Развёрнутый конспект урока по истории на тему "Сталинградская битва"

Коммунальное учреждение

«Луганский учебно – воспитательный комплекс

специализированная школа I ступени – гимназия

№60 им. 200 – летия г. Луганска»

 

Развернутый конспект

урока по курсу «История России» 

в 9 – Б классе на тему

«Начало Сталинградской битвы 1942 – 1943 гг.»

Автор-разработчик:

учитель истории

I квалификационной категории

Кулиева – Ткачук Яна Фейзулловна

Луганск

2014 – 2015 уч. год

Пояснительная записка

Школа-это мастерская, где формируется

мысль подрастающего поколения,

надо крепко держать ее в руках,

если не хочешь выпустить из рук будущее.

А.Барбюс

Место и роль урока в изучаемой теме: урок на тему «Начало Сталинградской битвы 1942 – 1943 гг.» представлен под №6 в теме №4 «Государство и народы СССР в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.», в общей нумерации этот урок под №28.  Данный урок является уроком изучения нового материала, а не вводным с точки зрения изучения начала Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., так как базовые знания о  начале и событиях Второй мировой войне 1939 – 1945 гг. ученики получили при изучении курса «Всеобщая история» (I семестр 2014 – 2015 уч.год).

№		Тема и содержание урока	Класс/дата		Дом. задание
			9 - Б	9 - В
История государства и народов России. XХ вв. в 2-х частях: учебник для 9 классов общеобразов. учреждений/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Дрофа, 2006 г.
Тема 4. Государство и народы СССР в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.
28.	6.	СССР в начале Второй мировой войны.[1] Начало Сталинградской битвы 1942 – 1943 гг.: первый и второй этапы битвы на Волге	16.04.	18.04.	2 – я часть §3 , с. 13 – 18, проработать конспект

При разработке урока мной, учителем истории Кулиевой-Ткачук Я.Ф. были учтены возрастные особенности учеников 9 – Б класса, базовые знания, умения и навыки, сформированные в течении I семестра 2014 – 2015 учебного года при изучении курсов «Всеобщая история» и «История России» в условиях перехода и внедрения ФГОС.

Данный урок разработан в соответствии с ФГОС[2] на основании апробации[3] учебных планов и учебной литературы в 2014 – 2015 учебном году с целью обновления содержания общего образования.

С точки зрения методики, моё внимание акцентировано на формировании универсальных учебных действий учеников на каждом этапе урока (от организационного момента до первичного закрепления знаний), что позволяет ученику не просто усваивать новую информацию, а уметь её применять в течении урока при работе с технологической картой.

При разработке урока были учтены и выполнены образовательные требования по внедрению ИКТ технологий в образовательный процесс, что позволило не только улучшить тематическое восприятие нового материала учениками, а и организовать работу с исторической картой.

Новшество данного урока заключается в применении технологической карты ученика (заранее подготовленный учителем шаблон классной работы). Структура технологической карты ученика включает в себя:

ü  Идентификацию – фамилия, имя ученика и класс:

ü  Число, классная работа, название темы урока;

ü  Цель урока;

ü  Основные понятия и содержание темы;

ü  Работа с картой;

ü  Самостоятельная работа учеников – установление причин поражения Красной Армии на начальном этапе (можно расценивать, как поисковую работу ученика с целью определения причин поражения);

ü  Закрепление изученного – заполнение таблицы о результатах урока.

Технологическая карта ученика позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса «История России», гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с учениками на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность учеников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Создание технологической карты ученика позволяет мне, как учителю:

ü  осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

ü  определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

ü  определить возможности реализации метапредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

ü  определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

ü  соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт разного типа и уровня.

При  разработке технологической карты ученика мной были определены преимущества:

ü  использование готовой разработки шаблона классной работы по теме данного урока происходит экономия времени на уроке, т.е. ученик не занимается переписыванием тематического содержания урока с доски/слайда, а заполняет пробелы, что в свою очередь не только экономит время, а и развивает внимательность, зрительную память ученика и навыки самостоятельной работы (умение учиться);

ü  дает возможность проявить творческие способности учителя при разработке шаблона классной работы (технологической карты ученика);

ü  снимаются организационно-методические проблемы (молодой учитель, замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

ü  обеспечивает повышение качества образования, так как урок с использованием технологической карты ученика проектируется учителем от цели урока до результата;

ü  обеспечивает эффективный метод работы ученика с информацией, т.е. тройное восприятие тематического содержания – первый раз ученик пропускает информацию через услышанное (при объяснении учителем), второй раз – усвоение информации через увиденное (воспроизведение учителем информации на доске/слайде) и третий раз – при работе с технологической картой (ученик выполняет задания на каждом этапе урока)

ü  организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная деятельность ученика под руководством учителя (в шаблоне определены учителем тематические рамки информации)

ü  обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности ученика.

Что касается типа урока, то следует отметить, что изучение темы «Начало Сталинградской битвы 1942 – 1943 гг.» наиболее эффективным представляется урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний методом лекции. Учитывая уровень знаний учеников темы «Вторая мировая война 1939 – 1945 гг.» будет явной установлена тематическая цепочка между указанными темами, что позволит ученикам понять взаимосвязь, установить хронологическую последовательность и применить полученные знания на предыдущих уроках как по курсу «Всеобщая история», так и «История России».

Данный урок не предполагает такой вид деятельности учеников, как работа с учебником и это не является неким недостатком, так как тип урока – урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний методом лекции и наличие технологической карты урока позволяет ученику получить всю необходимую тематическую и хронологическую информацию методом репродукции.

Таким образом, данный урок полностью соответствует требованиям ФГОС второго поколения к современному року[4]. В подтверждение этому можно указать подтверждающие факты:

ü  на уроке использована техники (ноутбук, проектор, экран);

ü  на уроке осуществлён индивидуальный подход каждому ученику через разработанную технологическую карту ученика;

ü  урок, содержащий разные виды деятельности – самостоятельная работа, групповая – при определении цели урока, проблемно-поисковая (при поиске ответа на проблемный вопрос урока);

ü  урок, на котором ученику комфортно;

ü  урок, на котором деятельность ученика (при работе с технологической картой) стимулирует  развитие познавательной активности;

ü  урок, на котором происходит воспитание думающего ученика-интеллектуала (при работе с картой, при поиске ответа на проблемный вопрос урока);

ü  урок, предполагающий сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу интереса и увлеченности.

                                Кулиева-Ткачук Я.Ф.

Урок 28/6

Тема 4: Государство и народы СССР в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.

Тема урока: Начало Сталинградской битвы 1942 – 1943 гг.

Цель урока:

ü  Ознакомить учеников с начальным этапом Сталинградской битвы;

ü  Рассказать о плане «Ураган» и его особенностях;

ü  Восстановить картину прошлого – 1942 года и рассказать о событиях этого периода: реакция власти на приближении немецкой армии к Сталинграду;

ü  Ознакомить с характером боев, потерями Красной Армии, соотношением сил;

ü  Раскрыть суть немецкого плана «Тайфун»;

ü  Продемонстрировать хронологическую последовательность наступления немецко-фашистских войск на Сталинград и контрнаступления Красной Армии под Сталинградом в ноябре 1942 г.;

Задачи урока:

ü  Образовательные:

Ø проконтролировать степень усвоения учащимися знаний по теме;

Ø развивать у учеников желание и интерес к дальнейшему самостоятельному изучению истории Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.;

ü  Развивающие:

Ø  продолжить развитие навыка работы с исторической картой;

Ø  продолжать развитие навыка работы по восстановлению исторического текста;

Ø  развивать умения анализировать исторические события и делать выводы;

ü  Воспитательные:

Ø  воспитание чувства гордости за своё Отечество и народ, воспитание чувства патриотизма и любви к Отечеству;

Ø  воспитание чувства благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны и их подвигу – защиты Отечества;

Планируемые результаты обучения:

1.  Познавательные универсальные учебные действия:

ü Усвоение учащимися целей, содержания и значения Сталинградской битвы 1942 – 1943 гг.;

ü Понимание учащимися сути плана «Ураган»;

ü В ходе мини-дискуссии привести аргументы, которые поднимали боевой дух советского солдата.

2.  Коммуникативные универсальные учебные действия:

ü  Реализация и формирование умения участвовать в дискуссии, аргументированно высказывать свое мнение, слушать оппонента, даже если не согласны с его точкой зрения;

3.  Личностные универсальные учебные действия:

ü  Воспитание толерантности, т.е. уважительное, терпимое отношение к противоположной точке зрения;

ü  Адаптация учащихся к современной жизни в конкурентной среде, где так важно отстаивать собственную точку зрения, позицию, не причиняя ущерба окружающим людям.

Виды деятельности учеников на уроке:

ü  Самостоятельная работа (общая работа с технологической картой на протяжении всего урока, скоординированная учителем, определение значения начальных этапов Сталинградской битвы)

ü  Фронтальный опрос (на этапе закрепления изученного материла, методом тематического и хронологического восстановления картины прошлого)

ü  Работа с исторической картой при изучении наступательных и оборонительных операций Сталинградской битвы

ü  Поисковая работа с применение новых знаний (ответ на проблемный вопрос)

Тематическое содержание урока:

Ü Наступление немецкой армии;

Ü Захват территорий СССР Германией;

Ü Начало Сталинградской битвы;

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний

Предмет: история

Школьный курс: «История России»

Метапредметные связи: география, аналитика, литература, обществознание

Уровень образования: основной

План урока:

1.  Наступление немецкой армии. Захват Крыма, Харькова, Донбасса, Ростова-на-Дону.

2.  Наступление немецкой армии в Сталинградском направлении.

3.  Силы сторон.

4.  План «Ураган»

Основные понятия: Великая Отечественная война, план «Ураган», Сталинградская битва

Базовый учебник: История государства и народов России. ХХ век. В 2 ч. Ч. 2: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 199 с.

Оснащение: мультимедийный проектор, ноутбук, мультимедийная презентация, символы урока, конспект урока, учебник, технологическая карта ученика (рабочий лист ученика классной работы), видеоролики, аудиоролики, фотоматериалы

Использованная литература при подготовке к уроку:

1.  Великая Отечественная война 1941 -1945. Энциклопедия для школьников // М.: Олма - Пресс, 2005, стр. 78-79.

2.  Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по Отечественной истории// М.: Просвещение, 1996г., стр. 183-193.

3.  Чернова М.В. Великая Отечественная война. М: Чистые пруды, 2005

4.  Загладин Н.В. Всемирная история XX век. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 5-е изд. – М.: «Русское слово», 2003

5.  Загладин Н.В. и др. История отечества XX – начало XXI века. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Русское слово», 2004

6.  Загладин Н.В. Программа курса и тематическое планирование. 9 - 11 класс

7.  Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Учебно-методические материалы. 9-11 класс

8.  Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Ермакова И.А. Пособие для учителя. 9 - 11 класс

9.   Интернет источники (видео, аудио файлы) http://www.proshkolu.ru/, http://festival.1september.ru/, http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/, http://inosmi.ru/history/, http://doc4web.ru/istoriya/

10.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения/ Е.С.Савинов. - М.: Поосвещение, 2010.-191с. - (Стандарты второго поколения)

11.      Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку.

ü Символы урока: красное знамя, гильзы, медаль времен Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. «За победу на Германией», письмо с фронта, солдатская пилотка

Эпиграф к уроку: «Сам Сталинград стал символом мужества, стойкости русского народа и вместе с тем символом величайшего человеческого страдания…” (Уинстон Черчилль)

Целевая аудитория: ученики 9 – Б класса

Место проведения урока: кабинет истории №311

Время проведения урока: 4 урок – 11.20. – 12.05.

Ход урока

      I.            Организационный момент[5]

ü Учитель проверяет присутствующих на уроке (староста называет отсутствующих) и готовность учеников к уроку. А также, учитель проводит инструктаж по работе с технологической картой ученика (у каждого ученика шаблон классной работы с которым ученику предстоит работать на протяжении всего урока, а при первичном закреплении полученных знаний технологическая карта классной работы даст возможность ученику продемонстрировать уровень усвоения новой темы через фронтальный опрос)

ü Учитель совместно с учениками определяют поставленные цели на уроке.[6]

ü На доске записано число, классная работа, тема урока[7] и эпиграф к уроку.

«Сам Сталинград стал символом мужества,

стойкости русского народа и вместе с тем

символом величайшего человеческого страдания…” 

Уинстон Черчилль

ü Учитель объясняет ученикам значение каждого символа урока: пробитая каска – символ смерти немецкого врага, который вероломно напал на СССР, гильзы – символ гибели солдат, грамота за оборону Сталинграда – символ мужества и чести советского воина, медаль времен Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. «За победу на Германией» - символ героической Победы над немецко-фашистскими захватчиками

 

Результат организационного момента - формирование УУД:

Коммуникативные УУД: создание доброжелательной атмосферы.

Регулятивные УУД:  формирование способности к организации своей деятельности.

  II.            Мотивация

Проблемный вопрос урока: Что являлось движущей силой подвига советского солдата, Страх перед смертью или Свобода Родины?[8]

 

Результат мотивации - формирование УУД:

Коммуникативные УУД: мотивация к изучению и усвоению нового материала, создание ситуации заинтересованности в уроке с целью поиска ответа на проблемный вопрос.

III.            Изучение нового материала

Слово учителя: В истории человечества было немало тяжёлых и долгих войн, но только название последней - Великая Отечественная – пишется с большой буквы, как и одна из значимых битв периода Великой Отечественной войны – Сталинградская битва, которая стала переломным периодом в войне, которая забрала жизни 2 миллионов советских граждан, которая открыла врата к освобождению Советского Союза от немецких захватчиков.

Начало Сталинградской битвы

Ü К весне 1942 года перевес сил по-прежнему сохранялся на стороне германских войск

Ü Прежде, чем начать генеральное наступление на Сталинград, немцы решили полностью овладеть Крымом

Май 1942 год

Наступление немецкой армии «Юг» = трагедия Красной армии

È

За 10 дней разгромлены войска Крымского фронта

4 июля 1942 года советские войска вынуждены были оставить г. Севастополь

Май 1942 год

Советские войска перешли в наступление в районе Харькова = поражение Красной Армии

È

 

Стратегическая инициатива в руках немецкого командования

Конец июня 1942 год

Только сейчас Сталин понял истинную цель летнего наступления немцев – Сталинград

È

Приказ №227 «Ни шагу назад!»

 

Немцы подошли к окраинам Сталинграда

23 июля – 10 августа 1942 год

19 дней жестокого сражения советских войск под командованием представителя Ставки генерала А.М. Василевского и немецко-фашистских захватчиков = немецкая армия продвинулась на 60 - 80 километров и вышла к внешнему оборонительному обводу Сталинграда в районе Калача

НО

Сходу Сталинград немцам взять не удалось

23 августа 1942 год

È

Самый тяжелый день

Немецкий танковый корпус прорвался к Волге севернее Сталинграда и отрезал 62-ю армию, оборонявшую город

 

Реакция Сталина

24 августа 1942 г. Сталин потребовал от командующего Сталинградским фронтом генерала А.И. Ерёменко окружить прорвавшуюся группировку немецкой армии и истребить её

ХОТЯ

Немецкую группировку истребить не удалось, НО её действия были локализованы мужеством и отвагой советских воинов

Для оказания практической помощи фронтам в район Сталинграда Ставка Сталин отправил генерала К.Г. Жукова, который 27 августа был назначен заместителем Верховного Главнокомандующего

 

До 29 августа 1942 года Красная армия отбивала атаки немецкой армии

ОДНАКО

Вечером 29 августа 1942 года немцам удалось прорвать фронт и подойти к Сталинграду на расстоянии 10 – 2 км

НО

Упорство и мужество советских защитников сделали, казалось, невозможное – к середине ноября наступательные возможности немцев окончательно иссякли

Операция «Уран»

19 ноября 1942 года - 2 февраля 1943 года - кодовое название Сталинградской стратегической наступательной операции советских войск во время Великой Отечественной войны

+

контрнаступление войск 3 фронтов: Юго-Западного (командующий -генерал Н. Ф. Ватутин), Сталинградского (командующий - генерал А. И. Еременко) и Донского (командующий - генерал К. К. Рокоссовский) с целью окружения и уничтожения вражеской группировки войск в районе города Сталинграда. Координирование действий трёх фронтов осуществлял начальник Генерального штаба А. М. Василевский

Соотношение сил

Немцы не только не смогли занять город, но и перешли к обороне

IV.            Закрепление изученного

Слово учителя: Пользуясь технологической картой урока, давайте закрепим полученные знания на сегодняшнем уроке и получим ответ на проблемный вопрос урока.

Действия учеников. Пользуясь заполненной технологической картой классной работы, ученики восстанавливают тематическую и хронологическую последовательность исторической картины прошлого. Методом фронтального опроса учитель фиксирует активность учеников и уровень усвоения нового материала. Закрепив полученные знания, ученики дают ответ на проблемный вопрос урока, аргументируя свое утверждение.

Ответ на проблемный вопрос урока: Что являлось движущей силой подвига советского солдата, Страх перед смертью или Свобода Родины?[9]

Слово учителя: Чтобы подчеркнуть значимость Сталинградской битвы давайте попробуем составить синквейн – особое стихотворение, возникшее под влиянием японской поэзии в 20 веке в США. Требования по составлению синквейна у вас в технологических картах.

1 строка – 1 имя существительное, выражающее главную тему синквейна

2 строка – 2 прилагательных, выражающих главную мысль

3 строка – 3 глагола, описывающие действия в рамках темы

4 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)

 

Результат закрепления изученного - формирование УУД:

Познавательные УУД: 

        умение учащимися владеть приёмами отбора и систематизации изученного материала при работе с технологической картой урока;

        умение учащимися преобразовывать информацию в алгоритм;

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество ученика и учителя в усвоении нового материала и выборе информации;

Регулятивные УУД:  планирование учениками своих действий во время урока;

  V.            Домашнее задание

1. Прочитать § 3, История государства и народов России. XХ вв. в 2-х частях: учебник для 9 классов общеобразов. учреждений/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Дрофа, 2006 г. – 2 – я часть.

2. Проработать конспект урока (технологическая карта урока заполненная учеником)

---

[1] Представленная таблица с темой открытого урока представлена частью полного календарно-тематического планирования по курсу «История России» на II семестр 2014 – 2015 уч. года

[2] Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы) (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)

[3] Приказ ДОМ № 3/918-1 от 04.11. 2014 г. «О проведении апробации учебных планов и учебной литературы в 2014-2015 уч. гг. в образовательных учреждениях г. Луганска»

[4] Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. – (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку. – с.17 - 23

[5] От 2 до 3 минут

[6] Цели урока воспроизведены на экране мультимедийной презентации к уроку – слайд 2

[7] Тема урока и эпиграф записана на доске заранее

[8] Проблемный вопрос воспроизводится на экране с целью визуального внимания учеников для достижения конечного результата работы на уроке

[9] Проблемный вопрос воспроизводится на экране с целью визуального внимания учеников для достижения конечного результата работы на уроке