.

(Слышится смех, из-за сделанного бархана появляется кукла-колдунья.)

(Педагог выносит куклу и говорит за нее меняя голос.)

Кукла: Ха-ха-ха! Зачем вы пожаловали ко мне в страну песка? Я здесь хозяйка!

Здесь в пустыне, нет дороги,

Обожжете себе ноги.

Педагог: А кто вы такая? Дети, вы не знаете кто это? (Ответы детей.)

Педагог: Мы услышали, что кто-то просит о помощи, и решили помочь!

Колдунья: Никого здесь нет! Одна я! А зовут меня Песочная буря!

Педагог: Нам не страшно, Песочная буря, дай нам дорогу! Превратимся мы в смелых и выносливых верблюдов и пройдем через песок!

Имитационная игра «Пустыня»

(Имитация детьми в движении слов педагога.)

Далек наш путь, идут не спеша верблюды по пустыне. Солнышко высоко.

Поднимаем руку ко лбу и смотрим на верх.

Ноги верблюдов в песке утопают, идти тяжело,

Имитация тяжелых шагов.

вокруг никого нет

Смотрим по сторонам.

Много песка на ногах, тяжело…

Стряхиваем песок.

Жарко!

Машем ладонями на себя, вытираем лицо.

(Появилась Песочная буря.)

Колдунья: Пришли все же к заветному месту!

Педагог: Ребята, где-то здесь засыпало кузнечика, поищите его, только аккуратнее, чтобы не повредить!

(Дети раскапывают кузнечика.)

Педагог: Не бойся кузнечик! Никто тебя не тронет. Вот зеленый листочек тебе, посиди, отдохни. (Педагог дает лист и дети садят на него кузнечика.)

Педагог: Коробочки какие то странные лежат. Звуки издают. Мне кажется, что коробочки разговаривают со мной. (Педагог трясет одну коробочку.)

Эта коробочка ласково шепчет мое имя. (Берет другую коробочку.) Теперь мое имя звучит весело и громко. Ребята, теперь вы возьмите коробочки и произнесите ваши имена по-разному – тихо и громко, весело и грустно. (Дети выполняют задание.)

Колдунья: Весело им стало. Радостно! Ну ничего, сейчас вы повеселитесь! (Звучит запись ветра.)

Педагог: Ветер в пустыне поднялся. Поднимает песок и делает волны. В ладони попадает пересыпается. (Дети пересыпают песок в ладонях.)

Колдунья:

Ветер, ветер, ты лети,

Все тропинки замети,

Чтобы ребята домой не ушли.

(Запись ветра звучит громче.)

Педагог: Не страшен нам ветер, станцуем мы вместе с ним, радостно нам!

(Дети произвольно двигаются под «музыку ветра».)

Педагог: Что же нам делать? Ветер стер дорожку домой. (Дети предлагают свои варианты.)

Педагог: Чтобы песок больше не рассыпался, дождик звать нужно! Дождик лей, дождик лей, никого не жалей! Помогите ребятки вместе позвать дождик!

(Дети и педагог вместе зовут дождик.)

Педагог: С помощью этих вееров мы сможем увидеть, будет ли песок рассыпаться. (Дети машут веерами на песок, затем делятся своими впечатлениями.)

Педагог: Не страшен нам сейчас ветер, песочек влажный и не разлетается.

Колдунья: Не хочется мне быть злой! Доброй хочу стать, да вот только не знаю как, подскажите мне, ребята.

(Ответы и рассуждения детей.)

Колдунья: Знаю! Все теперь знаю! Сделаю доброе дело. Жарко в моей пустыне. Воды чистой и свежей дам вам попить.

(На подносе в стаканчиках раздают детям воду.)

Педагог: Хорошо нам стало, а с кузнечиком что делать? Где ему жить?

Дети: Кузнечику хорошо жить в лесу!

Педагог: А леса здесь нет…

Колдунья: Я знаю волшебные слова, они помогут вам:

Раз, два, три –

Зеленый лес, расти!

Повторяйте слова за мной! (Дети повторяют слова и «сажают» лес в песочнице.)

Педагог: Ну что ж, Песочная буря, береги лес, дружи с кузнечиком, не обижай его!

Колдунья: Понравились вы мне, но отпускаю вас домой. Не забывайте про меня, в гости приходите!

Педагог: Дети давайте поблагодарим Колдунью. И вернемся домой!

(Дети садятся на ковер и обсуждают свое путешествие.)



  1. «Берег больших черепах»

Педагог: Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть мои маленькие друзья! (Дети садятся перед педагогом полукругом)

Педагог: Итак, начинаем наше занятие. Представьте себе, что вы превратились в черепах…Наступила ночь. Черепашки спрятались в панцирь – втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. (Дети выполняют действия по инструкции педагога.)

Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лапках, открыли глазки, медленно-медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством посмотри вокруг. (Дети выполняют действия по инструкции педагога.)

Пора вставать – они распрямили лапки. Поставили, потянулись, подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое и теплое солнышко! С добрым утром черепашки! (Ребята улыбаются друг другу.)

Педагог: Ребята, неспроста я предложила вам стать маленькими черепашками. Сегодня мы отправимся в необычное морское путешествие. Как вы думаете, на чем мы будем путешествовать?

(Ответы и предположения детей.)

Педагог: Конечно, на корабле! А сейчас представьте себе, что вы стоите на палубе корабля. Наш корабль сильно качает. Переносите вес тела по очереди то на правую, то на левую ногу. Вторую ногу при этом расслабьте. (Дети выполняют действия по инструкции педагога.)

Педагог: Море богато разными чудесами, в том числе и фантастическими фигурами.

Игра-импровизация «Море волнуется раз…»

(Дети выполняют действия по инструкции педагога.)

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Фигура радости (грусти, страха, злости, удивления) замри!

Ребята, какие у вас разные получились фигуры. А сейчас я вижу остров, поплывем к нему. Для начала пройдите к нашей песочнице. (Дети подходят к песочницам.)

Педагог: На далекой и неизвестной планете в давние-давние времена не было воды, а был только песок. И было там огромное-огромное море из песка. Сейчас я предлагаю вам превратиться в ветер и сделать на море волны. (Дети с помощью ладоней создают на песке волны.)

Педагог: Песочные волны умели говорить и постоянно шептались друг с другом. Возьмите песок на ладони, попересыпайте его и представьте, как песок шепчет ваше имя. Произнесите его. (Дети произносят свое имя приглушенно, пересыпая песок с ладони на ладонь.)

Педагог: В песочном море стояла большая башня…Вот и вы постройте высокую старинную башню из песка. (Дети стоят башню.) В башне никто не жил. Но, вокург нее постоянно ходили различные существа. (Дети выбирают «существа» из миниатюрных фигур, располагают вокруг башни.) Выберите из них тех, кто вам не нравится, тех, кто приятен. Объясните свой выбор. (Рассуждения детей.)

Педагог: Песочный остров очень маленький, а ведь нашим знакомым нужно где-то жить. Я предлагаю помочь им подружиться. Для этого у меня есть морская ракушка. Ракушку передавайте по кругу, согревая ее в руках, и рассказывайте по очереди правила настоящей дружбы. (Передавай ракушку друг другу, дети рассказывают, как нужно дружить.)

Педагог: какие ценный и замечательные правила. А теперь всех жителей острова поселите в башню, каждого там, где ему будет удобно.

(Дети расселяют жителей.)

Педагог: А еще на острове приплывают отдыхать большие черепахи. Но им обязательно нужно уединенное, тихое место для отдыха. Возьмите фигурки, растения и создайте свой тихий уголок отдыха. (Дети создают место отдыха, каждый свое.)

Педагог: Большие черепахи очень любят хвалить друг друга. Для того чтобы хвалить, мы на песке нарисуем волшебные очки и будем примерять их, а вместе с примеркой говорить о себе хорошие слова. (Дети рисуют очки, как будто примеряют их, хвалят себя.)

Педагог: Большие черепахи любят зарываться в теплый песок. Погрузите ладонь в песок. (Дети закапывают ладонь в песок.)Что вы чувствуете? Приятно вам или нет? Что вам хочется изменить? Какое у вас настроение? А теперь поверните ладони внешней стороной? Изменились ли ваши ощущения? (Ответы детей.)

Педагог: Нам пора возвращаться на корабль и плыть домой. (Дети берутся за руки в форме «лодки», садятся на ковер. Передавая мяч, они делятся своими впечатлениями от занятия.)



  1. «Вслед за радугой»

(Звучит музыкальное сопровождение – «Вальс цветов».)

Педагог: Здравствуйте, милый ребятки, здравствуйте, гости долгожданные мои! Я приглашаю вас в царство Радуги.

Грустный плач. Ой, спасите, помогите!

Педагог: Ребята, как думаете, что случилось? (Ответы детей.)

Педагог: Это плачет грустный гномик. Он поделился со мной своей бедой. В его сказочном песочном царстве побывала Черная Клякса и перекрасила радугу в черный цвет. Не будет в нем больше добра, тепла и света! А что случится без ярких красок ребята? (Ответы детей.)

Педагог: Я предлагаю помочь маленькому гномику и вернуть на небо разноцветную радугу. Нам покажет дорогу волшебный листочек. А как вы думаете, почему я назвала его волшебным?

Дети: Потому, что он покрыт песком.

Педагог: А как вы догадались? Какой он на ощупь?

Дети: Листочек шершавый, он покрыт песчинками, колючий…

Педагог:

Ты лети, лети, листочек,

Мимо елок, мимо кочек,

Покружи, покружи,

Нам тропинку покажи.

Мы пришли на цветочную поляну. Отгадайте, кто здесь хозяйка?

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса,

Значит к нам пришла…!

Дети: Весна!

Педагог: Ребята, смотрите, как постаралась хозяйка Весна. Взгляните, чем она украсила весеннюю полянку? (На полу расположены изображения весенних цветов с различными тактильными покрытиями: соль, песок, рис, фольга, чай…)

Дети: Весенними цветами!

Педагог: Выберите себе любой цветок и расскажите о нем. Какой у тебя цветок? А у тебя? Почему твой цветок так называется, на что он похож?

1-ый ребенок: Мать-и-мачеха – у нее одна сторона мягкая, пушистая, нежная, как мама, а другая сторона холодная, шершавая – как мачеха.

2-ой ребенок: А у меня фиалка – ее цвет похож на цвет глаз.

3-ий ребенок: Мой цветок – медуница, она яркая, нарядная, привлекает пчел, угощает сладким соком.

4-ый ребенок: У меня – прострел – колючий, смелый: первый появляется, как выстреливает из-под земли.

Педагог: Какие ощущения возникают, если погладить твой цветок?

(Ответы детей, затем педагог включает запись.)

Педагог: Я предлагаю превратиться вам в весенние цветы.

Психоэтюд «Первые цветы»

(Педагог под музыку произносит строки, дети с помощью пластических движений выполняют действия.)

Наши первые цветки

распускают лепестки

Руки перед грудью, ладонь прижата к ладони, поднимает вверх, раскрываем руки.

Ветерок чуть дышит

лепестки колышет

Медленно раскачиваемся из стороны в сторону.

Наши нежные цветки

закрывают лепестки

Ладони рук над головой соединяются, опускаются к груди.

Головой кивают, тихо засыпают.

Киваем головками, закрываем глаза, голову кладем на ладони.



Педагог: Ребята, ребята, просыпайтесь, это Черная Клякса навеяла сон, чтобы помешать нам попасть в песочную страну. Посмотрите, что это, как вы думаете? (Педагог показывает на следу Кляксы на полу.) Это следы Черной Кляксы. Возьмитесь за руки, пойдемте по ним. Может, под ними спрятаны краски радуги? (Дети и педагог смотрят на картинки с обратной стороны.)

Педагог: Что вы видите?

Дети: Здесь нарисованы разные картинки.

Педагог: Я предлагаю вам оживить эти картинки. Придумайте и покажите вдвоем нарисованный сюжет, а мы отгадывать будем.

Пантомима «Живые картинки»

(Дети делятся на пары и с помощью жестов, мимики показывают содержание картинок: цветок и пчела, солнышко и дождик, ветер и дерево…)

Педагог: Какие волшебные картинки у вас получились! Но краски мы так и не нашли. Где наш волшебный листок?

(Педагог достает тактильный листок, обращается к нему.)

Ты лети, лети, листочек,

Мимо елок, мимо кочек,

Покружи, покружи,

Нам тропинку покажи!

(Дети кружатся вместе с листком, подходят к ручью – голубой ленте, расположенной на полу.)

Педагог: Привел листочек нас к лесному ручейку. Прислушайтесь, дети… Тишина…Ручеек не журчит, не поет. Наверное, Черная Клякса и здесь побывала. Попробуем оживить ручеек?

Имитационная игра «Песенка ручеек»

Педагог: Возьмите цветные трубочки и изобразите песенку ручья.

(Дети подходят к столам. На столах расположены небольшие емкости с водой. Дети с помощью трубочек имитируют песенку ручейка.)

Педагог: Ребята, какими еще словами можно описать песенку ручейка?

Дети: Озорной, задорный, шумный, игривый, журчащий, быстрый…

Педагог: Дети, о чем мы хотели спросить ручей?

Дети: Ручей, ручей где краски радуги?

Ручей (аудиозапись). Я не знаю. Может быть, мои капельки вам подскажут. Возьмите их и помогите подняться высоко в небо. Возможно, там вы найдете разноцветную радугу.

(Дети наклеивают на рисунок неба капельки. Раздается запись грохота грома. Педагог накидывает на себя темную накидку, «превращается в злую Кляксу».)

Клякса: Ха-ха-ха! Здесь не радуга, а мои черные тучи.

Весь мир покрою темнотой,

Вас черной оболью водой!

(Брызгает с пульверизатора с подкрашенной темной водой, дети убегают, закрываясь яркими зонтиками.)

Клякса: Ой, боюсь, боюсь ярких цветов. Убегаю, убегаю! (Педагог снимает накидку.)

Педагог: Где же нам найти краски радуги? Возьмите листок!

(Дети вместе обращаются к листку со словами.)

Ты лети, лети, листочек,

Мимо елок, мимо кочек,

Покружи, покружи,

Нам тропинку покажи.

(На пол ставится корзина с разноцветными трубками.)

Педагог: Ребята, посмотрите, это волшебные трубки. Они могут показывать деревья, птиц, зверей. Посмотрите, может, вы тоже что-то увидите?

(Дети смотрят в трубки и рассказывают об увиденном.)

Педагог: Ребята, я вижу песочное озеро. Что-то спрятала в нем Черная Клякса. Попробуйте это найти.

(Дети вместе с педагогом подходят к песочнице, в которой спрятаны футляры от киндер-сюрпризов.)

Педагог: Дети, откройте футлярчики и посмотрите, что в них.

(Дети открывают футляры.)

Педагог: Смотрите, это план места, где спрятана шкатулка с красками!

(Дети изучают план и находят шкатулку с красками.)

Педагог: Что в шкатулке?

Дети: Это краски, фрагменты радуги.

Педагог: Посмотрите внимательно и назовите цвета. Черная Клякса забрала несколько полосок, и радуга не получится…Каких красок не хватает? Что мы можем сделать?

Дети: Давайте попробуем раскрасить радугу. (Дети украшают дуги радуги цветным песком.)

Педагог: Какая чудесная радуга у вас получилась! Посмотрите на гномика, что изменилось?

Дети: Гном изменился. Его настроение было грустным, а стало радостным.

Педагог: Он улыбается, стал веселым. Как вы думаете, почему?

(Ответы детей.)

Педагог: Ребята, вы помогли спасти сказочный песочный мир. Он стал светлым, ярким и солнечным. На небе теперь всегда светит яркое солнышко, в лесу поют веселые цветные птицы, звенят быстрые ручьи.

(Педагог раздает детям коробочки с миниатюрными фигурками. Дети создают с их помощью сказочную страну.)

Педагог: Вы были дружными, активными, преодолевали все препятствия. Скажите, что было самым трудным, что самым страшным, а что – радостным и веселым в дороге? (Педагог предлагает детям положить ладонь на песок и поделиться впечатлениями. Дети выполняют задание.)



  1. «Путешествие в волшебную страну»

Педагог: Добрый день, ребята! Давайте поприветствуем друг друга. А сделаем мы это необычным способом, с помощью наших ладошек. Приготовьте свои ладошки. Инструкция детям:

Доброе утро (Имя ребенка)!

Я желаю, чтобы этот день был для тебя интересным, увлекательным и добрым.

А теперь поздоровайся со своим соседом.

(Дети здороваются и делятся пожеланиями по кругу)

Педагог: С добрыми пожеланиями мы начнем наш день. Ребята как вы думаете, кто такие друзья?

(Ответы и рассуждения детей).

 Педагог: У вас есть друг? Какой он? (Ответы и рассуждения детей).

(Ответы и рассуждения детей).

 Педагог: У вас очень хорошие и интересные друзья.

(Раздается стук в дверь, заходит почтальон и передает письмо детям.)

Почтальон: Здравствуйте ребята! Я почтальон Печкин принес письмо по адресу, который написан на конверте, для детей подготовительной группы, детского сада №27. Я пришел по верному адресу? (ответы детей). Педагог: Ребята давайте  откроем конверт и посмотрим, что внутри.

(Психолог вместе с детьми открывает конверт, внутри конверта находится диск и письмо). 

Ребята вы знаете, что это такое? (Диск и письмо).

Странный какой-то диск, ничего на нем не написано, как же узнать, что на нем? (Варианты детей).

Ну что ж давайте посмотрим и узнаем, что на нем!

(Дети усаживаются на стульчики. Просмотр видеоряда «Дружная семья».

Ответы и рассуждения детей).

Комментарий по ходу фильма:  Дети кого вы видите на этих фотография?  здесь мама, папа и дети они вместе, чем занимаются? Рисуют!

А кого вы видите здесь, как можно назвать медведицу? Мамой!

Посмотрите, как мама медведица ласково смотрит на своих детей – медвежат. А вот мама львица заботливо умывает своих детей – львят.

Педагог: Ребята, о чем этот фильм? (Ответы и рассуждения детей). Правильно ребята этот фильм о семье. Вспомните, семьи, каких животных вы увидели на фотографиях? (Ответы детей).

Каких членов семьи вы увидели? Скажите у вас есть семья? Какая она?

А вы помните, как мама львица заботливо умывала своих львят, как она дарила им свое тепло и ласку. А ваши мамы заботятся о вас? А как вы можете позаботиться о своих родителях?(Рассуждения детей). Семья – самое важное слово. Семьи есть разные, маленькие, большие, у людей и у животных.

Педагог: А вот и письмо,  посмотрим, что там написано.

«Добрый день дорогой друг! Пишут вам, жители песочной страны. В нашей стране мы жили весело и дружно, но однажды налетел сильный ветер, и разбросал наши семьи по всему свету. Помогите нам найти друг друга и снова жить вместе дружной семьей. Вот вам подсказка как нас вместе собрать. У каждой семьи свой знак. Семья – красного круга, синего квадрата, зеленого треугольника, желтого ромба». Ребята что же мы можем сделать для жителей песочной страны? (Ответы и рассуждения детей).

Педагог: На чем мы туда можем с вами отправиться? (Ответы и рассуждения детей). А я вам предлагаю разгадать загадку, и вы узнаете, на чем мы отправимся сегодня в песочную страну.

Что за чудо:
Песен не поет,
Гнезда не вьет,

Без мотора и пропеллера летает

В любое Царство, государство достовляет

(Ковер – самолет).

Педагог: Верно ребята, это ковер – самолет. И его мы с вами соберем все вместе из ковриков.(Дети собирают ковер-самолет). Вот теперь мы можем отправиться все вместе и дружно в песочную страну. Присаживайтесь на наш ковер – самолет и мы отправляемся в полет.  

Мы летим под облаками

Над дремучими лесами,

Мы смелые и сильные,

Веселые умелые.

Педагог: Наш ковер-самолет «приземлился» в песочной стране. (Педагог и дети подходят к песочнице).

Ребята смотрите, что осталось от песочной страны? О чем нас просили жители песочной страны? Давайте вернем каждую семью в свой дом. Но прежде чем мы с вами поможем жителям песочной страны, давайте поздороваемся с песком, опустим ручки в песок, почувствуем какой он дети? Выберите себе домик, поставьте там, где будет жить ваша семья. Мы с вами находимся не просто в песочной стране, а в волшебной, и по – этому время тут летит быстро, и чтобы нам успеть найти и вернуть жителей в свои дома нам  помогут волшебные песочные часы.

Пока сыпется волшебный песок, в волшебных песочных часах у вас есть время найти и поселить каждую семью в свой домик.  Возьмите свои подсказки, подойдите к нашим фигуркам. И не забывайте наблюдать за волшебными песочными часами.

(Дети подходят к столу, где стоят фигурки, деревья, камни, и с помощью подсказок ищут свои фигурки для создания семьи).

Педагог: Вот вы ребята и помогли жителям песочной страны найти друг друга. К ним вновь вернулись их близкие и любимые. Теперь давайте  заглянем в окна и посмотрим, чем же занят каждый член этой семьи? Что делает мама, что делает папа? А кто еще есть в этих домах? (Рассказы детей).

Педагог: Ребята давайте присядем на ковер – самолет. А чем вы любите заниматься в кругу вашей семьи? В моей семье есть традиция каждую субботу ходить на рыбалку, а у вас в семье есть традиции?

Ребята как вы думаете, что такое мечта?  А о чем любит мечтать ваша семья?

(Ответы и рассуждения детей).

Педагог: Какая мечта была у жителей песочной страны? (Ответы  детей).

Жители песочной страны хотят вас отблагодарить за то, что вы осуществили их самую большую мечту. Помогли им найти друг друга, и предлагают вам нарисовать свою мечту на «волшебной бумаги», «волшебными красками».

(Дети изображают на бумаге рисунки своей мечты).

Педагог: Ребята расскажите, что вы нарисовали? (Ответы детей.)

Педагог: Какие у вас интересные мечты.

А теперь я предлагаю вам выбрать на цветке лепесток того цвета, которое сейчас у вас настроение.(Каждый ребенок выбирает себе лепестоку). Ребята расскажите, почему вы выбрали именно лепесток такого цвета? А что этот цвет вам напоминает?

У жителей песочной страны есть еще один сюрприз для вас, эти не простые они волшебные.  Прикоснитесь к своей мечте. (Дети прикасаются к лепестку, загадывают желания, звучит музыка).

Эти лепестки вы можете взять с собой домой, и когда вы соберетесь все вместе расскажите своими близким, о чем вы мечтаете, и они расскажут вам о своей мечте.

Педагог: Нам уже пора возвращаться обратно, присаживайтесь на наш ковер-самолет (Выключение музыки. Дети и педагог присаживаются на «ковер – самолет»).

Мы летим под облаками

Над дремучими лесами,

Мы смелые и сильные,

Веселые умелые.

Педагог: Вот и закончилось наше с вами путешествие в песочную страну. Расскажите, что нового вы узнали? Как вы помогли жителям песочной страны? Что понравилось вам в этом путешествии?

(Ответы и рассуждения детей).


  1. «Научная экспедиция»

Педагог: Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга, улыбнемся, и пожелаем друг другу хорошего настроения.

(Звучит космическая музыка, и голос на аудиозаписи говорит.)

Я приветствую вас граждане планеты Земля, вы попали на межпланетное путешествие экипажа космического корабля землян. Это научно-исследовательская экспедиция, которой поручено исследовать две планеты в созвездии Близнецы (одну планету на данном занятии, другую на следующем», определить, обитаемы ли они, или, быть может, жизнь существовала на них раньше. Когда экипаж прибывает к планетам, они видят перед собой только песчаную пустыню. Из Центра поступил приказ приступить к раскопкам.

Педагог: Ребята, посмотрите какое у нас с вами сегодня будет увлекательное путешествие! (Дети начинают раскопки.)

Вот тут начинается самое интересное. С вечера педагоги должны наполнить недра «планеты»-песочницы содержимым, которое днем раскопают экспедиции.

Планета хранит следы человеческой цивилизации. В песочнице можно закопать целый замок из кубиков или конструктора. Некоторые части могут стоять, некоторые — выполнять роль обрушившихся. У стен можно закопать какие-нибудь детали украшений. В одном из углов песочницы можно закопать игрушечную посуду. Игрушечная посуда не соответствует по размерам замку или дворцу. Это обстоятельство — своеобразная интрига. Педагог: Звездолетчики я получила инструкцию для вас: копать нужно очень осторожно, снимая песок тонкими пластами, ни в коем случае не углубляясь, не выкапывая ям. Если лопатка наткнется на какой-то предмет в песке, ее нужно срочно сменить на большую кисточку и дальше работать уже только кисточками, осторожно освобождая находки. (Самый дешевый вариант — использовать для игры кисти для малярных работ.)

Педагог: Кто мог жить в замке? Во дворе постройки дети могут обнаружить портреты с изображением инопланетян и составить представление об их внешнем виде. Какого роста они были? Об этом можно судить по величине арок и дверей. Их надо измерить с помощью мерки. Обнаружив, что часть постройки разрушена, дети должны сделать предположение о том, что послужило причиной разрушений. Возможно, землетрясение. А возможно — война. Только кого с кем?

Педагог: Может, на планете жили и другие обитатели? Для этого требуется обследовать еще не изученные уголки песочницы. В одном из углов дети откопают посуду, которая по размерам явно не соответствует росту предполагаемых жителей замка. Видимо, из нее ели существа, размеры которых были намного больше. Может, великаны? Кроме посуды, в этом углу песочницы найдены гигантский лук и кости каких-то животных. Видимо, великаны были дикарями. Они не умели строить, а жили охотой. Но, видимо, они умели пользоваться огнем, потому что недалеко от костей животных члены экспедиции нашли угольки.

Педагог: Звездолетчики поступил приказ о необходимости собрать все предметы, обнаруженные при раскопках! (Дети собирают предметы, укладывают в коробочки, присваивают номер и зарисовывают в блокнотиках. Перед отлетом им приходит приказ из Центра восстановить постройки, обнаруженные на планете, и определить, пригодны ли они для жилья).

Педагог: Наше путешествие было сегодня очень увлекательным, вам понравилось? Где мы сегодня побывали, на какой планете? Какое задание нам поступило? (Ответы детей.)



  1. «Научная экспедиция» часть 2

Педагог: Здравствуйте ребята! Давайте поздороваемся радостно и необычно, веселым упражнением «Хи-ха-хо!». (Дети встают в круг, одновременно три раза весело подпрыгивают и на каждый прыжок кричат «хи-ха-хо».) Сегодня мы с вами вновь отправимся в нашу научную экспедицию. (Дети проходят к песочницам, берут свои рабочие инструменты.) Научная экспедиция не находит на этой планете следы человеческой жизни. Зато во время раскопок ей удается обнаружить останки древних ящеров. (С ящерами есть некоторая проблема, потому что, согласно принципу правдоподобности, дети должны были бы обнаружить части скелетов, однако таких игрушек наша промышленность не выпускает. Но черепа можно сделать из соленого теста.) Вокруг ящеров в изобилии найдены раковины моллюсков и камушки, обточенные водой. Педагог: Почему же ящеры погибли? (Варианты ответов детей.) То ли потому, что на планете случилось наводнение, то ли наоборот: ящеры жили у воды, а потом климат изменился, температура воздуха резко повысилась, водоемы пересохли, и это привело к гибели животных. Еще в песке были обнаружены кусочки янтаря.

Педагог: О чем это свидетельствует? О том, что когда-то на планете росли хвойные деревья, смола которых за многие тысячи лет превратилась в янтарь. На планете можно добывать этот ценный поделочный материал!

Сюрпризный момент

(А еще в песке были обнаружены три яйца (из папье-маше, либо спциальные игрушки).)

Педагог: Вдруг спрятанные в них зародыши не погибли? Экспедиция получает задание провести эксперименты с найденными яйцами. При каких условиях из них могли бы вылупиться животные? Наверное, нужно создать подходящий режим влажности — как во времена жизни ящеров. И вот яйца помещают в резервуары с водой. Через три недели они трескаются, и из них вылупляются животные.

Педагог: Звездолетчики, создайте на планете научный заповедник, там мы будем разводить ящеров и наблюдать за ними. Часть территории обносится забором. Туда помещают «новорожденных». Другая часть остается для разработки залежей янтаря.

Звездолетчики зарисовывают свои находки, составляют отчет экспедиции и возвращаются в Центр планетарных исследований. Дети делятся впечатлениями.



  1. «Спонтанная игра»

Дети по желанию строят то, что захотят, используя самый разнообразный материал для занятия. Играет спокойная музыка и фоном включено изображение пустыни. В процессе занятия педагог наблюдает за детьми, за их настроением, фиксирует деятельность детей, эмоциональный фон, оказывает поддержку, если требуется, помогает детям (индивидуально), интересуется кто, что строит. В конце занятия анализ работ, дети озвучивают, что они выполнили, что у них получилось, а что может быть не очень.

  1. «Прогулка в царство Матушки природы»

Педагог: Ребята, вы любите сказки? Какие сказки вам больше всего нравятся? (Ответы детей.)

Педагог: Я люблю сказки про природу. А вы знаете такие сказки? Сегодня я приглашаю вас на необычную прогулку в царство Матушки Природы.

Голос Старичка Лесовичка: Подождите, подождите, нельзя вам без проводника идти в царство! Возьмите меня с собой!

Педагог: Ой, ребята, а кто это?

(Появляется Старичок Лесовичок.)

Педагог: Ребята, возьмем с собой Лесовичка?

Дети: Да!

Педагог: Пойдем с нами, мы будем очень рады!

Педагог:

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Принакрылася сосна.

Какие красивые строки! Мы попали в зимний лес. Посмотрите сколько снега вокруг. (В кабинете расположены имитированные сугробы, снежинки, льдинки, сосульки, заснеженные деревья.)

Педагог: Ребята, чем отличаются зимние деревья от деревьев в другие времена года? (Ответы детей. Затем следует дополнение педагога: деревья как будто прозрачные, веточки тонкие, нет листьев…)

Педагог: Давайте представим себя зимними деревьями, каждый каким захочет. Закройте глаза… (Звучит запись спокойной музыки.) Что снится деревьям во сне? Они спят под тяжелой кружевной шалью. Сон их спокойный и ровный, лишь проказник-ветерок может нарушить их покой. Откройте глазки и расскажите свои сны.

Рисование на песке «Сказочный сон»

Старичок Лесовичок. Есть у меня волшебные подносы с песком, на которых можно нарисовать свой сон, а потом рассказать его. (Дети подходят к столам, на которых стоят плоские подносы с просеянным песком. Пальчиками рисуют эпизод своего «сна».)

Педагог: Какие прекрасные сны у деревьев, дерево можно сравнить с человеком. Как вы думаете, почему?

(Ответы и рассуждения детей. Дополнения педагога: туловище у человека – ствол у дерева, руки – ветки, голова – крона, кожа – кора…)

Педагог: Дерево, как и человек – живое… Нужно бережно относиться к живому миру. А теперь нам пора и дальше.

(Дети встают из-за столов, подходят к педагогу. Все вместе идут по кабинету.)

Педагог:

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад –

Заглянул к нам месяц…

Дети: Март!

Педагог: Отгадайте загадку, в какое время года мы пришли? (Ответы детей, размышления о весне. Затем педагог переходит к другой песочнице.)

Педагог: Солнышко все ярче светит, просыпается звонкие ручейки. Возьмите колокольчики и помогите ручейкам пробудиться от сна. Природа оживает. Появляются первые весенние цветы. Но где же они? (Включается запись музыкального сопровождения – эффект вьюги. Появляется куклы Вьюга.)

Вьюга: Все белым снегом засыплю. Не будет песен, все заморожу!

Педагог: Ребята, страшно вам?

Дети: Нет!

Педагог: Уходи, Вьюга снежная, Весне дорогу уступай!

Вьюга: Уйду, если найдете в песочнице самое весеннее слово.

(Дети откапывают в песке буквы, и составляют слово «радость».)

Педагог: Посмотрите, я нашла в песке сундучок. В нем спрятан сюрприз, он поможет нам справится дальше.

Тактильная игра «Сундучок с сюрпризом»

(Ребята открывают сундучок с песком, педагог предлагает им одним пальцем, выполняя круговые движения, найти сюрприз: изображение солнца, радуги, миниатюрные ромашки…)

Педагог: Что вы нашли? (Ответы детей.)

Педагог:

Что ты мне подаришь, лето?

Много солнечного света!

В небе радугу-дугу!

И ромашки на лугу!

(Педагог с детьми переходит к следующей песочнице и создает сюжет, описанный в стихотворении, с помощью миниатюрных игрушек.)

Старичок Лесовичок. Летом всего в лесу много – и грибов, и ягод всяких, а в огороде созревают фрукты и овощи. Посмотрите ребята, а огорода-то пока нет! Посадите огород и разместите в нем правильно фрукты и овощи.

Игра «Посадим огород»

(Педагог предлагает детям макеты овощей и фруктов в корзинке, дети самостоятельно их классифицируют.)

Педагог: Прекрасный огород у вас получился! А как вы думаете, какое самое приятное занятие летом?

(Ответы и рассуждения детей.)

Игра-тренинг на снятие напряжения «Песочная река»

Педагог: Приглашаю вас искупаться!

(Дети под руководством педагога делают в песочнице реку. Погружают ладони в песок и медленно двигают пальцами, стараясь не задеть закопанные фигурки.)

Педагог: Ребятки, представьте себе, что вы превратились в маленькие песчинки. Все песчинки разного цвета: одни коричневые, другие золотистые, третьи ярко-желтые. Вас подхватывает легкий, приятный ветерок, кружит и переносит в большую песочную реку, где тепло и уютно, спокойно и приятно. Но необходимо быть осторожнее, под песчаной водой есть жители, которых нельзя задевать.

(Дети и педагог встают, идут за Старичкой Лесовичком.)

Старичок Лесовичок. Пойдемте в мое самое любимое время года.

Шуршащей вереницей

За солнышком вдогонку

Летят над нами птицы

В далекую сторонку.

Какое это время года? (Ответы детей.)

Педагог: Осень встречает нас листопадом, грибами, спелыми ягодами.

(Дети подходят к «полянке», на полу лежат разные листья.)

Педагог: Посмотрите, сколько листьев на полянке! Выберите листья, покрытые песком, и составьте из них осенний букет.

Ручной труд «Осенняя композиция»

Педагог: Красив осенний листопад, листья словно кружатся под грустную мелодию вальса. Попробуйте создать свою музыку листопада с помощью песка. (Дети подходят к песочнице, рядом с которой лежат фольга, бумага, оргстекло…) Какие звуки помогут нам сочинить мелодию листопада? (Ответы детей. Педагог уточняет – шуршащие – сыплем песок на фольгу, шелестящие – сыплем на бумагу, скрипящие – сыплем на стекло.)

Педагог: Как интересно шуршит, скрипит, шелестит песок! Получаются совершенно разные звуки. Внимательно вслушайтесь в каждый звук. Может быть, это шепчутся листья. Или капельки переговариваются между собой, или кто-то пробежал по опавшей листве?

Творческая минутка «Размышления…»

(Дети фантазируя, рассказывают о возможных причинах возникновения осенних звуков.)

Педагог: Вы верно подметили, осенью идет дождь. Я предлагаю вам превратиться в тучи и полить землю дождем.

(Педагог предлагает детям пипетки и воду, дети поливают песок.)

Педагог: Дождь пошел, и нам пора возвращаться домой.

Старичок Лесовичок. А я здесь останусь. Мой дом – лес. А на память о прогулке подарю вам диковинки: листочек песчаный, снежинку узорную, цветочек аленький, веточку зеленую… До свидания!

(Дети обсуждают свой поход в загадочный лес, что им понравилось больше всего, а что не очень.)



  1. «Необыкновенное путешествие»

(Дети сидят на ковре перед педагогом.)

Педагог:

Чтобы сделать волшебным весенний рассвет,

Надо долго, долго идти

И охапку сияющих желтых лучей

Самому на дороге найти.

И добавить к сияющим желтым лучам

Охапку зеленых веток,

Краешек неба, и пенье ручья,

И маленьких птиц всевозможных расцветок.

Все это перемещать

И почти не дышать…

О.Дриз

Доброе утро, ребята! Я неспроста начала занятие такими прекрасными строчками, ведь сегодня мы отправляемся в сказку. Подскажите мне, какой сказочный транспорт вы знаете? (Ответы детей.)

Педагог: Я предлагаю полететь на ковре-самолете. (Педагог расстилает ковер.)

Мы летим под небесами,

Над дремучими лесами,

Мы сильные и смелые,

Веселые, умелые.

(Дети «приземляются» на полянку, на которой лежит камень с тремя указателями:

1.Прямо пойдете – быстро повзрослеете;

2.Налево пойдете – младенцами станете;

3.Направо пойдете – свою мечту найдете.)

Педагог: Ребята, посмотрите, вот камень волшебный, надписи на нем разные. (Вслух читает надписи.) По какой дороге пойдем? Чего вам больше всего хочется? (Ответы и рассуждения детей.)

Педагог: Для того чтобы определиться с направлением, вспомните, с чего начинается жизнь человека.

Дети: С младенчества.

Пдагог: Пойдемте со мной по левой дорожке.

(Подходят к песочнице, в ней миниатюрные фигурки «Семья».)

Педагог: У каждого человека есть близкие ему люди. (Дети рассказывают о своей семье.)

Педагог: Ребята, как вы думаете, что такое семья, кого можно назвать семьей? (Рассуждения детей.) Семья – самое важное слово. Семьи разные, маленькие и большие. Я предлагаю вам в песочнице собрать семью, поселить вместе тех людей, которые являются самыми важными для вас.

Игра «Создай семью»

(Игра носит аспект диагностики внутрисемейных отношений. Дети по личному выбору распределяют фигуры членов семьи по отношению к себе.)

Педагог: Каждая семья живет в доме. Давайте заглянем в окна и посмотрим, чем же заняты члены семьи? Что делает мама, что делает папа? А кто еще есть в ваших домах?

(Рассказы детей.)

Педагог: Как же много забот у ваших родителей. Когда они только все успевают?.. Я предлагаю разделить мамины и папины дела. Мамины назовите и положите в волшебную корзинку, а папины дела – в шкатулку.

(Дети вспоминают и называют домашние дела своих родителей.)

Педагог: Наступает вечер. Драгоценные часы, минуты, когда вся семья собирается у домашнего очага. Я приглашаю вас пройти к «камину размышлений» и зажечь волшебный огонь.

(Дети и педагог подходят к камину. Зажигают фонарь.)

Ритуальная игра «Огонь волшебный…)

Педагог:

Огонь волшебный и могучий,

Развей над нами злые тучи,

Сердца детишек обогрей,

Заворожи нас поскорей.

(Дети вспоминают самые смешные, веселые события, происходившие в их семьях.)

Педагог: У меня в руках мягкий клубочек. Передавая его по кругу, назовите по очереди все ласковые имена, которыми вас называют дома.

(Передавая клубочек, дети называют свои ласковые имена.)

Педагог: Замечательные и такие добрые имена! А как вы называете своих родителей?

(Дети переходят к песочнице, выбирают поставленные ранее фигурки «родителей» и называют их ласковыми именами.)

Педагог: Есть такая пословица: «Когда семья вместе, так и душа на месте». Как вы ее понимаете? (Ответы и рассуждения детей.)

Психоэтюд «Папина командировка»

(Дети распределяют роли и в соответствии с ситуацией разыгрывают «возвращение папы из поездки.)

Педагог: Вот снова вся семья вместе. Мы прекрасно провели время, вспомнив о семье. Но нас ждет еще много неизвестного. Вперед! Посмотрите, мы опять у камня магического. Пойдем теперь в будущее. Для этого нам нужно перевести часы вперед. А помогут нам в этом песочные часы.

(Педагог достает песочные часы, показывает их детям.)

Педагог: Вы теперь стали взрослыми. (Педагог и дети переходят к другой песочнице.)

Рассказы по воображению «Мое будущее»

Педагог: Здесь лежат волшебные телескопы, в них можно увидеть будущее. Посмотрите в них и расскажите, где вы работаете? Какая у вас семья?

(Дети описывают по воображению свое будущее.)

Педагог: Как много интересного вы увидели! Я предлагаю вам нарисовать себя на песке и рассказать, какими качествами вы обладаете. (Дети пальчиками рисуют на песке себя, рассказывают о своих качествах.)

Педагог: Я еще раз убедилась, что вы очень смелые, заботливые, доброжелательные и достойные люди. Придет время, и каждый из вас будет выбирать себе профессию. Посмотрите, здесь есть сундук с разными ремеслами. Откопайте его и постройте на песке воображаемое место своей работы. (Дети выполняют задание и рассказывают о профессиях.)

Педагог: Замечательно. А теперь нам пора отправляться дальше. Попробуем найти свою мечту. Ребята, что такое мечта? Какого она цвета? О чем вы мечтаете? (Ответы и рассуждения детей.)

Педагог: На песочном полотне нарисуйте свою мечту и украсьте ее чудесными узорами, диковинными цветами.

(Дети с помощью разнообразного материалы – перьев, бусин, ракушек, веточек дерева – делают узоры на песке.)

Ручной труд «Птица счастья»

Педагог: А воплощением мечты пусть станет Птица счастья. (Дети подходят к столам, где лежат заготовки птицы, приклеивают хвост, украшения.)

Педагог: Возьмите птиц на ладонь и возвращайтесь на наш ковер-самолет. Мы летим домой.

Мы летим под небесами,

Над дремучими лесами,

Мы сильные и смелые,

Веселые, умелые.

(Педагог вместе с детьми проводит анализ занятия.)



  1. «Затерянный город»

(Дети садятся на ковре полукругом.)

Педагог: Здравствуйте, милые ребята! Я очень рада вас видеть! Сегодня я наткнулась на удивительную и непонятную вещь. Посмотрите, что это? (Педагог показывает детям «старинную» карту.) Это карта. Если ее внимательно разглядеть и прочитать написанное, можно узнать, что она указывает на место, где когда-то стоял прекрасный город с умными и добрыми людьми. Однажды в город пришел злой ветер, который развеял дружбу и засыпал город песком, и только эта карта чудом уцелела. Посмотрите, на ней остатки песка. Как вы думаете, может быть, это подсказка, где нам искать? (Ответы детей.)

Педагог: Вы правы, нам предстоит отправиться в пустыню. Ребята, а что нам необходимо взять с собой в путешествие. (Ответы и предположения детей.)

Педагог: Тогда в путь! Посмотрим на карту. Нам нужно найти сухое дерево.

(Дети вместе с педагогом проходят к модели «Сухое дерево».)

Педагог: Злой ветер превратил зеленое когда-то дерево в сухое и печальное. Как нам оживить его?

(Ответы и предположения детей.)

Педагог: А я предлагаю оживить дерево добрыми листьями с приятными словами.

Игра «Добрые слова»

(Дети помещают на ветке дерева листья на клейкой основе с добрыми словами, «оживляя» его.)

Педагог: Дерево снова с листьями. Но нужно помнить, что добрые слова нужны не только деревьям, животным и растениям, но и людям. Давайте передадим с своих ладонях друг другу добрые пожелания, приятные слова и отправимся дальше. (Дети в свои ладони говорят друг про друга приятные слова и передают «симпатии» друг другу.)

Крик. Помогите-помогите!

Педагог: Ребята, нас зовут на помощь, поспешим! (Педагог и дети подходят к песочнице.) Что случилось, как вы думаете? (Ответы детей.)

Педагог: Я вижу здесь очень много животных, которые растерянно смотрят по сторонам. Помогите им найти свой дом, свою среду обитания!

Игра-классификация «Дом для животных»

Педагог:

Живу я под землею,

Ходы и норки рою,

Без рук, без ног,

Земле помог.

Как вы думаете, кто это? Где его дом?

Дети: Червячок!

(Дети строят домик для дождевого червяка, помещают туда его фигуру.)

Педагог:

Что за кочки возле дома?

Кем раскопан огород?

Эти кочки всем знакомы,

Роет норки черный…

Дети: Крот!

(Дети делают дом для крота.)

Педагог: Кого называют кораблем пустыни? Где его дом?

Дети: Это верблюд, он живет в пустыне.

Педагог: Кто зимой белый, а летом серый? Где его дом?

Дети: Заяц, дом его – лес.

Педагог: Ее называют рыжая краса, хитрая, плутовка. Кто это? Где она живет?

Дети: Это лисичка, и живет она в лесу.

Педагог: Он очень любит мед, а зимой лапу сосет. Кто это? Где его дом?

Дети: Это медведь. Дом его тоже лес.

Педагог: Молодцы, правильно отгадали все мои загадки, а какие замечательные дома получились для животных! Есть ли кто-нибудь без дома? Если остался, то почему? (Ответы детей.)

Педагог: Давайте им поможем. (Дети строят дом для оставшихся животных – рыб, птиц.)

Педагог: Посмотрим на нашу карту. Куда же нам идти дальше? Ребята, смотрите, на песке лежит разбитый кувшин. В нем когда-то была вода. Соберите его.

Мозайка «Разбитый кувшин»

(Дети подбирают кусочки разбитого кувшина, выкладывая их на схему мозайки.)

(Звучит запись шума ветра.)

Ветер: Ребята поскорее превращайтесь в легкие песчинки, чтобы разлететься, по моему сигналу собирайтесь вместе.

Подвижная игра «Песчинки»

(По сигналу дети собираются командами по два, три или четыре человека. Игра повторяется несколько раз.)

Педагог: Смотрите, ветер сдул песок из сундучка. Давайте посмотрим, что в нем. (Дети и педагог открывают сундучок.)

Педагог: С помощью этих инструментов мы превратимся в археологов и обязательно найдем старинный город.

(Дети достают из сундучка кисти, веера, трубочки.)

Педагог: Возьмите себе орудия для раскопок. Саша, почему ты выбрал кисть? Лена, почему ты выбрала веер?

Педагог: Жаль, что от старого города остались лишь развалины… Я предлагаю построить новый, современный город с дорогами и машинами, с красивыми парками и садами. Но как сделать так, чтобы веер больше не разрушил город? (Дети предлагают свои варианты.)

Педагог: Возьмите пульверизаторы и намочите песок. Тогда наш город будет крепким. (Дети «строят город».)

Педагог: Какой красивый город получился! Расскажите, что в нем есть, кто в нем живет, чем они занимаются, с кем дружат? Есть ли враги?

(Рассказы детей, индивидуальная работа педагога с детьми.)

Педагог: Для того чтобы никто и никогда не разрушил наш город, я предлагаю вам придумать и нарисовать его песочный герб.

(Дети придумывают и рисуют герб.)

Педагог: Я рада, что у вас новый город, где нет злых людей, где все помогают друг к другу и берегут дружбу!

Анализ занятия.



  1. «В гостях у песочной Феи»

(Звучит спокойная, тихая музыка. Дети заходят в кабинет и подходят к педагогу, здороваются.)

Педагог: Ребята, а вы любите сказки? Я тоже очень люблю! Особенно те, в которых есть добрые волшебники и феи. Сегодня я вам хочу рассказать одну сказку. Где-то далеко-далеко за морем-океаном, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве живет себе, поживает Песочная фея. И эта фея – не простая, она добрая волшебница, которая любит детей и очень хочет с вами познакомиться

Педагог: А вы хотите попасть в сказку и познакомиться с ней?...

Дети. Да!

Педагог: Но чтобы попасть в сказку, нужно очень сильно, всей душой, всем сердцем верить в чудеса и всем вместе произнести волшебные слова. Может быть, кто то из вас знает волшебные слова из сказок?... (Ответы детей.)

Педагог: Я сейчас скажу вам заклинание, а вы постарайтесь его запомнить:

Песочная фея нам помоги,

В страну волшебную перенеси,

В ладоши мы хлопнем

Раз, два и три,

Сердце свое для добра распахни!

(Звучит музыка.)

Педагог: Вот мы и очутились в сказочной стране. Педагог берет куклу - Песочную фею и говорит: Ребята, посмотрите фея очень грустная… Давайте я спрошу у феи, что случилось? Педагог делает вид, будто фея говорит ему что-то на ухо, при этом меняет свое выражение лица: удивленное, озадаченное…

Педагог: Фея рассказала мне, что во Вселенной была песочная страна с зелеными лесами, красивыми цветами, голубыми озерами и солнечными городами. Жители этой страны были очень счастливы, потому-то им никто ничего не запрещал. Они могли, есть конфеты, кататься на каруселях, бегать по лужам, разговаривать с необычными животными, птицами и цветами, дружить с гномами, петь и танцевать. Но однажды злой волшебник уничтожил все в песочной стране. И стала песочная страна темной и безжизненной

Педагог: Добрые мои друзья, готовы ли вы помочь фее вернуть красоту в ее страну?...(Ответы детей.)

Педагог: Спасибо, что вы согласились помочь фее. Нам в пути помогут: верность, доброта, смелость и дружба

Давайте крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные слова:

Песочная фея нам помоги,

В страну волшебную перенеси,

В ладоши мы хлопнем

Раз, два и три,

В песочной стране окажемся мы!

Педагог: А вот и песочная страна, где живут друзья песочной феи. Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но этот песок не простой. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать. Говорить

Упражнение «Здравствуй, песок!»

Дети различными способами дотрагиваются до песка

Педагог: Положите ладошки на песок. Давайте его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони. Какой песок?..

Дети: (сухой, шершавый, мягкий)

Педагог: Давайте с ним поздороваемся: «Здравствуй песок!». Послушайте… Он с вами здоровается. Вы все слышите?.. Плохо слышите, потому что ему грустно и одиноко. Он говорит тихим голосом

Педагог: А давайте его развеселим! Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком, затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками. Вы слышите, как он смеется?...

Педагог: Давайте его погладим между ладонями. Возьмите в руки песок крепко-крепко, потихоньку отпустите. Еще раз давайте его возьмем в руки крепко, чтобы ни одна песчинка не упала с кулачков. Песочек, мы тебе поможем!

Педагог: Молодцы, ребята, вот мы и развеселили песок!

Игра-упражнение «Песочные прятки»

Педагог: Злой волшебник заточил всех песочных жителей в темницу. Там им темно, холодно, одиноко. Мы должны помочь выйти им оттуда. Но наших маленьких друзей охраняют слуги волшебника. Чтобы они нас не увидели, нам нужно спрятаться и сказать заклинание. Давайте с вами возьмем, друг друга за руки, закроем глаза и произнесем заклинание:

Песочная фея нам помоги,

В темницу друзей заточили враги,

Взмахнем нашей кисточкой

Раз, два и три,

И наших друзей мы спасем из беды

(Педагог предлагает детям взять кисточки и аккуратно раскопать песочек во всех уголочках Песочной страны и вызволить друзей из темницы. Дети с помощью кисточек откапывают спрятанные в песке игрушки.)

Педагог: Я горжусь вами! Вы так старались! Посмотрите, как светятся у них глазки, они улыбаются вам! И вы улыбнитесь им в ответ

Педагог: Ребята, мы спасли жителей Песочной страны, но посмотрите вокруг все разрушено. Нам с вами предстоит все создавать сначала. Посмотрите на песок, он какой?

Дети: Сухой

Педагог: А из такого песка можно что – нибудь построить?

Дети: Нет!

Педагог: Но нам нужно оживить песок. А что нужно всему живому (растениям, птицам, животным, людям) для жизни?

Дети: Вода!

Педагог: Конечно, вода. Но нам нужны будут помощники, так как мы одни не справимся. Давайте позовем дождик, который поможет нам все оживить, ведь у дождика все капли – волшебные

Упражнение «Песочный дождик».

(Каждому ребенку выдается пульверизатор, с помощью которого они опрыскивают песок.)

Педагог: Посмотрите, сколько волшебных капель нам приготовил дождик. Берите их и начинайте поливать песок:

Дождик, лей веселей!

Теплых капель не жалей

Для лесов, для полей

И для маленьких детей

И для мам и для пап

Кап – кап! Кап – кап!

Педагог: Вы чудо помощники! Песок вам очень благодарен. Но ведь злого волшебника, который заколдовал песочную страну мы так и не прогнали и не победили!

Упражнение «Победитель злости».

(Звучит музыка.)

Педагог: Давайте вылепим из песка плотный шар. А теперь на этом шаре нарисуем злого волшебника. А какой он, волшебник?

Дети: (злой, не любит детей, не хороший)

(Дети по примеру взрослого делают из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот.)

Педагог: Это «шар-злюка». Теперь разрушьте песочный шар и прогоните злого волшебника, не забывая про волшебные слова: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Дети кулачками, ладонями, пальцами разрушают песочный шар

Педагог: Теперь медленно выравните поверхность песка руками. Давайте положим ладошки на песок. Вы чувствуете, что больше нет злого волшебника? Я вас поздравляю, мы справились с заданием. Мы победили злость!

Упражнение «Узоры на песке»

Педагог: Посмотрите, в нашей Песочной стране нет радости и жизни. Нам надо вернуть красоту этому маленькому миру. Вы любите рисовать?..

(Ответы детей.)

Педагог: Я надеюсь, что вы хорошо рисуете. Я вам предлагаю рисовать необычным способом: на песке пальцами, руками. Давайте нарисуем красивые узоры на песке, а потом их украсим волшебными бусинами. Посмотрите, какие узоры на песке можно нарисовать. Педагог рисует узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Придумайте свой узор, рисунок

Педагог: Замечательно! Посмотрите на узоры своих друзей, вам понравились они? (Ответы детей.)

Педагог: Теперь нужно, чтобы страна стала такой же радостной и счастливой, какой и была раньше (звучит фонограмма песни Н.Королевой «Маленькая страна»). Посмотрите, что расколдовали еще. Педагог протягивает детям коробочки с растениями (деревьями, цветами); различными зданиями, постройками; животными

Дети расставляют предметы на песке

Педагог: Песочная страна ожила! Спасибо, мои маленькие волшебники! А нам пора возвращаться

(По окончании работы педагог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья.)

Педагог: Дети, сегодня мы с вами познакомились с волшебной страной, спасли жителей Песочной страны, оживили саму страну! Узнали, какой бывает песок. Чем отличается сухой песок от влажного. Сами приготовили влажный песок. Мы с вами сегодня совершили много хороших поступков. У меня радостное настроение, я рада помочь жителям Песочной страны. А какое у вас настроение и что нового узнали вы? (Ответы детей)

В ладошки наши посмотри —

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты нам смелее стать помог!

  1. «Спонтанная игра»

Дети по желанию строят то, что захотят, используя самый разнообразный материал для занятия. Играет спокойная музыка и фоном включено изображение пустыни. В процессе занятия педагог наблюдает за детьми, за их настроением, фиксирует деятельность детей, эмоциональный фон, оказывает поддержку, если требуется, помогает детям (индивидуально), интересуется кто, что строит. В конце занятия анализ работ, дети озвучивают, что они выполнили, что у них получилось, а что может быть не очень.

  1. «Проделки песчаной бури»

(Звучит музыка.)

Педагог: (в костюме феи.)

День добрый, милые друзья,

Сюда пришли совсем не зря,

Я приглашаю в сказку всех!

Вас ждут преграды и успех.

Тихонько отворяем двери,

И каждый в сказку пусть поверит!

Дети, вы меня узнали? Я – Песочная фея. У каждого ребенка в кармашках живет сказка, загляните в свои кармашки.

(Дети находят в карманах одежды фигурки гномиков.)

Педагог: Согрейте гномиков в теплых руках, покажите друг другу, какие они красивые, и снова спрячьте. Вот какие у нас веселые гномики! (Дети согревают гномиков дыханием, бережно держат их в ладонях.)

Педагог: А теперь, ребята, послушайте сказку… в одной волшебной стране жили маленькие веселые гномики. Они обладали даром всех вокруг делать добрыми и умными. Это очень не нравилось Песчаной Буре Шуршихе. А как вы думаете, почему ее так назвали?

Дети: Она сердито шуршит, песок рассыпает, заметает всех…

Педагог: Попробуйте произнести звуки, которые она издает.

Дети: Ш-ш, с-с, ж-ж…

Педагог: Как вы точно изобразили Песчаную бурю! И вот однажды она прокралась в волшебную страну, где жили малютки-гномы, и похитила одного из них…Ребята, давайте ему поможем? Что будем делать?

(Ответы и предложения детей.)

Педагог: Путь в песчаное царство очень трудный. Буря приготовила много заданий, но мы справимся с ними! У нас с вами все обязательно получится!

Пройти нам надо через лес,

Густой, высокий – до небес.

Что вы видите на земле? (На полу расположены цветные листья разной фактуры.) Сколько волшебных листьев! Их, наверное, Шуршиха развеяла. Давайте сложим из них дорожку. Найдите листочки, покрытые песком.

(Дети находят и приносят педагогу листья, покрытые песком.)

Педагог: Сережа, какого цвета у тебя листок? Как ты узнал что он покрыт песком? (Педагог обращается индивидуально к детям.)

(Педагог берет лист не покрытый песком и обращает на него внимание.)

Педагог: А мне понравился синий листок! Какой он? (Ответы детей.)

Педагог: Кто нашел песочные листочки? Все? Какие вы все умнички!

Дети:

Волшебный дружок,

Песочный листок,

Помоги немножко,

Подскажи дорожку!

(Дети выкладывают дорожку из песочных листьев.)

Педагог: Какие вы внимательные и замечательные дети!

(Педагог проводит детей на «поляну», на ней стоят столы, на столах ложечка, сито, поддоны с песком, витражные стекла с контурами животных – по числу детей.)

Педагог: Мы пришли на песочную поляну. Как много здесь всего интересного! Рассаживайтесь где вам удобно. Что вы видите на подносах?

(Ответы детей.)

Педагог: Вспомните лето, что вам нравилось делать с песком? (Ответы детей.)

Педагог: Ну сколько чудес вы назвали! Сухим песком можно даже рисовать. Посмотрите какие у меня картинки. Ой, здесь были разные зверюшки, а сейчас никого нет! Опять буры Шуршиха напроказничала. Ребята попробуем оживить зверюшек?

Дети: Да!

Педагог: Для этого надо покрыть весь контур зверюшки клеем и посыпать через ситечко песком! Как вы думаете, зачем нам нужно ситечко? (Ответы и предположения детей.)

Педагог: Представьте, дети, что вы превратились в разных зверюшек. Кто вы? (Ответы детей.)

Педагог: Что вы ощущаете? Прикоснитесь к песочным изображениям. Какое у вас настроение?

(Дети имитируют движения животных, делятся впечатлениями.)

Педагог: Какие замечательные получились зверюшки. А теперь я снова превращаю вас в детей! Нам надо спешить помочь гномику. Он ждет нас.

(Педагог надевает костюм Песчаной бури. Включает запись вьюги.)

Песчаная буря: Куда это вы собрались? Никого не пущу, Я, Песчаная буря, коварная и злая. Я всех в пустыне засыпаю песком!

Люблю я скуку, тишину, печаль,

И никого мне никогда не жаль!

Подвижная игра с бурей Шуршихой

Песчаная буря: Сейчас я замету вас своей сухой веткой! До кого дотронусь, тот замрет!

(Педагог становится в центре круга с сухой веткой, дети скачут вокруг него на одной ноге и кричат.)

Буря, буря, затихай,

Нас, ребят, не пугай!

Ты песком не мети!

Дай скорее пройти!

Песчаная буря: Не справиться мне с вами! Ухожу, улетаю, затихаю…

Педагог: Куда нас занесла Песчаная буря?

Дети: В пустыню.

(Дети подходят к картине с изображением пустыни, кобры на песке. Включается запись музыкального сопровождения.)

Педагог: Ой, как мне стало жарко! А вам? Как тяжело идти. Покажите, ребята, вам жарко, вам трудно?

Яркое солнце печет высоко,

А под ногами горячий песок.

Трудно и жарко ребятам в пути.

И нам без воды никак не дойти.

(Дети выполняют имитационные действия в соответствии со словами педагога.)

Педагог: Маленькому гномику тоже трудно, он нас очень ждет. Поспешим к нему! Но мне очень хочется хоть капельку водички. А вы хотите дети?

Дети: Да!

Педагог: Ой, ребята, посмотрите! Это кто такой страшный?

Дети: Кобра!

Педагог: Какая страшная кобра, она не даст нам пройти. Давайте ее прогоним? Закройте глаза, вынятине руки вперед. Наша добрая сила поможет нам одолеть коварного врага.

(Дети и педагог вместе закрывают глаза, протягивают руки в сторону изображения кобры. Педагог снимает рисунок, кобра исчезает.)

Педагог: Здесь вода, попейте, освежитесь. Ребята как вы себя чувствуете? Изменилось ли ваше настроение? (Ответы детей.)

Педагог: Я вижу песчаный остров. Наверное, на нем спрятан гномик. Пойдемте посмотрим. Как вы думаете, как нам его отыскать?

Дети: Совком вырыть яму, веером размести, сделать дорожки, разгрести грабельками…

Педагог: Может быть кобра еще что-то спрятала? Что здесь ребята? (Рядом стоит сундук, дети его видят.)

Педагог: Ой, какой тяжелый сундук! Помогите мне, ребята, пожалуйста! Наверное, в нем что-то интересное!

(В сундуке лежат предметы для работы с песком.)

Педагог: Выберите то что поможет вам спасти гномика.

Педагог: Что ты делаешь? Какого цвета у тебя трубочка? Кисточка? Как появилась дорожка? Чем ты размел песок? Что почувствовал?

Педагог: Какая радость! Мы наконец-то все вместе спасли гномика! Какие вы дружные и смелые! Никого не испугались!

Много тайн хранит в себе песок. В том числе и старинную волшебную песочную мелодию…Представьте, что вы превратились в повелителей музыки, положите кисти рук на песок и сыграйте на нем чудесную музыку.

(Дети, перебирая пальцами, «играют» на песке мелодию, напевая ее.)

Педагог: Легкий ветерок опустился на пустыню и оставил загадочные следы, набежавшая на берег волна оставила затейливые угрозы, и наши руки спокойно отдохнули на теплом песке. О чем вы сейчас вспомнили, какие ощущения возникли у вас? (Ответы детей.)

Педагог: У гномика стало много добрых веселых друзей. Достаньте своих гномиков и поставьте рядом.

Педагог: На этом месте когда-то был сказочный город гномиков. Давайте для наших друзей построим самый красивый песочный город. Нам поможет волшебный сундук!

(Дети «строят город», используя вспомогательный материал – мелкие игрушки из сундука.)

Педагог: А теперь сделайте домики для своих гномов. Посадите прекрасные сады, вырастите необыкновенные цветы, создайте глубокие реки, на небе пусть сияет ласковое солнце и плывут нежные облака, пусть наш город наполнится пением птиц и смехом детей!

Педагог: Какой прекрасный город у вас получился! Полюбуйтесь, ребята! Когда дети играют, радуются, всегда остается хорошее настроение и много-много маленьких смешинок. И если на этом месте появится кто-то грустный, сердитый, он обязательно подобреет, станет счастливым! Ребята, а вам понравилось наше занятие? Чем мы сегодня с вами занимались? Что вам понравилось больше всего?



  1. Итоговое.

Педагог: Здравствуйте дети, я очень рада вас видеть! Давайте поприветствуем друг друга доброй, лучезарной улыбкой и пожелаем всем хорошего настроения!

Педагог: Сегодня мы с вами не на долго попрощаемся с нашей песочной лабораторией, и напоследок Фея песочной страны решила сделать нам подарок, она разрешила построить все что только нам захочется! (Играет музыка, дети используют любой материал для песочных занятий.)

(Педагог наблюдает, индивидуально беседует, помогает если требуется его помощь.)

Педагог: (Анализ работ.) Ребята, а какое из наших путешествий вам понравилось больше всего? Почему? Что именно больше всего запомнилось? А какой персонаж вам понравился больше всех? Какое у вас настроение? Вы бы хотели, чтобы у вас еще были путешествия в Песочную страну? Спасибо большое вам, ребятки! Мне было с вами очень интересно, вы добрые, дружные, умные, отзывчивые, у вас невероятная фантазия, вы столько всего умеете! Я буду рада с вами встретиться снова!




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-520499

Похожие материалы