Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Развивающая программа по формированию читательской деятельности младших школьников

Развивающая программа по формированию читательской деятельности младших школьников


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Развивающая программа по формированию читательской деятельности младших школьников.

Цель программы – формирование читательской деятельности на этапе адаптации ребенка к школе.

Задачи:

- развитие и формирование читательской деятельности;

- формирование коллективных взаимоотношений в процессе развивающих занятий;

- развитие творческого мышления и таких его компонентов как анализ и синтез;

- развитие мелкой моторики рук;

- формирование у детей умений и навыков, необходимых для читательской деятельности;

- формирование у детей умения работать целенаправленно, предварительно планировать свою деятельность, что является необходимым условием для успешного выполнения читательской деятельности;

- воспитание у детей самостоятельности в работе, творческой инициативы.

При разработке развивающих занятий мы использовали следующую классификацию видов читательской деятельности младших школьников:

  • по количеству участников деятельности и их взаимодействию:

- самостоятельная и индивидуальная читательская деятельность учащихся;

- коллективная читательская деятельность;

  • по наличию познавательной цели:

- информационная;

- исследовательская;

- творческая;

  • по направленности:

- обучение работе со сказкой: метод чтения – анализ текста, рассматривание иллюстраций, ведение дневника читателя, решение читательских задач;

- развитие литературных творческих способностей учащихся: сочинение сказок, творческая работа со сказкой, иллюстрирование, выставки рисунков;

В ходе работы по развивающей программе мы предполагаем добиться следующих метапредметных результатов по работе с текстом на этапе адаптации ребёнка к школе.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

В процессе формирования читательской деятельности мы использовали следующие формы работы: устные: выразительное чтение и рассказывание сказок, беседы о прочитанном, анализ фольклорного текста, практические: прогнозирование по названию, «диалог» с текстом, выставка детских рисунков, конкурс на лучшего чтеца; наглядные формы: книжные выставки, иллюстрирование, прослушивание грамзаписи.

Развивающая программа рассчитана на 10 занятий. Она включает в себя три основных этапа: вводный (1 занятие), основной (7 занятий) и заключительный(2 занятия).

Проводились занятия в МОУ Беловской средней общеобразовательной школе. В программе принимали участие 15 детей, в возрасте 6-7 лет.

Тематическое планирование:

Занятие №1 – «Здравствуй, сказка»;

Занятие №2 – Встреча со сказкой («Гуси – лебеди»);

Занятие №3 – «Диалог со сказкой»;

Занятие №4 – «Жили – были» (время, герои сказки);

Занятие №5 - «Найди героев сказки»;

Занятие №6 – «Собери сказочный текст»;

Занятие №7 – «Цветослово»;

Занятие №8 – «Нарисуй сказку и расскажи её»;

Занятие №9 – «Сказители»;

Занятие №10 –«Любимые сказки»(подведение итогов).


Содержание занятий

Занятие №1 – направлено на формирование доброжелательной атмосферы в коллективе и на позитивное отношение к занятиям.

Цель занятия: познакомиться, создать доброжелательную обстановку.

Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши по количеству участников; нарисованный на ватмане дом с пустыми окошками; полифункциональный набор «Радуга»; сказка «Теремок».

Ход занятия

1. Принятие правил работы в группе.

Учитель приветствует ребят и рассказывает им, что несколько человек, которые объединяются в группу для реализации какой-либо деятельности, всегда действуют по правилам. Если эти правила предварительно не обсуждаются и не принимаются, в группе могут возникнуть разногласия и конфликты. Чтобы их не было в данной группе, учитель предлагает принять правила. Каждый ребенок получает по альбомному листу с цветными карандашами. Учитель говорит, что сейчас будет зачитывать эти правила, и каждый из участников должен будет выбрать по одному правилу и нарисовать его так, как он его понимает. После чего все рисунки вывешиваются на видное место в том помещении, где будут проходить дальнейшие занятия.

Правила (количество правил обусловлено количеством участников эксперимента):

  1. Нельзя унижать и оскорблять друг друга.

  2. Нельзя употреблять грубые выражения.

  3. Обращаться друг к другу, но только по имени.

  4. Говорить по одному, при желании высказаться, необходимо поднять руку.

  5. Указания ведущего не обсуждаются.

  6. Нельзя выходить из группы без разрешения ведущего и т.д.

2. Дом.

Учитель показывает рисунок дома на ватмане. В доме нарисованы окошки по количеству детей в классе. Он просит детей представить, что все они сегодня приехали в этот домик, и будут вместе жить в нем, пока будут ходить на занятия. Он предлагает каждому выбрать себе место в этом доме (окошко) и нарисовать в выбранном окошке какой-либо рисунок (например, свой портрет и т.д.).

3. Конструирование из полифункционального набора «Радуга».

После того как дети справятся с предыдущим заданием, учитель предлагает им теперь построить теремок из большого конструктора. Он должен быть очень вместительным, удобным, и чтобы в него поместились все участники группы. Все ребята должны принимать участие в этом виде деятельности. Затем учитель просит детей разыграть сказку «Теремок». Распределяются роли, взрослый читает сказку, дети в соответствии с полученными ролями разыгрывают ее.

4. Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания на дальнейшую совместную работу.


Занятие №2

Цель занятия: формирование интереса к читательской деятельности, развитие воображения детей, а также формирование положительного эмоционального настроя на занятие.

Оборудование: карточки с рисунками различных эмоций, сказка «Гуси-лебеди»; сюжетные картинки по этой сказке.

Ход занятия

  1. Психологический настрой на занятие.

(Смотри предыдущий ход занятий).

  1. Пластичный этюд.

Все становятся в круг, учитель читает небольшое стихотворение, а дети должны движениями, мимикой и жестами изобразить все, то о чем он читает.

«Пельмени»

Я три горсточки муки

Сыплю в миску из руки,

Подолью воды немножко

Размешаю тесто ложкой,

Все с яйцом я перетру,

Тесто я руками мну.

Разделяю на кусочки,

Делаю я колобочки.

Мясорубку прокручу,

Фарш мясной я получу.

Отделяю фарша горстку,

На кружок кладу я горку,

Я края соединяю,

Пальчиками их сжимаю,

Покажу свое уменье –

Вылеплю я сто пельменей!

(И. Лопухина)

3. Чтение чистоговорок.

Учитель предлагает детям сначала всем вместе, а затем и каждому в отдельности проговорить следующие чистоговорки.

Жа-жа-жа – есть иголки у ежа;

Ло-ло-ло – а на улице тепло;

Чи-чи-чи – у дома кирпичи.

  1. Чтение сказки «Гуси-лебеди».

Педагог перед тем как приступить к непосредственному чтению сказки, показывает книги детям. Они хорошо проиллюстрированы и должны быть у каждого ребенка в классе. Учитель говорит, что сегодня они будут читать очень интересную сказку про маленького мальчика и его сестричку. На доске развешены сюжетные картинки из этой сказки. И на основе этих сюжетных картинок дети составляют сказку (см. Приложение №5).

Затем дети начинают чтение сказки по цепочке.

  1. Работа с иллюстрациями.

Учитель предлагает пересказать сказку. В процессе пересказа дети должны расставлять на доске рисунки из сказки в правильной последовательности.

  1. Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания на дальнейшую совместную работу. Каждый ребенок снова выбирает карточку с соответствующим ему в данный момент настроением. Учитель подводит итог занятия.


Занятие №3

Цель занятия: развитие творческого мышления детей, воображения; формирование читательского кругозора.

Оборудование: полифункциональный набор «Радуга», краски, альбомные листы, карандаши, карточки с рисунками различных эмоций.

Ход занятия

  1. Формирование положительного настроя на занятие.

Учитель приветствует детей на занятии. Для того чтобы занятие прошло хорошо, необходим позитивный настрой. Педагог оценивает настроение детей и их общий настрой на занятие с помощью рисунков. Детям предлагается на альбомных листах красками нарисовать свое настроение в настоящее время. После чего они рассказывают, что именно они хотели выразить этими рисунками.

  1. Пластичный этюд.

Дети делятся на две команды: ежиков и бычков. Психолог читает стихотворение, а ребята должны движениями, мимикой и жестами показать все то о чем идет речь в нем. Соответственно дети, изображающие бычков показывают все, что касается их, а дети, изображающие ежиков – все сказанное про них.

«Ежик и бычок»

Встретил ежика бычок

И лизнул его в бочок

Но, лизнув его, бычок

Уколол свой язычок.

А колючий еж смеется:

«В рот не суй что попадется!»

(А. Воронько)

3. Закончить крылатые фразы:

Поди туда – не знаю куда..

Скоро сказка сказывается…

Это все присказка…

4.Рисование.

Педагог предлагает детям вспомнить сказку, которую они читали на прошлом занятии и нарисовать понравившийся им эпизод из нее.

5. Игра «Подбери музыке к сказке».

Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизодцу из сказки подходит эта музыка: похищение братца ( LEstate - Allegro non molto); разговор с яблонькой ( Вивальди. Времена года. Зима. ч.2); побег от Бабы Яги ( LEstate – Presto). Затем педагог спрашивает у детей какое настроение передает прозвучавшая музыка. Какая мелодия им понравилась больше всего (см. Приложение №6).

6.Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания к следующему занятию.


Занятие №4 - «Жили – были».

Цель занятия: развитие читательской деятельности детей с помощью сказки «Колобок».

Оборудование: пластилин; альбомные листы, цветные карандаши, пластилин.

Ход занятия

  1. Формирование положительного настроя на занятие.

(Смотри предыдущий ход занятий).

  1. Игра «Шарик».

Детям предлагается вылепить из пластина шарик. После чего учитель предлагает вспомнить, в какой сказке был похожий герой. Когда дети соотнесут со сказкой «Колобок» своего героя, учитель предлагает задание: кто превратит шарик в сказочного героя «колобка» тот и побеждает (см. Приложение №7).

  1. Рисование.

Учитель предлагает детям нарисовать рисунок, на котором должно быть обязательно какое-нибудь здание. (Например, домик, многоэтажный дом и др.) Далее учитель поясняет, что в этом домике живут герои из сказки «Колобок» (см. Приложение №8).

  1. Лепка.

После рисования дети должны вылепить из пластилина то здание, которое они нарисовали (см. приложение № 9).

  1. Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать сказку на основе проделанной работы (рисунков, лепки). Далее каждый ученик говорит о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания на дальнейшую совместную работу. Каждый ребенок снова выбирает карточку с соответствующим ему в данный момент настроением. Учитель подводит итог занятия.


Занятие №5 - «Найди героев сказки».

Цель занятия: развитие воображения детей с помощью игр с конструктором, обогащение словаря детей, а так же формирование положительного эмоционального настроя на занятие.

Оборудование: блочный конструктор; карточки с рисунками различных эмоций; картинки с изображением мебели; макеты небольших домиков из конструктора.

Ход занятия

  1. Формирование положительного настроя на занятие.

(Смотри предыдущий ход занятий).

  1. Актуализация знаний (беседа о сказках)

Детям предлагается рассмотреть несколько картинок, и объединить их в одну группу на картинках представлены различные сказки. По наводящим вопросам учитель актуализирует знания детей по данной теме – что такое сказка, какие сказки дети знают, с какими знакомы, а с какими хотели бы познакомиться и т.д. После чего происходит индивидуальная работа с раздаточным материалом. У каждого ребенка на рабочем месте лежит набор карточек, на которых изображены различные сказки, им необходимо из этих картинок отобрать относящиеся только к сказке « Колобок». Потом учитель просит рассказать в каких сказках встречаются герои из этой сказки (заяц, волк, медведь, лиса) (см. Приложение №10).

  1. Игра «Кто быстрее».

Суть игры заключается в том, что ведущий говорит любой цвет, а участники игры должны быстро соотнести этот цвет с окраской животных из сказки «Колобок» (волк и заяц – серый, лиса и Колобок – оранжевый, медведь – коричневый). Если названный цвет совпадает с цветом героев, то дети должны сделать один хлопок, если не совпадает то два хлопка. Кто соотнёс большее количество тот и победил.

  1. Пластичный этюд.

Все становятся в круг, учитель читает небольшое стихотворение, а дети должны движениями, мимикой и жестами изобразить все, то о чем он читает.

Я Колобок, Колобок,

Я по коробу скребен,

По сусеку метен,

На сметане мешон

Да в масле пряжон,

На окошке стужон.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

От медведя ушел,

От тебя, лисы, нехитро уйти!

  1. Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания на дальнейшую совместную работу. Каждый ребенок снова выбирает карточку с соответствующим ему в данный момент настроением. Психолог подводит итог занятия.


Занятие №6 - «Собери сказочный текст».

Цель занятия: развитие и формирование читательской деятельности детей с помощью сказки и игр, обогащение словаря детей, а так же формирование положительного эмоционального настроя на занятие.

Оборудование: раздаточный материал — картинки с изображениями героев из сказки «Репка»; карточки в конвертиках;

Ход занятия

  1. Формирование положительного настроя на занятие.

(Смотри предыдущий ход занятия).

  1. Актуализация знаний детей по теме.

У каждого ребенка на рабочем месте лежат картинки. Они должны рассказать, что у них нарисовано на картинках изображены репа, дедушка, бабушка, девочка, собака, кошка, мышка) После этого дети отвечают на вопросы учителя: Из какой сказки эти герои? Кто читал эту сказку? Кто может рассказать её? (см. Приложение №11).

3. Игра «Сложи картинку».

Каждый ребенок получает конвертик, в котором находится картинка с фрагментом из сказки. Им необходимо из этих частей сложить картинку, при этом перечисляя героев сказки (см. Приложение №12).

4.Пластичный этюд.

Дети, стоя в кругу, повторяют движения за учителем.

Как-то летом, при погоде,
Во саду ли, огороде,
Взяв лопату, сбросив кепку,
Посадил Дед чудо-репку.
Она выросла большая,
Преогромная такая.
Стал тянуть её из грядки,
Но случилась неполадка.
Тянет - потянет, а вытянуть не может.
Дед позвал в подмогу бабку,
Захватив ботву в охапку.
Бабка держится за Дедку,
Дедка дёргает за репку.
Тянут - потянут, а вытянуть не могут.
Позвала тут Бабка внучку,
Привела её за ручку.
Внучка держится за Бабку,
Бабка держится за Дедку,
Дедка дёргает за репку.
Тянут - потянут, а вытянуть не могут.
Позвала тут внучка Жучку,
Жучка держится за внучку,
Внучка держится за Бабку,
Бабка держится за Дедку,
Дедка дёргает за репку.
Тянут - потянут, а вытянуть не могут.
Жучка поманила кошку,
Кошка спрыгнула с окошка.
Кошка держится за Жучку,
Жучка держится за внучку,
Внучка держится за Бабку,
Бабка держится за Дедку,
Дедка дёргает за репку.
Тянут - потянут, а вытянуть не могут.
Кошка пригласила мышку,
Мышку-норушку малышку.
Стали вновь они гармошкой,
Мышка держится за кошку,
Кошка держится за Жучку,
Жучка держится за внучку,
Внучка держится за Бабку,
Бабка держится за Дедку,
Дедка дёргает за репку.
Потянули-потянули, да из грядки вытянули.

А. Пиденко

5. Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания на дальнейшую совместную работу. Каждый ребенок снова выбирает карточку с соответствующим ему в данный момент настроением. Педагог подводит итог занятия.


Занятие №7 - «Цветослово».

Цель занятия: формирование читательской деятельности детей.

Оборудование: пластилин, ватман, цветные карандаши, краски.

Ход занятия

  1. Формирование положительного настроя на занятие.

Учитель приветствует детей на занятии. Для того чтобы занятие прошло хорошо, необходим позитивный настрой. Педагог оценивает настроение детей и их общий настрой на занятие с помощью рисунков. Детям предлагается на альбомных листах красками нарисовать свое настроение в настоящее время. После чего они рассказывают, что именно они хотели выразить этими рисунками (см. Приложение №13).

2. Актуализация знаний по теме.

Учитель беседует с детьми на тему, какие овощи они знают, на какие группы можно разделить овощи (например по цвету, форме) и т.д. Такая же беседа проводится о животных.

3. Игра.

Учитель называет любое животное или овощ, а ребята должны его изобразить мимикой, жестами, движениями. Например, ласковую кошечку, кислый лимон, бодливую корову, сладкую репу, верблюда идущего по пустыне, охотившегося тигра, трусливого зайца, лающую собаку, барсука прячущегося в норке и т.д.

4. Пластичный этюд.

Учитель читает стихотворение, а дети должны изобразить все то о чем в нем говорится.

Бабка с Дедкой дружно жили,
Вместе репку посадили.
Выросла она большая,
Вооот такая!
Высотой - до крыши дома!
Шириной - с пологорода!
Репка скоро созревает,
А как вытащить не знают!
Осенила мысль тут Дедку,
Я за хвостик дерну репку!
Ухватился Дед за репку. 
Тянет - потянет… вытянуть не может!
Нет, не вышло ничего!
Нужно бы позвать еще
На подмогу хоть кого.
Бабка! Брось свои блины,
И скорее выходи,
Бабка за Дедку, Дедка за репку. 
Тянут - потянут… вытянуть не могут!
Нет, не вышло ничего!
Нужно бы позвать еще
На подмогу хоть кого.

Внучка наша
Любит кашу,
Бабку слушается, Дедку,
Нам поможет дернуть репку!
Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку. 
Тянут - потянут… вытянуть не могут!
Нет, не вышло ничего!
Нужно бы позвать еще
На подмогу хоть кого.
Жучка! Ну-ка помогай!
Зря хвостом тут не виляй!
Лучше уж зубами Внучку
За подол скорей хватай!
Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку. 
Тянут - потянут… вытянуть не могут!
Нет, не вышло ничего!
Нужно бы позвать еще
Ну-ка Кошка, слезь с печи,
Хватит греть свои бока,
Да лизать сметану зря.
Дернуть репку помоги!
Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку. 
Тянут - потянут… вытянуть не могут!
Нет, не вышло ничего!
Нужно бы позвать еще
На подмогу хоть кого.
Мышка! Хоть ты и мала,
Это, право, не беда,
Помощь всякая нужна!
Ну-ка Мышка, не зевай,
Репку дернуть помогай!
Мышка за Кошку, Кошка за Жучку, Жучка за Внучку, Внучка за Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за репку. 
Тянут - потянут… Вытянули репку!!!
Вместе репку мы тащили,
Только дружбой победили!
С. Егоров

5. Необычные истории.

Каждый ребенок должен придумать необычную историю про своих героев. Например, «Это собачка. Ее зовут Жучка. Он очень любит гулять. Раньше она была бездомная. Но в одну из своих прогулок Жучка познакомилась с дедом и бабой. Теперь она живёт с ними. Ей это место очень нравится, у неё появилось много хороших друзей».

6. Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания на дальнейшую совместную работу. А также просит детей рассказать о своем настроении.


Занятие №8 - «Нарисуй сказку и расскажи её».

Цель занятия: развитие читательской деятельности детей с помощью сказок и литературных игр, обогащение словаря детей, а так же формирование положительного эмоционального настроя на занятие.

Оборудование: пластилин; цветные карандаши, ватман.

Ход занятия

1. Формирование положительного настроя на занятие.

(Смотри предыдущий ход занятия).

2. Рисуем вместе.

На столе закрепляется лист большого формата. Детям предлагается создать композицию на заданную тему (нарисовать теремок). Каждый ребенок рисует на своем «поле» свой «терем – теремок» и должен потом объяснить почему он у него именно такой (материал, цвет, форма).

3. Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания на дальнейшую совместную работу. Каждый ребенок снова выбирает карточку с соответствующим ему в данный момент настроением. Педагог подводит итог занятия.


Занятие №9 - «Сказители».

Цель занятия: развитие читательской деятельности детей с помощью сказки.

Оборудование: конструктор, рисунки с изображениями героев сказки «Теремок».

Ход занятия

  1. Формирование положительного настроя на занятие.

(Смотри предыдущий ход занятия).

  1. Игра «Простые рисунки».

Педагог показывает детям рисунки. Дети должны внимательно рассмотреть их и сказать, какие из нарисованных героев встречаются в сказке «Теремок». Кто больше всех назовет героев из сказки, тот и победит (см. Приложение №14).

3. Конструирование.

Детям предлагается собрать из конструктора теремок.

4. Обыгрывание сконструированных предметов.

После самого процесса конструирования детям предлагается обыграть полученные теремки в какой-нибудь совместной игре например, это может быть какой-нибудь небольшой городок, в котором живут животные.

5. Сюжетно-ролевая игра.

Дети тащат из бумажного веера себе роли, при этом не показывая их никому. После чего, учитель объясняет им правила игры: зачитывается небольшой текст, ребенок услышав свою роль должен ее обыграть.

Стоит в поле теремок.

Бежит мимо мышка - норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

- Терем - теремок! Кто в тереме живёт?

Никто не отзывается.

Вошла мышка в теремок и стала в нём жить. Прискакала к терему лягушка–квакушка и спрашивает:

- Терем - теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка- норушка! А ты кто?

- А я лягушка - квакушка.

- Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Бежит мимо зайчик - побегайчик. Остановился и спрашивает:

- Терем–теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка - норушка!

- Я, лягушка - квакушка. А ты кто?

- А я зайчик - побегайчик

- Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.

Идёт лисичка - сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

- Терем - теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка - норушка.

- Я, лягушка - квакушка.

- Я, зайчик - побегайчик.

- А ты кто?

- А я лисичка–сестричка.

- Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок - серый бочок, заглянул в дверь, и спрашивает:

- Терем - теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка - норушка.

- Я, лягушка - квакушка.

- Я, зайчик - побегайчик.

- Я, лисичка - сестричка.

- А ты кто?

- А я волчок - серый бочок.

- Иди к нам жить!

Волк и влез в теремок. Стали впятером жить.

Вот они все в теремке живут, песни поют.

Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

- Терем - теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка - норушка.

- Я, лягушка - квакушка.

- Я, зайчик - побегайчик.

- Я, лисичка - сестричка.

- Я, волчок - серый бочок.

- А ты кто?

- А я медведь косолапый.

- Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок. Лез- лез, лез - лез - никак не мог влезть и говорит:

- Я лучше у вас на крыше буду жить.

- Да ты нас раздавишь!

- Нет, не раздавлю.

- Ну так полезай!

Влез медведь на крышу.

- Только уселся - трах! - раздавил теремок.

Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился.

Еле - еле успели из него выскочить: мышка–норушка, лягушка–квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка - сестричка, волчок - серый бочок - все целы и невредимы.

Принялись они брёвна носить, доски пилить - новый теремок строить.

Лучше прежнего выстроили!

6. Подведение итогов занятия.

Все участники сидят в кругу. Учитель просит каждого рассказать о том, что ему сегодня больше всего понравилось на занятии, а что не понравилось, какие будут пожелания на дальнейшую совместную работу. А также просит детей рассказать о своем настроении.


Занятие №10 – «Любимые сказки»(подведение итогов).

Цель занятия: закрепление положительного эмоционального настроя детей.

Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши.

Ход занятия

  1. Формирование положительного настроя на занятие.

Педагог приветствует детей на занятии. Для того чтобы занятие прошло хорошо, необходим позитивный настрой. Учитель оценивает настроение детей и их общий настрой на занятие с помощью рисунков. Детям предлагается на альбомных листах красками нарисовать свое настроение в настоящее время. После чего они рассказывают, что именно они хотели выразить этими рисунками.

  1. «Придумай продолжение сказки».

Дети располагаются по кругу. Учитель читает начало известных всем детям сказок и останавливается на кульминационном моменте, а они должны продолжить сказку, придумав свой необычный конец, но потом учитель приводит их к выводу, что лучший конец тот, который придумал народ, их прапрадедушка, прапрабабушка.

  1. «Отгадай, что я задумал, и дорисуй».

Каждый ребенок придумывает сказку. Начинает её рисовать на своем листе, после сигнала учителя дети обмениваются листочками. И каждый должен догадаться о том, что хотел нарисовать его сосед и продолжить его рисунок. Когда листочки с рисунками оказываются у своего хозяина, ребенок должен рассказать, что на его взгляд получилось на рисунке, и что он хотел нарисовать.

  1. Конструирование из полифункционального набора «Радуга».

Учитель говорит о том, что когда только начинались занятия, дети попали в этот увлекательный мир на машине-времени в сказочный мир. И вот теперь занятия заканчиваются и надо прощаться с нашим сказочным миром и вызывать снова машину - времени. Но сначала надо пройти через сказочные ворота. Надо их построить по рисунку. Поскольку они очень долго находились в этой сказочной стране надо попрощаться со всеми сказочными героями , которых они встретили здесь. Посмотрев на рисунки, дети должны догадаться, о каких животных идет речь и построить их с помощью рисунков. После этого дети прощаются с сказочными героями, и строят волшебную машину и отправляются домой.

  1. Подведение итогов занятия.

Все дети садятся в круг. Учитель первым начинает подводить итоги всех проведенных занятий, хваля всех детей и отмечая самых активных. Потом каждый ребенок должен сказать понравились ли ему занятия, какие именно, а что вообще не понравилось. Благодарит каждого из участников. После того как все скажут пару слов о занятии, встают, берутся за руки говорят спасибо и хлопают друг другу.



Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров175
Номер материала ДВ-050901
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх