РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА в дошкольных образовательных учреждениях

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

В ДОШКОЛЬНЫХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Подготовила

воспитатель МАДОУ д/с №382

Приволжского района г.Казани

Смолева Марина Степановна,

высшая квалификационная категория

       Развитие ребёнка во многом зависит от того, в каком окружении он растёт: однообразном, сером, статическом или разнообразном, ярком, меняющемся.

      В современной дошкольной педагогике на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития.   Решение этих задач невозможно без создания  интересной предметно-развивающей среды.    

      Одна из наших задач -  создать для каждого ребенка  разностороннюю развивающую среду, чтобы дать ему возможность проявить себя, стать хозяином своего интерьера, почувствовали интерес к самостоятельной дизайнерской деятельности.      

Организация   «Предметно-развивающей  среды» в детском саду несет  эффективность  воспитательного воздействия, направленного  на формирование у детей  активного познавательного  отношения к окружающему миру предметов, людей, природы.

   Окружающая среда имеет большое значение для физического комфорта ребёнка, его эстетического развития, создания у него душевного благополучия.

   Предметно-развивающая среда - это система  материальных объектов деятельности ребенка, функционального   моделирующая содержание его духовного и физического  развития.

Обогащенная среда  это единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности  ребенка.

  МИКРОСРЕДА – это внутреннее оформление помещений.

Интерьер помещений несёт определённую информацию, способствующую развитию детей и обеспечивая им необходимый психологический комфорт.
   МАКРОСРЕДА – это ближайшее окружение детского сада.
Окружающая  среда   рассматривается нами  как возможность   наибольшего  развития индивидуальности ребенка, учета его склонностей, интересов, уровня активности.

 .

Принципы построения развивающей среды в ДОУ:

        ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ на научном положении Л.С. Выготского. Правильно организованное обучение ведёт за собой развитие.

       Принцип «ДИСТАНЦИИ ПОЗИЦИИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ», ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми, который  реализуется через  уголок  «уединения»,  логопедический, кабинет психолога;

   Принцип «АКТИВНОСТИ», возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения, процесс сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности, который осуществляется, в уголках групп: «дом», «строительный», «гараж»,спортивный;

  Принцип «СТАБИЛЬНОСТИ И ДИНАМИЧНОСТИ», ориентирующий на создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со «вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей»,обеспечивает возможность  продвижения каждого ребёнка своим темпом , который  можно проследить в изменяющемся  уголке «театр+библиотека+уединение», «изодеятельность + настольные игры + библиотека»;

    Принцип «КОМПЛЕКСИРОВАНИЯ И ГИБКОГО ЗОНИРОВАНИЯ», реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям осуществлять свободный выбор, и заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу; только в зонированных уголках.  

    Принцип КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ    способствует интеллектуально – творческому развитию детей. Обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ,приобщение ребёнка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль. искусство, труд)

ца», «строительный», «гараж», «изодеятельность», «театральный»,»лаборатория», «спортивный», «библиотека».

    КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ принцип, позволяет вводить региональные и культурные компоненты учитывать специфику дошкольного учреждения.
   Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.

    Принцип ИНТЕГРАЦИИ. Согласно этому принципу развитие детей осуществляется не только в процессе специфических упражнений и занятий , но и при организации всех видов детской деятельности……

   ГИГИЕНИЧЕСКИЙ принцип.  Использовать в развивающей среде только безопасные для здоровья материалы.

       Участники процесса оформления – дети и родители должны видеть свои работы в интерьере.

     Построение развивающей среды с учетом изложенных принципов дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей, овладению способами деятельности.

     Особое внимание уделяется предметной среде, прежде всего ее развивающему характеру. Использовать элементы интерьера в активной разноплановой деятельности детей (беседа, игра, и т.д.)     

 Одной из основных задач мы считаем обогащение среды такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, двигательную и иную активность детей.

     Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию.  Иначе говоря, среда  не только развивающая, но и развивающаяся.

    Во всех взаимодействиях ребёнка с окружающей средой посредником должен быть воспитатель, от компетентности и заинтересованности которого зависит освоение ребёнком этой среды.

     Практика подсказывает: полностью изменять предметную среду в группе сложно. И все-таки при любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо дополнять и обновлять.  Только тогда среда  способствует формированию познавательной, речевой, двигательной  и творческой активности.

    Давайте сделаем так, чтобы дети, впервые перешагивающие незнакомый порог, не боялись, а удивлялись, радовались и восхищались увиденным.