Развивающее занятие с элементами тренинга.

Развивающее занятие с элементами тренинга.

« Конфликты в нашей жизни. Способы их разрешения -как составляющая здоровья личности».

Развивающее занятие с элементами тренинга.

« Конфликты в нашей жизни. Способы их разрешения -как составляющая здоровья личности».

Цель: Научить учащихся относиться друг к другу уважительно, усвоить некоторые правила бесконфликтного общения и способы выхода из конфликта.

Так как конфликты и противоречия существуют всегда, в школьной среде конфликты будут возникать постоянно, нам необходимо научиться приёмам бесконфликтного общения, несложным правилам разрешения конфликтных ситуаций. 

Задачи: формирование толерантного и уважительного отношения к одноклассникам; обучение навыкам бесконфликтного общения.

Конфликт (от лат. coпflictus – столкновение), согласно толковому словарю, трудноразрешимое противоречие, связанное с противоборством и острыми эмоциональными переживаниями. Конфликт возникает как результат несовместимости представлений о ситуации, о поступке, о способах действия. Конфликт прекращается, если стороны удовлетворены выигрышем (или проигрышем) или признают, что продолжение столкновения бессмысленно.

Психолог: Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.

Мудрецы и слон.

Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как?

-                 Я знаю, – сказал один мудрец, – мы ощупаем его.

-                 Хорошая идея, – сказали другие, – тогда мы будем знать, какой он – слон.

Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад.

-                 Слон похож на веер! – закричал первый мудрец.

Второй мудрец потрогал ноги слона.

-                 Он похож на дерево! – воскликнул второй мудрец.

-                 Вы оба не правы, – сказал третий, – он похож на веревку. Этот человек нащупал слоновий хвост.

-                 Слон похож на копье, – воскликнул четвертый.

-                 Нет, нет, – закричал пятый, – слон как высокая стена! – он говорил так, ощупывая бок слона.

Шестой мудрец дергал слоновий хвост и говорил: «Вы все не правы, слон похож на змею".

-                 Нет на веревку!

-                 Змея!

-                 Стена!

-                 Вы ошибаетесь!

-                 Я прав!

Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они так и не узнали, как выглядит слон.

Психолог: Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон? Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие. У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

Были ли мудрецы на самом деле мудрыми? Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон? 

Выслушиваются ответы учеников.

Психолог: Угадайте, как называется тема нашего занятия?

Ребята, мир, в котором мы с вами живём, сложен и противоречив. Противоречия очень часто приводят к конфликтам, от которых страдают люди. Все конфликты не только в классе, школе, но и в мире происходят от того, что люди не знают способов выхода из них. Можно и нужно научиться предотвращать конфликты и правильно себя вести в конфликтной ситуации. Этому и будет посвящено наше занятие. 

Нужно помнить, что практически по любому вопросу у разных людей взгляды отличаются. Эти отличия естественны и нормальны. И сейчас мы ещё убедимся в этом при выполнении следующих заданий.

Упражнения «Снежинки»

Молча возьмите листок. Сложите его пополам. Оторвите правый верхний угол. Сложите ещё раз пополам. Ещё раз оторвите правый верхний угол. Ещё раз сложите пополам. И ещё раз оторвите верхний правый угол.

Разверните листок и покажите своё «произведение искусства» одноклассникам.

Рефлексия. Обратите внимание, какие разные у вас получились снежинки! Хотя был дан чёткий алгоритм действий. Почему это произошло? (Ответы детей).

Психолог: Давайте вместе дадим определение понятию «конфликт».

Что же означает слово «конфликт»? Какие ассоциации оно вызывает?

Ученики: (ассоциограмма) Ссора, хлопанье дверью, спор, неприязнь, драка, слезы, крик и т.д.

Психолог: Давайте посмотрим, как говорили о конфликте политики, какое определение этого слова дано в словарях русского языка. 

«Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, игнорирует, ущемляет другая сторона» – Уильям Линкольн.

Конфликт – противостояние, стремление приобрести ценности за счет ущемления интересов других.

Конфликт – столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор. Осложнение в международных отношениях, приводящее иногда к вооруженному столкновению. 

Обучение разрешению конфликтов.

Разрешение конфликта – это процесс нахождения взаимоприемлемого разрешения проблемы, имеющего общую значимость для участников конфликта, и на этой основе – улучшение их отношений.

Психолог: Для того, чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их. Сейчас мы попытаемся дать решение житейским конфликтным ситуациям.

Ситуация 1.

Психолог: Теперь послушаем и разберём диалог ученика с учителем.

(Диалог читают два ученика).

-                 Кирилл, почему ты ударил его?

-                 Он первый ударил меня.

-                 А он говорит, ты ударил его первым.

-                 Нет, не я. Он первый ударил меня.

-                 Ты так и не ответил на мой вопрос. Почему ты ударил его?

-                 Я защищался. Я не хотел отступать. Я должен был защищаться.

-                 И поэтому ты его ударил?

-                 Он первый меня ударил...

-                 Психолог: Что произошло?

Психолог: Драка, выяснение отношений между ребятами, учитель выясняет, хочет понять: кто прав, кто виноват.

Психолог: Итак, произошел конфликт, и мальчики выбрали далеко не самый лучший путь его разрешения. Что означает слово «конфликт» лично для вас? Попробуйте написать «на скорую руку» список некоторых ассоциаций, образов, воспоминаний, связанных со словом «конфликт» (в классе).

Ученики пишут на тетрадных листах, а потом читают вслух: слезы, раздражение, обида, боль, крик, грубость, непонимание, порванная тетрадь, замечание в дневнике, вызов родителей в школу.

Психолог: Возможно, перед вами всплыли картины разбитых носов, «кучи-малы» в коридоре, заплаканные глаза. Что вы чувствуете, когда находитесь с кем-нибудь в конфликте, какое у вас настроение?

Учащиеся пишут на тетрадных листах, а затем читают вслух: гнев, страх, расстройство, раздражение, возмущение, слезы.

Психолог: А теперь, закрыв глаза, представьте себе абсолютно бесконфликтный класс. Какой он?

Учащиеся: Восхитительный, скучный, трудноуправляемый, неинтересный.

Психолог: Скажите, а нужны ли конфликты?

Обсуждение.

Предлагается обсудить с учащимися следующие вопросы:

-                 В чем сходство и различие понятий «спор» и «конфликт»?

-                 Что, на ваш взгляд, является конфликтной ситуацией?

-                 Приходилось ли вам попадать в конфликтную ситуацию?

-                 Что чаще всего является для вас причиной конфликта?

-                 Можно ли разрешить конфликт, не ущемляя права и чувства, достоинства всех людей, участвующих в конфликте?

-                 Что мешает людям (вам лично) разрешать конфликты именно так?

Выслушиваются и анализируются высказывания учащихся: 

Ситуация 2.

Психолог: Теперь давайте разделимся на три группы. Каждая группа получает описание конфликта и задание найти такое его решение, чтобы оно максимально учитывало интересы сторон.

1      группа. На уроке учитель вызывает тебя к доске и просит сделать домашнее задание. Ты делаешь, но с ошибками. Учитель утверждает, что ты не готов к уроку. Возникает конфликтная ситуация.

2      группа. На перемене твой одноклассник взял без разрешения тетрадь с домашним заданием. Домашняя работа была очень сложной, и ты потратил на неё 2 часа. Ты возмущён. Возникает конфликт.

3      группа. Ты любишь слушать громкую музыку, а родители предпочитают тишину в доме, по этому поводу у тебя с ними часто возникают конфликты.

Психолог: Большинство житейских конфликтов можно решить на основе компромисса, то есть такого решения, когда каждая сторона идет на частичные уступки ради общего удобства.

Упражнение «Рисунок вдвоем»

Класс делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до окончания упражнения разговаривать нельзя.

Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера держали ее, нарисовать рисунок на свободную тему.

Готовые рисунки обсуждаются по принципу, «почему нарисовали именно это», «кто что рисовал», «как вам рисовалось» и т.д. Выясняется, что школьники вели себя в этой ситуации совершенно по-разному: кто-то «рвался в бой» и рисовал сам, игнорируя партнера; кто-то пытался угадать намерения другого и предложить свои идеи, кто-то равнодушно рисовал “по очереди”, а кто-то вообще отдал рисунок на откуп напарнику.

Почему это так? Оказывается, в тех ситуациях, в которых наши интересы не совпадают с интересами другого человека (а именно так возникает конфликт!), можно вести себя совершенно по-разному. 

Одни люди не в состоянии оставаться спокойными во время ссоры, другие же способны сохранять душевное равновесие даже в момент наивысшего накала страстей. Умеете ли вы справляться с конфликтными ситуациями?

Психолог:Да, ребята! Каждый из нас индивидуален. Очень важна ценность личности каждого. Нам часто не хватает внимания и понимания со стороны окружающих людей. Нам не хватает терпимости и уважения по отношению друг к другу. 

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.

Психолог: В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Чтобы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. (рефлексия)

Психолог:Какое впечатление оставило наше занятие? Прибавилось ли уверенности в своих силах? Появилось ли желание воспользоваться способами предотвращения и погашения конфликтов?

Выслушиваются и анализируются ответы детей.     

ПАМЯТКА «УЧИМСЯ ЖИТЬ БЕЗ КОНФЛИКТОВ»

1.    Не говори сразу со взвинченным, возбужденным человеком.

2.    Если тебе придется сказать что-то неприятное, постарайся создать доброжелательную атмосферу, отметь заслуги человека, его хорошие дела.

3.    Постарайся посмотреть на проблему глазами оппонента, «встать на его место».

4.    Не скрывай доброго отношения к людям, чаще высказывай одобрение, не скупись на похвалу.

5.    Умей заставить себя молчать, когда тебя задевают в мелкой ссоре, будь выше мелочных разборок.

Краткое описание документа:

Развивающее занятие с элементами тренинга.

Педагог-психолог Тимченко Н.П.

Цель: Научить учащихся относиться друг к другу уважительно, усвоить некоторые правила бесконфликтного общения и способы выхода из конфликта.

Так как конфликты и противоречия существуют всегда, в школьной среде конфликты будут возникать постоянно, нам необходимо научиться приёмам бесконфликтного общения, несложным правилам разрешения конфликтных ситуаций.

Задачи: формирование толерантного и уважительного отношения к одноклассникам; обучение навыкам бесконфликтного общения.

Конфликт (от лат. coпflictus – столкновение), согласно толковому словарю, трудноразрешимое противоречие, связанное с противоборством и острыми эмоциональными переживаниями. Конфликт возникает как результат несовместимости представлений о ситуации, о поступке, о способах действия. Конфликт прекращается, если стороны удовлетворены выигрышем (или проигрышем) или признают, что продолжение столкновения бессмысленно.

Психолог: Послушайте индийскую сказку и попытайтесь определить причину ошибки мудрецов.

Мудрецы и слон.

Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели его увидеть. Но как?

• Я знаю, – сказал один мудрец, – мы ощупаем его.
• Хорошая идея, – сказали другие, – тогда мы будем знать, какой он – слон.
• Слон похож на веер! – закричал первый мудрец.
• Он похож на дерево! – воскликнул второй мудрец.
• Вы оба не правы, – сказал третий, – он похож на веревку. Этот человек нащупал слоновий хвост.
• Слон похож на копье, – воскликнул четвертый.
• Нет, нет, – закричал пятый, – слон как высокая стена! – он говорил так, ощупывая бок слона.
• Нет на веревку!
• Змея!
• Стена!
• Вы ошибаетесь!
• Я прав!

Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад.

Второй мудрец потрогал ноги слона.

Шестой мудрец дергал слоновий хвост и говорил: «Вы все не правы, слон похож на змею".

Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они так и не узнали, как выглядит слон.

Психолог: Почему мудрецы так и не узнали, как выглядит слон? Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате каждый думал, что он открыл истину и знает, на что похож слон. Никто не хотел слушать, что говорят другие. У них возник конфликт, основанный на различиях в восприятии.

Были ли мудрецы на самом деле мудрыми? Как мудрецы могли бы узнать, как на самом деле выглядит слон?

Выслушиваются ответы учеников.

Психолог: Угадайте, как называется тема нашего занятия?

Ребята, мир, в котором мы с вами живём, сложен и противоречив. Противоречия очень часто приводят к конфликтам, от которых страдают люди. Все конфликты не только в классе, школе, но и в мире происходят от того, что люди не знают способов выхода из них. Можно и нужно научиться предотвращать конфликты и правильно себя вести в конфликтной ситуации. Этому и будет посвящено наше занятие.

Нужно помнить, что практически по любому вопросу у разных людей взгляды отличаются. Эти отличия естественны и нормальны. И сейчас мы ещё убедимся в этом при выполнении следующих заданий.

Упражнения «Снежинки»

Молча возьмите листок. Сложите его пополам. Оторвите правый верхний угол. Сложите ещё раз пополам. Ещё раз оторвите правый верхний угол. Ещё раз сложите пополам. И ещё раз оторвите верхний правый угол.

Разверните листок и покажите своё «произведение искусства» одноклассникам.

Рефлексия. Обратите внимание, какие разные у вас получились снежинки! Хотя был дан чёткий алгоритм действий. Почему это произошло? (Ответы детей).

Психолог: Давайте вместе дадим определение понятию «конфликт».

Что же означает слово «конфликт»? Какие ассоциации оно вызывает?

Ученики: (ассоциограмма) Ссора, хлопанье дверью, спор, неприязнь, драка, слезы, крик и т.д.

Психолог: Давайте посмотрим, как говорили о конфликте политики, какое определение этого слова дано в словарях русского языка.

«Конфликты – это опасение хотя бы одной стороны, что ее интересы нарушает, игнорирует, ущемляет другая сторона» – Уильям Линкольн.

Конфликт – противостояние, стремление приобрести ценности за счет ущемления интересов других.

Конфликт – столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьезное разногласие, острый спор. Осложнение в международных отношениях, приводящее иногда к вооруженному столкновению.

Обучение разрешению конфликтов.

Разрешение конфликта – это процесс нахождения взаимоприемлемого разрешения проблемы, имеющего общую значимость для участников конфликта, и на этой основе – улучшение их отношений.

Психолог: Для того, чтобы научиться разрешать конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать масштабы разногласий и открыто обсуждать их. Сейчас мы попытаемся дать решение житейским конфликтным ситуациям.

Ситуация 1.

Психолог: Теперь послушаем и разберём диалог ученика с учителем.

(Диалог читают два ученика).

• Кирилл, почему ты ударил его?
• Он первый ударил меня.
• А он говорит, ты ударил его первым.
• Нет, не я. Он первый ударил меня.
• Ты так и не ответил на мой вопрос. Почему ты ударил его?
• Я защищался. Я не хотел отступать. Я должен был защищаться.
• И поэтому ты его ударил?
• Он первый меня ударил...
• Психолог: Что произошло?

Психолог: Драка, выяснение отношений между ребятами, учитель выясняет, хочет понять: кто прав, кто виноват.

Психолог: Итак, произошел конфликт, и мальчики выбрали далеко не самый лучший путь его разрешения. Что означает слово «конфликт» лично для вас? Попробуйте написать «на скорую руку» список некоторых ассоциаций, образов, воспоминаний, связанных со словом «конфликт» (в классе).

Ученики пишут на тетрадных листах, а потом читают вслух: слезы, раздражение, обида, боль, крик, грубость, непонимание, порванная тетрадь, замечание в дневнике, вызов родителей в школу.

Психолог: Возможно, перед вами всплыли картины разбитых носов, «кучи-малы» в коридоре, заплаканные глаза. Что вы чувствуете, когда находитесь с кем-нибудь в конфликте, какое у вас настроение?

Учащиеся пишут на тетрадных листах, а затем читают вслух: гнев, страх, расстройство, раздражение, возмущение, слезы.

Психолог: А теперь, закрыв глаза, представьте себе абсолютно бесконфликтный класс. Какой он?

Учащиеся: Восхитительный, скучный, трудноуправляемый, неинтересный.

Психолог: Скажите, а нужны ли конфликты?

Обсуждение.

Предлагается обсудить с учащимися следующие вопросы:

• В чем сходство и различие понятий «спор» и «конфликт»?
• Что, на ваш взгляд, является конфликтной ситуацией?
• Приходилось ли вам попадать в конфликтную ситуацию?
• Что чаще всего является для вас причиной конфликта?
• Можно ли разрешить конфликт, не ущемляя права и чувства, достоинства всех людей, участвующих в конфликте?
• Что мешает людям (вам лично) разрешать конфликты именно так?

Выслушиваются и анализируются высказывания учащихся:

Ситуация 2.

Психолог: Теперь давайте разделимся на три группы. Каждая группа получает описание конфликта и задание найти такое его решение, чтобы оно максимально учитывало интересы сторон.

• группа. На уроке учитель вызывает тебя к доске и просит сделать домашнее задание. Ты делаешь, но с ошибками. Учитель утверждает, что ты не готов к уроку. Возникает конфликтная ситуация.
• группа. На перемене твой одноклассник взял без разрешения тетрадь с домашним заданием. Домашняя работа была очень сложной, и ты потратил на неё 2 часа. Ты возмущён. Возникает конфликт.
• группа. Ты любишь слушать громкую музыку, а родители предпочитают тишину в доме, по этому поводу у тебя с ними часто возникают конфликты.

Психолог: Большинство житейских конфликтов можно решить на основе компромисса, то есть такого решения, когда каждая сторона идет на частичные уступки ради общего удобства.

Упражнение «Рисунок вдвоем»

Класс делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до окончания упражнения разговаривать нельзя.

Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера держали ее, нарисовать рисунок на свободную тему.

Готовые рисунки обсуждаются по принципу, «почему нарисовали именно это», «кто что рисовал», «как вам рисовалось» и т.д. Выясняется, что школьники вели себя в этой ситуации совершенно по-разному: кто-то «рвался в бой» и рисовал сам, игнорируя партнера; кто-то пытался угадать намерения другого и предложить свои идеи, кто-то равнодушно рисовал “по очереди”, а кто-то вообще отдал рисунок на откуп напарнику.

Почему это так? Оказывается, в тех ситуациях, в которых наши интересы не совпадают с интересами другого человека (а именно так возникает конфликт!), можно вести себя совершенно по-разному.

Одни люди не в состоянии оставаться спокойными во время ссоры, другие же способны сохранять душевное равновесие даже в момент наивысшего накала страстей. Умеете ли вы справляться с конфликтными ситуациями?

Психолог:Да, ребята! Каждый из нас индивидуален. Очень важна ценность личности каждого. Нам часто не хватает внимания и понимания со стороны окружающих людей. Нам не хватает терпимости и уважения по отношению друг к другу.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.

Психолог: В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Чтобы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. (рефлексия)

Психолог:Какое впечатление оставило наше занятие? Прибавилось ли уверенности в своих силах? Появилось ли желание воспользоваться способами предотвращения и погашения конфликтов?

Выслушиваются и анализируются ответы детей.

ПАМЯТКА «УЧИМСЯ ЖИТЬ БЕЗ КОНФЛИКТОВ»

• Не говори сразу со взвинченным, возбужденным человеком.
• Если тебе придется сказать что-то неприятное, постарайся создать доброжелательную атмосферу, отметь заслуги человека, его хорошие дела.
• Постарайся посмотреть на проблему глазами оппонента, «встать на его место».
• Не скрывай доброго отношения к людям, чаще высказывай одобрение, не скупись на похвалу.
• Умей заставить себя молчать, когда тебя задевают в мелкой ссоре, будь выше мелочных разборок.

Конфликты в нашей жизни. Способы их разрешения -как составляющая здоровья личности».