Развёрнутый план конспект урока по окружающему миру "Что нам осень подарила" (1 класс)

Пояснительная записка

Основная цель предмета «Окружающий мир» по программе «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой – помочь младшему школьнику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывать духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Различные формы проведения уроков окружающего мира не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают удовлетворение у учащихся от самого процесса учебной деятельности. Такие уроки предполагают разнообразие видов деятельности учащихся и снимают вопрос о перегрузке и переутомлении детей, отвечают требованиям здоровьесберегающих технологий.

Ценностные ориентиры

 «Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

 устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

 осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

 подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

 подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

В основе построения курса лежат следующие принципы: Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

1. Педоцентрический принцип – определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

2. Культурологический принцип – понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

3. Принцип экологизации – определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.

4. Принцип поступательности – обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

5. Краеведческий принцип – обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неѐ включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками: 1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Ты и твое здоровье».

2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи». 3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа». 4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Наша Родина. Родная страна». «Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.). Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как школьника:

 Готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

 Высокий уровень учебной мотивации, самоконтроль и самооценка;

 Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками;

Другая группа передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

 Формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

 Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

 Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

 Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учетом изменения среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

 Осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

 Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

 Овладение методами изучения окружающего мира;

 Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

 Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечивать формирование новообразований в его психической и личностной сфере. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

 Под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

 Под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой);

 Под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

На данном уроке был использован метод исследования, что способствовало формированию у детей навыка самостоятельности, воспитанию целеустремлённости, ответственности, развитию коммуникативных умений учащихся.

УМК  «Начальная школа 21век»

Предмет:  окружающий мир

Класс:  1

Тип урока: УНЗ (усвоение новых знаний)

Учитель:  Терзян Маргарита Минасовна

Автор учебника, учебных пособий, тетрадей: Н. Ф. Виноградова

Тема урока: «Что нам осень подарила»

Цели:         создать условия для систематизации знания детей о культурных растениях и местах их произрастания;   способствовать развитию речи, воображения, наблюдательности, творческих способностей; воспитывать уважение к труду на земле, умение работать в паре.

- целостное гармоничное развитие младших школьников;

- овладение школьниками основными компонентами учебной деятельности:

- умением принимать учебную задачу,

- производить контроль, самоконтроль, взаимоконтроль;

- развитие мыслительных операций: анализ, синтез, классификация объектов природы на примере даров осени.

- углубить представления детей о сезонных изменениях в жизни растений;

- уточнить представления о том, что осень – время сбора урожая овощей, фруктов;

- воспитывать трудолюбие;

- развивать правильное звукопроизношение;

- обогатить речь детей новыми словами;

   Планируемые  образовательные результаты.

   Предметные: Предметные:

научиться определять понятия «культурные растения, плоды, овощи, фрукты», их значение для человека,

классифицировать овощи и фрукты.

Знать и соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов 

   Личностные:

ü нравственно-этическая ориентация–ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; 

ü понимать красоту и природу родного края.

ü Понимать и принимать ценности здорового образа жизни

ü  

  Метапридметные:

ü группировать предметы по основному признаку;

ü работать в группе: находить информацию в учебнике.

ü   Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.

ü Познавательные: общеучебные– выделять и формулировать познавательную цель; предметные – повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, местах их произрастания; выполнять классификацию овощей и фруктов, работать с текстом учебника.

ü Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; планирование учебного сотрудничества – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

ü  

    Решаемые   учебные проблемы:   научиться определять понятия «культурные растения, плоды, овощи, фрукты».

   Основные понятия, изучаемые на уроке: 

Оборудование: компьютер, призентация, проектор, учебник Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир», 1 класс, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс, тарелочки с кусочками овощей и фруктов для исследовательской работы, вырезанные из цветной бумаги солнышки и тучки.

Ход урока

Технологи проведения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия учащихся
1. Мотивация к учебной деятельности. Цель:  создание условий для возникновения внутренней потребности  включения в учебную деятельность; Установить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.	- Здравствуйте, ребята. Прозвенел уже звонок Начинается урок. Сядем правильно сейчас, Пожелаем всем удачи, За работу, в добрый час! (Слайд 2) - На столах у вас вырезанные солнышки и тучки. «У меня солнечное  настроение, а у вас?» (Слайд 3) - Ой, ребята, тише, тише, Что-то странное я слышу: Гость какой-то к нам спешит… -Отгадайте загадку, кто будет нашим гостем на уроке. Пришла без красок и без кисти И перекрасила все листья. -Поиграем! Игра называется «Доскажи словечко». (Слайд 5) Листьям время… Птицам время… Грибникам блуждать в… Ветру в трубах … Солнцу… Тучам… А ребятам всем… - Вопрос знатокам. -Какую ещё примету спрятала осень? -Молодцы! Это урожай.	- Здравствуйте! - И у нас солнечное настроение! - Осень. (Слайд 4) -опадать. -улетать. - тумане. - завывать. - стынуть. - литься. - учиться!  - Урожай. (Слайд 6)	Уметь настроиться на работу, слушать и понимать речь других. Уметь оформлять свои мысли в устной речи.
2. Актуализация знаний. Цель: актуализация уже имеющихся знаний;  Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, формирование коммуникативных  умений.	- Перед вами картина, попытайтесь определить, о чём будет мы разговаривать на уроке: овощи, злаки, грибы, фрукты, корзина, листопад, первое сентября, дождь. (Слайд 7) -Вы все правы. Мы сегодня постараемся определить, какие дары приносит нам осень. Тема нашего урока «Что нам осень подарила». (Слайд 8)	- Я думаю, что мы будем говорить о приметах осени. - Я  считаю, что мы поговорим о том, что дает природа осенью  человеку.	Уметь проговаривать свои мысли и действия на уроке. Уметь преобразовывать информацию из одной формы  в другую. Вспоминают изученный ранее материал.
3. Создание проблемной ситуации. Цель: выявить место затруднения, зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	- Пополним корзину, какие ещё  дары, приносит нам осень? - Попробуйте догадаться, на какие группы можно распределить все эти  дары? - Соотнесите  морковь, грушу, помидор и сливу к этим группам,  объясните свой выбор.  (Слайд 9)	- грибы, каштаны, хурма, фейхоа, яблоки, тыква, лук… - Фрукты и овощи! - Морковь  и помидор – это овощи. - Груша и слива – это фрукты.	Уметь определять каких знаний не хватает. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. Проговаривать причину затруднения. Формулировать  свои ответы в устной форме.
4. . Первичное усвоение новых знаний Цель:   организовать постановку цели; формировать  умения определять границу между знанием и незнанием, формировать стремление к открытию знаний.	- Где люди собирают осенью урожай? -Чтобы узнать, что люди собирают в саду, на огороде, отгадаем загадки. (Слайд 10) 1) На грядке привалился на бочок Солидный крутолобый… 2) Он круглый и красный, как глаз светофора. Среди овощей нет сочней… 3) От частой поливки едва не промокла Мохнатая, темно – лиловая … 4)Я на дереве вишу, круглое, большое. У меня румяный бок, откуси - и брызнет сок Кислый или сладкий. Кто узнал, ребятки? 5)Голова на ножке, одёжка на одёжке. Резаная, мятая – накормлю салатом я. А заквасите под гнёт – угощайтесь целый год. Пироги пеките. Кто я, назовите?  6) Над землей торчит перо, а в земле головка, Защищаюсь я хитро, защищаюсь ловко. Вы рубашки золотой лучше не снимайте: Брызну горькою слезой – Плакать помогайте. Бью микробов наповал, помните и знайте. Что за овощ я такой? Дети, отгадайте. 7) Родился на лиане я, нас в грозди – целая семья! От сорта все: и вкус, и цвет, люблю тепло, а холод – нет. В изюм сушеный превращусь, на соки вкусные гожусь. Скажи «киш - миш» и улыбнись, Названье дать мне потрудись. 8) Кожура оранжевого цвета на меня совсем не зря надета. Видно, чтобы кисло-сладкий сок из меня пролиться бы не смог. И на дольки тоже я делюсь не зря, Чтоб удобней было съесть меня, друзья! В жарких странах зрею, а потом, окажусь я в уголке любом, К вам на стол, ребятки, закачусь. Угадать сумейте: как зовусь? 9) Не спрячусь под густой листвой, сверкаю желтой кожурой. Я витаминами богат, лечить вас от болезней рад. На вкус я кислый очень, добавьте в чай кусочек – И будет чай вкусней вдвойне… Как я зовусь? – Скажите мне. Физкультминутка Листья осенние тихо кружатся Листья нам под ноги тихо ложатся. И под ногами шуршат, шелестят, Будто опять закружиться хотят.	Касьянова Варвара читает стих: - Осень скверы украшает                Разноцветною листвой.    Осень кормит урожаем    Птиц, зверей и нас с тобой. - Урожай люди собирают в саду и на огороде. Кабачок, овощ. Помидора, овощ. Свекла, овощ. Яблоко, фрукт. Капуста, овощ. Лук, овощ. Виноград, фрукт. Апельсин, фрукт. Лимон, фрукт. Дети кружатся, расставив руки в стороны. Приседают. Движения руками влево-вправо Снова кружатся на носочках.	Проявление  познавательной инициативы. Осознание цели предстоящей деятельности. Называть отгадки и определять принадлежность к той или иной группе.
5.Первичная проверка понимания Цель:  определить содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи, формирование способности каждого ученика работать в малых группах.	а) Игра «Весёлый агроном».  (Слайд 11) -Наш весёлый агроном, кажется, что-то напутал. Посмотрите, какие овощи он вырастил. Как у него это получилось? Капудор          (Капуста+помидор) Яблосвёк         (Яблоко+свёкла) Бакларец           (Баклажан+огурец) -Найди лишний плод. -Почему он лишний? -Рассмешил вас наш весёлый агроном?	- Яблосвёк. - Потому что половина весёлый агроном соединил фрукт с овощем. - А остальные соединены по группам: овощ с овощем, фрукт с фруктом.  - Да! Рассмешил! Интересно, какие они будут на вкус? Дети предложили на практике их так соединить и даже попробовать.	Уметь проговаривать последовательность действий. Уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Вступать  в диалог. Выполнять  задания на новый материал. Уметь работать в малых группах.
6.Первичное закрепление. Цель: поддерживать интерес и познавательную  активность  учащихся,  создание условия для сотрудничества в группах, создание ситуации  успеха для каждого.	б) Работа в печатной тетради «Окружающий мир». Выполнение заданий на с. 11.  («найди ошибки», «объясни поговорку», «сравни плоды». в) Работа с учебником. Чтение и работа с текстом «Кто как «одет» (с.18-19) -Как автор рассказа описал овощи? - Почему он их так называет? Попробуйте предположить. г) Работа в парах. «Волшебный мешочек». - Перед вами закрытые  мешочки с фруктами и овощами. По форме и размеру вы будете определять яблоко, грушу, и морковь. Делать выводы.	- Огурцы-голыши. - Лук - в бумажных рубашках. - Капуста - 77 одёжек. - У огурцов высыхают листочки, и они остаются голыми. - А у лука много чешуек, в которых он прячется. - Капуста имеет много листиков и никогда не замёрзнет. Дети работали в парах. Каждый старался отгадать, ведь приз состоял из того предмета, который они отгадают.	Уметь находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт. Вступать в диалог. Уметь работать в парах.
7. Рефлексия (подведение итогов урока). Цель: формировать способность объективно оценивать меру  своего продвижения  к цели урока. Закрепить полученные знания.	-Что нового вы узнали? -Что понравились больше всего? -Что показалось трудным? - Благодарю ребята за работу. -Ребята, в начале урока у нас было солнечное настроение. А какое настроение у вас сейчас? - Вот кончается урок:   Все старались, не ленились   И чему-то научились….  СПАСИБО ЗА УРОК! (Слайд 12)	- Как правильно делить на группы дары осени. - Больше всего понравилось весёлая шутка агронома. - Игра «Волшебный мешочек»! Дети оценили себя по шкале трудности. (Методика Л. Г. Петерсон). Дети дружно наклеили на магнитную доску солнышки. Всем понравился урок.	Уметь определять степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; называть тему  и задачу урока. Уметь отмечать успешные ответы одноклассников. Уметь определять степень своего продвижения к цели.