Рбочая программа по математике , учебник Математика 5 класс, автор Виленкин Н.Я и др.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа пос. Литовко

Амурского муниципального района Хабаровского края

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №___________ «_____»_______201    г. Руководитель ШМО _________/Макарова В.Г

Согласовано Заместитель директора  по УВР __________ Татарницкая Н.А «_____»_______201_ __г.

Утверждаю Директор МБОУ  СОШ пос.  Литовко _________ Н.Н. Максимец Приказ № __ от «__» ___201_г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по  математике

5 класс

Составитель Макарова Валентина Гавриловна

учитель математики

первой квалификационной категории

Принята на педагогическом совете Протокол №6 от 22.05.2016 г.

                                                  Срок реализации 2016-2017 гг.

Пояснительная записка

       Рабочая  программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,   примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. - составитель Е.С. М.Просвещение, 2014. Савенков; Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, базисного учебного плана МБОУ СОШ пос. Литовко   на 2015-2016 учебный год, Программы  развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования с учетом преемственности с программами для начального общего образования.

Рабочая программа опирается на УМК:

- Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд "Математика 5", издательство "Мнемозина", г. Москва, 2012;

- Дидактические материалы Чесноков А.С., Нешков К. И. 2008.

Соответственно учебному плану рабочая программа предусматривает изучение  в объёме 170 часов, в неделю 5 часов.

Обучение математике является важнейшей составляющей основного общего образования и призвано развивать логическое мышление и математическую интуицию учащихся, обеспечить овладение учащимися умениями в  решении различных практических и межпредметных задач.  Математика входит в предметную область «Математика и информатика».

Основными целями курса математики для 5 классов в соответствии с Федеральным образовательным стандартом основного общего образования являются  осознание значения математики  в повседневной жизни человека; формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки; формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления.

Цели изучения:

·         овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·         интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

·         формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

·         воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

·         систематическое развитие понятия числа;

·         выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.

          В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные преставления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
          Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
                                                              Задачи изучения:

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей основного общего математического образования:

·          Формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·          Развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск информации и работать с ней;

·         Развивать познавательные способности;

·         Воспитывать стремление к расширению математических знаний;

·         Способствовать интеллектуальному развитию, формировать качества личности, необходимые человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственные математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

·         Воспитывать культуру личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Решение названных задач обеспечит осознание школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

                                   Личностные результаты

 Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

1)     ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самопознанию на основе мотивации к обучению и познанию;

2)     формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3)     умения ясно, точно. Грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить контрпримеры;

4)      первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для человеческой цивилизации;

5)     критичности мышления, умения распознавать некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

6)     креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;

7)     умения контролировать процесс и результат математической деятельности;

8)     формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;                                                              Метапредметные результаты

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1)способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 2) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

3) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи , её объективную трудность и собственные возможности её решения;

 4) умения устанавливать причинно-следственные связи;

     строить логические рассуждения, умозаключения

      (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

 5)умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,

    модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 6)умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с       учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и рол и участников, взаимодействовать и находить общие способы работы;

 умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов , слушать партнёра;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

7) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности)

8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;9)развития способности видеть математическую задачу в других дисциплина, в окружающей жизни;

10) умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях избыточной и неполной, точной и вероятностной информации;

11) умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации,  интерпретации, аргументации;

12) умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;

13)понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

14)умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных и математических проблем;

15) способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

ПРЕДМЕТНЫЕ

1)      Умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации). Точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику. Использовать различные языки математики (словесный, символический, графический. Развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;

2)      Владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, прямоугольник, параллелепипед), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;

3)      Умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;

4)      Умения пользоваться изученными формулами;

5)      Знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи перебора всевозможных вариантов;

6)      Умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе и задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.

Выпускник 5 класса научится (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)

Числа

Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число;

·      использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений;

·      выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;

·      сравнивать рациональные числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·      оценивать результаты вычислений при решении практических задач;

·      выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;

·      составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов

·      читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграмм.

Текстовые задачи

·      Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;

·      строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения двух из трёх взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;

·      осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;

·      составлять план решения задачи;

·      выделять этапы решения задачи;

·      интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;

·      знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;

·      решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между ними;

·      находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;

·      решать несложные логические задачи методом рассуждений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·      выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче  (делать прикидку)

Геометрические фигуры

·      Оперировать на базовом уровне  понятиями фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,  круг, прямоугольный параллелепипед, куб.                                                   

·        Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·      решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.

Измерения и вычисления

·         использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин;

·      выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;

·      вычислять площади прямоугольников.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·      вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;

·      выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни

Наглядная геометрия

·                              Распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;

·                              Распознавать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда;

·                              Строить развертки куба, прямоугольного параллелепипеда

·                              Определять по линейным размерам развертки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;

·                              Вычислять объем прямоугольного параллелепипеда;

История математики

·                              знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей

Выпускник получит возможность научиться  (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углублённом уровнях)

Числа

·           Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число, множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число; геометрическая интерпретация натуральных чисел, дробей.

·           понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;

·           выполнять вычисления, в том числе с использованием приёмов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий;

·           выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;

·           упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·           применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов;

·           выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений;

·           составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.

Уравнения и неравенства

·           Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения.

Статистика и теория вероятностей

·           Оперировать понятиями:  круговые диаграммы, таблицы данных, среднее арифметическое,

·           извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

·           составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·           извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений

Текстовые задачи

·           Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;

·           использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения поисковой схемы и решения задач;

·           выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;

·           интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;

·           анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях;

·           исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчёта;

·           решать разнообразные задач на «проценты»,

·           решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;

·           осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·           выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учётом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества;

·           решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат;

·           решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета

Геометрические фигуры

·           Оперировать понятиями фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб;

·           извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах

·           изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки, циркуля.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·           решать практические задачи с применением простейших свойств фигур

Измерения и вычисления

·           выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;

·           вычислять площади прямоугольников, квадратов, объёмы прямоугольных параллелепипедов, кубов.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:

·           вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков прямоугольной формы, объёмы комнат;

·           выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;

·           оценивать размеры реальных объектов окружающего мира

Наглядная геометрия

• вычислять объемы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представление о простраственных геометрических фигурах;
• применять понятие развертки для выполнения практических расчетов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Натуральные числа и шкалы (15 ч). Натуральные числа и их сравнение. Геометрические фигуры: отрезок, прямая, луч, треугольник. Измерение и построение отрезков. Координатный луч.

Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.

Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.

2. Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч). Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Буквенное выражение и его числовое значение. Решение линейных уравнений.

Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.

Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).

3. Умножение и деление натуральных чисел (27 ч). Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач.

Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.

В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.

4. Площади и объемы (12 ч). Вычисления по формулам. Прямоугольник. Площадь прямоугольника. Единицы площадей.

Цель: расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.

При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.

5.  Обыкновенные дроби (23 ч). Окружность и круг. Обыкновенная дробь. Основные задачи на дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.

В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от обучающихся.

6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч). Десятичная дробь. Сравнение, округление, слежение и вычитание десятичных дробей. Решение текстовых задач.

Цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.

При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие — «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.

7. Умножение и деление десятичных дробей (26 ч). Умножение и деление десятичных дробей. Среднее арифметическое нескольких чисел. Решение текстовых задач.

Цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.

Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.

8. Инструменты для вычислений и измерений (17 ч). Начальные сведения о вычислениях на калькуляторе. Проценты. Основные задачи на проценты. Примеры таблиц и диаграмм. Угол, треугольник. Величина (градусная мера) угла. Единицы измерения углов. Измерение углов. Построение угла заданной величины.

Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.

У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Китовые диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.

Повторение. Решение задач (16 ч).

Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5 класс

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы	Тема	Количество часов	Количество контрольных работ
	Глава 1. Натуральные числа	75
1	Натуральные числа и шкалы	15	1
2	Сложение и вычитание натуральных чисел	21	2
3	Умножение и деление натуральных чисел	27	2
4	Площади и объемы	12	1
	Глава 2. Десятичные дроби	79
5	Обыкновенные	23	2
6	Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей	13	1
7	Умножение и деление десятичных дробей	26	2
8	Инструменты для вычислений и измерений	17	2
9	Повторение. Решение задач	16	1
	Итого	170	14

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Входная контрольная работа

Контрольная работа № 1 по теме «Натуральные числа и  шкалы».

Контрольная работа №2 по теме   «Сложение и вычитание натуральных чисел»

Контрольная работа №3 по теме «Числовые и буквенные выражения»

Контрольная работа №4 по теме  «Умножение и деление натуральных чисел»

Контрольная работа  №5 по теме «Упрощение выражений»

Контрольная работа  №6 по теме «Площади и объёмы»

Контрольная работа  №7 по теме  «Обыкновенные дроби»

Контрольная работа №8 по теме  «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»

Контрольная работа №9 по теме  «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»

Контрольная работа №10 по теме  «Умножение и деление десятичных дробей»

Контрольная работа  №11 по теме «Умножение и деление десятичных дробей»

Контрольная работа  №12 по теме «Инструменты для вычислений и измерений»

Контрольная работа  №13 по теме «Инструменты для вычислений и измерений»

Выходная контрольная работа

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:

1.                   Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

·   работа выполнена полностью;

·   в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

·   в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

·   работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

·   допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

·   допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

·   допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

2.       Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·   полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

·   изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

·   правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

·   показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

·   продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

·   отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

·   возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

·   допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

·   допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·   неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

·   имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·   ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·   при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·   не раскрыто основное содержание учебного материала;

·   обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·   допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

3.  Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1. Грубыми считаются ошибки:

·   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

·   незнание наименований единиц измерения;

·   неумение выделить в ответе главное;

·   неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

·   неумение делать выводы и обобщения;

·   неумение читать и строить графики;

·   неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

·   потеря корня или сохранение постороннего корня;

·   отбрасывание без объяснений одного из них;

·   равнозначные им ошибки;

·   вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

·   логические ошибки.

3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

·   неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

·   неточность графика;

·   нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

·   нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

·   неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

·   нерациональные приемы вычислений и преобразований;

небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков

Характеристика контрольно-измерительных материалов

1.      Попов М.А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. К учебнику Н.Я. Виленкина и др. «Математика. 5класс»(М.:Мнемозина) -Экзамен,2012.

2. Гусева И.Л и др. «Тестовые материалы для оценки качества обучения».Математика.5 класс.М.: Интелект-Центр,2011.
3. Чесноков А.С.,Нешков К.И. «Дидактические материалы по математике для 5 класса»,М.: Классик Стиль,2009.
4. Жохов В.И. «Математический тренажёр» 5класс,М.: Мнемозина,2011

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Основная и дополнительная литература:

1 ФГОС ООО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897.

2 Математика: Учебник для 5 кл. общеобразовательных  учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. -М.: Мнемозина, 2012.

3Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 5 кл. общеобразовательных  учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. -М.: Мнемозина, 2011.

Специфическое сопровождение (оборудование)

1.                    Классная доска с набором магнитов  для крепления таблиц;

2.                    Персональный компьютер;

3.                    Мультимедийный проектор;

4.                    Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

5.                    Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

6.                    Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

7.                    Демонстрационные таблицы.

Информационное сопровождение:

1) Я иду на урок математики (методические разработки), www.festival.1september.ru

2) Уроки, конспекты,  www.pedsovet.ru

3) Единая коллекция образовательных ресурсов,http://school-collection.edu.ru/

4) Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов, http://fcior.edu.ru/

5) Сайт ФИПИ ,http://www.fipi.ru/

6) Сайт газеты «Первое сентября», http://festival.1september.ru/

7) Сайт учителей математики , http://multiurok.ru/

Рассмотрено                                Согласовано                                 Утверждено

На заседании ШМО                     Зам. директора        директор МБОУ СОШ

Учителей математики, физики    по УВР                                        п. Литовко

Протокол № ___ от______           __________________                  __________________

Руководитель ШМО _____

Календарно-тематическое планирование

математика

На 2016-2017 учебный год

 

 

 

 

Класс: 5класс

Учитель: Макарова Валентина Гавриловна

Количество часов:

- на учебный год:   170

- в неделю: 5 часов

 

 

 

 

 

Планирование составлено на основе рабочей программы по геометрии, принятой на педагогическом совете протокол №6 от 21.05.2016 года

   Учебник:»Математика» 5 класс Виленкин Н.Я., Жохов В.И./ М: Мнемозина, 2015 г.

 

 

 

№ урока	Содержание учебного материала	К-во часов	дата	Использование ИКТ	примечание
	§ 1 Натуральные числа и шкалы	15
1-3	Обозначение натуральных чисел (п.1)	3
4-6	Отрезок. Длина отрезка. Треугольник. (п.2)	3
7,8	Плоскость. Прямая, луч	2
9-11	Шкалы и координаты (п.4)	3
12-14	Меньше или больше (п.5)	3
15	Входная контрольная работа №1	1
§2 Сложение и вычитание натуральных чисел		21
16-20	Сложение натуральных чисел и его свойства (п.6)	5
21-24	Вычитание (п.7)	4
25	Контрольная работа №2	1
26-28	Числовые и буквенные выражения	3
29-31	Буквенная запись свойств сложения и вычитания (п.9)	3
32 -35	Уравнение (п.10)	4
36	Контрольная работа №3	1
§3 Умножение и деление натуральных чисел		27
37-41	Умножение	5
42-46	Деление ( п.12)	5
	ІІ четверть
47,48	Деление (п.12 продолжение)	2
49-51	Деление с остатком ( п.13)	3
52	Контрольная работа №4	1
53-57	Упрощение выражений  (п. 14)	5
58-60	Порядок выполнения действий (п. 15)	3
61,62	Квадрат и куб (п.16)	2
63	Контрольная работа №5	1
§4          Площади и объёмы		12
64,65	Формулы  (п. 17)	2
66,67	Площадь. Формула площади прямоугольника	2
68-70	Единицы измерения площадей (п. 19)	3
71	Прямоугольный параллелепипед ( п. 20)	1
72-74	Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда  (п. 21 )	3
75	Контрольная работа №6	1
§5             Обыкновенные дроби		23
76,77	Окружность и круг ( п. 22)	2
78-81	Доли. Обыкновенные дроби     ( п.23)	3
ІІІ четверть
82-84	Сравнение дробей ( п. 24)	3
85,86	Правильные и неправильные дроби (п.25)	2
87	Контрольная работа №7	1
88-90	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями	3
91,92	Деление и дроби ( п. 27)	2
93,94	Смешанные числа ( п.28)	2
94-97	Сложение и вычитание смешанных чисел                ( п.29)	4
98	Контрольная работа №8	1
§6 Десятичные дроби. Сложение и вычитание                     десятичных дробей		13
99,100	Десятичная запись дробных чисел (п. 30)	2
101-103	Сравнение десятичных дробей ( п. 31)	3
104-108	Сложение и вычитание десятичных дробей ( п.32)	5
109,110	Приближенные значения чисел. Округление чисел ( п.33)	2
111	Контрольная работа №9	1
§7 Умножение и деление десятичных дробей		26
112-114	Умножение десятичных дробей на натуральные числа	3
115-119	Деление десятичных дробей на натуральные числа	5
120	Контрольная работа №10	1
121-125	Умножение десятичных дробей ( п.36)	5
126-132	Деление десятичных дробей ( п.37)	7
ІV   четверть
§7  Умножение и деление десятичных дробей (Окончание)
133-136	Среднее арифметическое ( п. 38)	4
137	Контрольная работа №11	1
§8   Инструменты для вычислений  и измерений		17
138,139	Микрокалькулятор ( п. 39)	2
140-144	Проценты (п. 40)	5
145	Контрольная работа №12	1
146-148	Угол. Прямо и развёрнутый угол. Чертёжный треугольник ( п.41)	3
149-151	Измерение углов. Транспортир ( п.42)	3
152,153	Круговые диаграммы ( п.43)	2
154	Контрольная работа №13	1
155-169	Итоговое повторение курса математики 5-го класса (п.44)	16
170	Выходная контрольная работа	1