Развивающие занятия с будущими первоклассниками

Занятия  школьной адаптационной площадки

 Работа проводится в рамках подготовки детей к школе по всем дисциплинам учебного плана 1 класса.

1. Цель занятий : дать теоретический и практический материал, позволяющий всем участникам педагогического процесса (учителям,  психологам, родителям) способствовать постепенному вхождению ребенка 6,6 мес. – 7 летнего возраста в школьную жизнь и комфортной его адаптации, формирование у него чувства защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.

2. Задачи занятий :

• использовать новые организационные способы привлечения детей старшего дошкольного возраста, не посещающих ДОУ, а также всех детей этого возраста, имеющих трудности в развитии, к качественному предшкольному обучению;
• содействовать более легкому включению детей-первоклассников в школьную жизнь;
• пополнить и систематизировать знания детей, вовлекая их в игровые, познавательно-развивающие занятия;
• оказывать квалифицированную, консультативную и практическую помощь родителям, имеющим детей семилетнего возраста, способствовать формированию у родителей потребности в частом индивидуальном общении с педагогами школы, специалистами и детьми;
• формировать у детей чувство защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру в переходный период.

Адаптационная площадка защищает интересы детей семилетнего возраста, являясь начальной ступенькой (звеном) будущей школьной жизни детей. Данное объединение детей рассчитано на одно занятие в день.  Каждое длится 30–35 минут. Материалом для встреч служат игровые, познавательные, коррекционно-развивающие занятия, прогулки.  К концу занятий в группе дети должны иметь представление:

• о правилах поведения в общественных местах (школе, библиотеке, магазине, в транспорте и т.д.);
• о строении своего тела (ориентироваться лево-право, относительно других людей);
• о растительном и животном мире разных частей света.
• о животных и растениях; о сезонных явлениях.

Дети должны уметь:

• устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
• слышать вопрос и логически завершено отвечать на него.

 При выполнении данных занятий  были проведены следующие мероприятия и задействованы следующие педагоги:

Содержание мероприятия	Ответственные
1. Сбор информации о семьях будущих первоклассников.	Учитель, завуч школы
2. Собеседование с детьми, поступающими в первый класс с целью определения уровня подготовленности.	Психолог
3. Посещение семей первоклассников. Изучение условий для обучения и воспитания в семье. Выявление трудностей в вопросах обучения и воспитания.	Учитель, социальный педагог, психолог
4. Информационный блок “Какой ты, завтрашний первоклассник?” анкетирование родителей; анкетирование педагогов; диагностика.	Психолог, учитель  психолог, учитель Психолог, учитель
5. Создание творческой микрогруппы.	Директор школы
6. Проведение практических коррекционно-развивающих и познавательных занятий.	психолог, учитель
7. Проведение информационных и тематических мероприятий.	психолог, медицинская сестра, учитель, завуч
8. Подготовка наглядного дидактического материала для педпроцесса, оформление уголков для родителей, информационных стендов.	психолог
9. Приглашение родителей и детей на мероприятия, развлечения, праздники в школе. Проведение тематического родительского собрания « Доброе начало»	Логопед, учитель

 I -2 день – “Здравствуй, мир!’’

Цель: Формирование общих представлений детей об окружающем мире, развитие познавательных интересов.

. Включает в себя :

• аудиторные занятия;
• прогулки, экскурсии;
• досуги (спортивные, театрализованные, игры и игровые упражнения в течение всего дня).

3- 4 день  Развитие общей и ручной моторики.

Цель: С помощью графических диктантов помочь ребенку овладеть навыками и умениями, которые необходимы в школе. Развивать межполушарные связи. Укреплять мышцы рук.

Включает в себя :

• занятия;
• физкультурные занятия;
• прогулки на свежем воздухе (развивающие).

Графический диктант – одна из “ классических” форм контроля и обучения, в первую очередь в области проверки грамотности. Для того, чтобы успешно справиться с диктантами требуются не только конкретные предметные умения, но и развитое произвольное внимание, умение четко выполнять инструкцию и встраиваться в общий ритм работы группы.

1. Геометрический диктант.

Для проведения этого диктанта нужно, чтобы у детей были одинаковые линейки с геометрическими фигурами. Линейка должна отвечать следующим требованиям:

• быть достаточно прозрачной;
• иметь трафареты не менее чем трех геометрических фигур;
• фигуры должны быть разными по величине.

2. Диктанты по раскраскам.

Условия проведения:

• у всех детей листы с одинаковыми картинками для раскрашивания, соответствующие теме занятия, дню недели.
• Педагог говорит, что, в каком количестве и каким цветом раскрашивать, дети выполняют задания.

3. Рисуночный диктант.

• педагог расказывает историю, одновременно схематично рисует на доске то, о чем рассказывает. Дети в альбомах рисуют то же самое, возможны свои варианты.
• Позднее рисуночные диктанты проводятся без опоры на образец на доске.

4. Диктант по клеточкам.

• Общеизвестный вид диктанта, когда взрослый диктует в каком направлении и по скольким клеточкам провести линию.

5-7 день. Развитие психических процессов.

Анализируя опыт прошлых лет, можно отметить, что дети, поступившие в первый класс, имеют следующие общие проблемы:

• неустойчивое внимание;
• недостаточное развитие способности к переключению;
• недостаточное развитие словесно-логического мышления; 
• недостаточно развитая функция самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений;
• недостаточная  сформированность произвольности в общении и деятельности.

И, как следствие:

а) недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности;

б) трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе)

Цель:

 Профилактика и коррекция нервно-психических нарушений у детей в период адаптации. Развитие психологической базы речи. Коррекция нежелательных личностных особенностей. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации будущей учебной деятельности.

Занятия :

На развитие точности памяти

«Жил- был кот…»

Участники садятся в круг. Один из них начинает рассказ : «Жил- был кот. Это был красивый  кот…»

Каждый следующий участник  повторяет все сначала, добавляя  свое определение : « Жил – был кот.  Это был рыжий пушистый кот…».

Задача участников – не нарушить последовательность и не забыть одного определения.

Рассказ можно начать и по – другому : «Бабушка укладывает в свой чемодан …» или: «В магазин привезли…», «У меня много  друзей. Я дружу с … ( назвать имена)

На развитие зрительной памяти и внимания

«Запомни картинку»

Ведущий в течение 30 сек. или минуты показывает участникам сюжетную картинку. Затем он убирает эту  картинку и задает вопросы по содержанию. Например: «Какое время года изображено?», «Сколько людей на картинке» , «Во что одета  девочка?», «Если на картинке собака?» и т.д.

Можно устроить соревнования кто больше запомнит. Можно вместо показа картинки прочитать текст и задать вопросы по его содержанию.

На тренировку внимания и зрительной памяти

«Угадай без слов»

С помощью жестов и мимики, жестов  позы, водящий показывает какое - нибудь занятие, например,  ловлю рыбы или катание на лыжах остальные участники угадывают что он делает. Можно так же загадывать растения или животных.

8-10 день Коррекционно-развивающие занятия

Цель:

• комплексное обследование детей, поступивших в школу; 
• диагностика результативности коррекционно-педагогического процесса в адаптационный период;
• планирование индивидуальной работы с детьми группы риска.

. Планирование работы и подбор материала производится исходя из данных предварительного обследования, и составляется на конкретную группу детей, потупивших на адаптационную площадку.

Школьная адаптационная площадка не является основной и обязательной формой предшкольного обучения, но, на наш взгляд, имеет право на существование для  более успешного вхождения детей в школьную жизнь