Реализации деятельностного подхода в обучении географии

Реализации деятельностного подхода в обучении географии на примере работы с учебником «География: экономичская и социальная география мира: 10 класс»» Автор: Бахчиева О.А., М. «ВЕНТАНА-ГРАФ», 2011г.

Зинкина Ирина Александровна – учитель географии и биологии

МБОУ Лицей №2, г.Мытищи, Московской области

Основой Концепции стандартов нового поколения является ориентация на результаты образования, причем последние рассматриваются на основе деятельностного подхода к образованию. Это означает, что учебный процесс должен быть направлен на развитие личности обучающихся на основе овладения ими способами деятельности.

Метод обучения, при котором ребенок получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом.

В традиционной школе целью образования было овладение системой знаний, составляющих основу наук. Память учеников загружалась многочисленными фактами, именами, понятиями. Результаты международных сравнительных исследований, проводимых за последние два десятилетия, заставляют насторожиться. Российские школьники, лучше учащихся многих стран, выполняют задания репродуктивного характера, отражающие овладение предметными знаниями и умениями. Однако, их результаты ниже при выполнении заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях, содержание которых представлено в необычной, нестандартной форме, в которых требуется провести анализ данных, сформулировать вывод или назвать последствия тех или иных изменений. Поэтому вопрос о качестве образования был и остаётся самым актуальным. Необходимыми становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую, а это уже результат деятельности. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.

Каким образом организовать процесс обучения географии на основе реализации деятельностного подхода? Хотелось бы поделиться своим опытом реализации деятельностного подхода в обучении географии на примере работы с учебником. В условиях массовой общеобразовательной школы учебник, не смотря на появление такого конкурента, как компьютер, еще надолго останется средством реализации содержания образования, поэтому умение работать с учебной книгой остаётся одним из важнейших умений, которым необходимо владеть учащимся школы. Возможно, что формы работы с учебником не новы, но они имеют огромные потенциальные возможности и преимущества, позволяющие учащимся проникать в суть изучаемых вещей, запоминать и усваивать материал. Идея организации самостоятельной работы учащихся над учебным материалом (как с целью его более качественного усвоения, так и с целью формирования у них навыков самостоятельного приобретения «готового знания») на мой взгляд, может быть реализована в процессе составления «интеллект - карт».

Рассмотрим теоретические аспекты этого приёма.

Интеллект - карта – это графическое выражение процессов многомерного мышления и поэтому является наиболее естественным способом интеллектуальной деятельности человека.

Интеллект - карты – это мощный визуальный метод, предоставляющий универсальный ключ к раскрытию интеллектуального потенциала каждого человека вне зависимости от возраста.

Интеллект - карты – это инструмент, позволяющий эффективно структурировать и обрабатывать информацию, мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал.

Историческая справка. В начале 70-х годов прошлого века английский психолог Тони Бьюзен, тщательно изучив опыт мышления лучших умов человечества, таких как Леонадро да Винчи, Альберт Эйнштейн, Томас Эдисон, Джеймс Джойс и др., пришел к выводу, что эти гении максимально использовали все ментальные способности своего мозга. Соединив опыт, накопленный лучшими умами человечества с достижениями современной психологии в области памяти и мышления, Бьюзен разработал технологию мышления и запоминания информации, которую он назвал “интеллект - карты” (”mind maps”). «Создавая интеллект - карты, я хотел получить универсальный инструмент для развития мыслительных способностей, которым мог бы легко овладеть любой человек, чтобы их можно было бы применить в любой жизненной ситуации, иными словами, инструмент, в основе которого лежали бы законы природы.»

Как создавать «интеллект - карты»

1. Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа.

2. От центрального образа отходят ветки первого уровня, на которых пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею.

3. От веток первого уровня, при необходимости, отходят ветки 2 уровня, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня.

4. По возможности используем максимальное количество цветов для рисования карты ума. (Доказано, что цвет стимулирует мозговую активность, пробуждает интерес и повышает возможности ассоциативного мышления — вот почему настоящие, работающие карты ума обязательно должны быть разноцветными.)

5. Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы и другую графику, ассоциирующиеся с ключевыми словами (использование картинок и образов может заменить необходимость в словах).

6. При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках.

Преимущества, которые даёт использование «интеллект - карт» в работе

• Доступность для любого уровня подготовки

• Экономичность по времени и материальным затратам

• Наглядность

• Компактность

• Структурированность

• Радость от творчества