3.1. Реализация деятельностного подхода на
уроках географии
ПРАКТИКУМ 3-1
ЗАДАНИЕ
1.
Таблица
УУД в соответствии с
требованиями ФГОС по теме «Население России» (17 ч)
Направления
обучения
|
Цели обучения (как предвосхищаемый
результат): чему научится ученик
|
Способы проверки
достижения целей
|
Регулятивная
компетенция
(планируемые
регулятивные результаты)
|
ученик
научится:
- Уметь
объяснять значение понятий: «естественное движение населения», «демографический
кризис», «воспроизводство населения» и т.д.
- Уметь
называть численность населения России, сравнивать ее с другими крупнейшими
странами мира по этому показателю.
- Уметь
читать учебные графики, объяснять изменения численности населения России в
историческом плане
|
Задание:
учащимся в конце урока может быть предложено дополнить утверждения: Я уже
знал, Я узнал.
|
Информационная
компетенция
|
ученик
научится:
- планировать
свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно.
-
участвовать в совместной деятельности
-
выявлять причинно-следственные связи
|
Задание:
объяснить основные причины миграций населения России. На основе этих знаний
составить классификацию миграций (работа в группах).
Назвать
факторы, влияющие на демографическую ситуацию в вашем регионе.
|
Коммуникативная
(планируемые коммуникативные результаты) компетенция
|
ученик
научится:
-корректно
и аргументированно выражать свою точку зрения,
-
Контролировать и корректировать свое поведение в группе
|
Задание:
«горячий стул». К доске выходят два человека. Один из них садится на стул,
называемый «горячим», лицом к классу. Он не должен видеть доску. Второй
обучающийся пишет на доске какой-либо термин. Класс должен объяснить сидящему
значение (например, миграция), а тот в свою очередь, назвать само понятие.
Нельзя при объяснении говорить однокоренные слова.
|
Творческая
самореализация
|
|
|
PS. Заполните таблицу для трех любых из четырех направлений.
ЗАДАНИЕ 2
Формирование регулятивных и личностных УУД, на примере некоторых
образовательных продуктов.
Внутренние
результаты
деятельности
Образовательный
продукт ученика (внешний)
|
Усвоенные
способы
деятельности
(на уровне конкретных умений)
|
Развивающиеся
личностные
качества
|
«Визитная
карточка моего района» (презентация)
|
Умение работать с различными источниками информации, умение
анализировать и классифицировать информацию, умение предоставлять информацию
в виде мультимедийной презентации.
|
Формирование эмоционально-ценностного отношения к малой родине
|
«Состояние
окружающей среды в цифрах и фактах» (таблица)
|
Умение анализировать информацию и предоставлять ее в сжатом
виде, умение работать со статистическими материалами.
|
Формирование экологического сознания, посредством основных
принципов и правил соотношения в природе тех или иных компонентов природы и
влияния на них человека.
|
«Моя
естественнонаучная картина мира». Эссе
|
Умение ориентироваться в системе знаний в
рамках естественнонаучного образовательного процесса и в повседневной жизни.
|
Осознание смысла и мотива обучения естественнонаучной
направленности, связи между ними. Нравственное оценивание усваиваемого
материала, способность делать личностный моральный выбор, исходя из личных ценностей.
|
ЗАДАНИЕ
3 .
План урока:
1) тема урока: География и хозяйство России.
2) цель
урока (от учителя): создание условий для
осознания и закрепления новой учебной информации об особенностях размещения
предприятий на территории России, посредством решения практических географических
задач, способствовать экологическому воспитанию учащихся.
3)
планируемый результат:
- личностный:
1) Формирование
основ теоретического мышления, умений находить причинно-следственные связи.
2) Повышение
познавательной мотивации и инициативы учащихся.
3) Формирование
эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде
-
метапредметный:
1)
Создать условия для
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
2) Развитие
умений работать в паре, группе, высказывать суждения, аргументировать свой
выбор.
-предметный:
1) Сформировать
у учащихся понятия территориальная структура хозяйства, различия между
условиями и факторами размещения предприятий по территории страны.
2) Закрепление
значения географии в решении практических задач.
3)
Установление взаимосвязей и
использование их в решении задач.
4)
предполагаемый образовательный продукт деятельности:
осознание и закрепление новой учебной информации об особенностях
размещения предприятий на территории России. Умение решения практические
задачи.
5) задания
(2-3) для ученика, направленное на достижение результата:
1) задание с карточками:
(Характер рельефа, климатические особенности, водные ресурсы, полезные
ископаемые, численность населения, особенности расселения. Водоёмкость,
материалоёмкость, трудоёмкость, энергоёмкость, наукоёмкость, потребители) распределить
карточки в два столбика по объединяющим их факторам (условия размещения,
факторы размещения) –
2) проблемная
ситуация: вы предприниматель, ваша задача выбрать условия для грамотного размещения ваших предприятий нужно
сопоставить условия и факторы размещения применительно к конкретной территории.
Пользуясь атласом, предложенным алгоритмом, обоснуйте выбор территории 1 ряд -
для обувной фабрики, 2 ряд - для металлургического завода, 3 ряд - для
молочного завода.
РЕФЛЕКСИЯ.
Назовите свои основные результаты освоения данной
темы.
1) Развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к
изучаемой теме.
2) Проявление положительного отношения к основам реализации
деятельностного подхода, осознание его значения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.