Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Реализация деятельностного подхода в обучении
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Реализация деятельностного подхода в обучении

библиотека
материалов

                                            Набиева З.Р.

Учитель I категории

МБОУ «Актанышская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

Реализация деятельностного подхода  в  обучении

      Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. В современных условиях в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений исследовательской деятельности, индивидуализация целей образования. Решить эту проблему старыми методами невозможно.

Годы преподавания позволили мне увидеть противоречия в массовой практике:

•         между стремлением личности к творчеству, самовыражению и обязательным единым планом и режимом общеобразовательной школы;

•         между репродуктивным восприятием материала отдельными обучающимися и необходимостью творческого преобразования их деятельности;

•         между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы, постоянно увеличивающимся уровнем требований и способностью учеников освоить весь объем предлагаемых ему сведений.

Эти противоречия побудили меня к работе, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих способностей, умения учиться самостоятельно. В своей практике я реализую деятельностный подход в обучении, целью которого является не вооружение  знаниями,  не их  накопление, а формирование умений действовать со знанием дела.

     Деятельностный подход – способ  организации  учебно -познавательной   деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «поглотителями» информации, а сами добывают их в учебном процессе.

         Я считаю, что можно научить школьников самостоятельно и творчески учиться, для этого нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности. Для этого нужно выработать у школьников мотивы и цели учебной деятельности («зачем учиться»), обучить способам ее осуществления («как учиться»). Необходимо освободить ребенка от боязни наказания за невыполненное, за невыученное. Ведь именно эта причина является «движущей силой» сегодняшнего обучения. 

     Думаю, что стимул учения - поощрение правильных действий ученика. Сегодня учить, наказывая ученика, малоэффективно. Опыт показывает, что активность ученика на уроке заметно возрастает, когда он частично выполняет функции учителя. По заданию учителя на определённом этапе обучения обучающиеся сами могут сделать многое: определить и выделить главное, предусмотреть варианты проверки их знаний и умений, взять на себя роль учителя при объяснении нового материала.

       Очень важно организовать работу так, чтобы каждый ученик в результате такой работы почувствовал свой рост («да это же совсем просто»).

    Считаю, что важным в такой деятельности, несомненно, является психологический фактор: надо, чтобы дети видели в учителе надёжного помощника, доверяли ему, шли навстречу требованиям и установкам учителя и верили в свои силы, в возможность достижения лучших результатов.

   Деятельностный подход включает в себя несколько этапов:

I этапПостановка учебной цели

II этап. «Открытие» детьми нового материала

III этап.  Первичное закрепление

IV этап.  Самостоятельная работа с  проверкой в классе

V этап.   Применение полученных знаний, умений и навыков на практике

VI этап.  Контроль и коррекция знаний

VII этап. Итоги урока. Рефлексия.

I этап.   Постановка учебной цели

Это этап мотивации и целеполагания деятельности. Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания. В задания включаются: проблемные вопросы, создающие личную «позицию», значимую для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия. В итоге чётко формулируется цель.

Например, проблемная ситуация, решаемая в ходе изучения темы «Литр»  /математика,  1 класс/

              -Ребята, мы в школе решили завести рыб и купили аквариум. Чтобы поддерживать жизнедеятельность обитателей, воду в аквариуме нужно периодически менять.  А кто из вас может дать ответ на вопрос:

            колько воды вместится в аквариум, если заполнить его до верха?

В результате беседы формулируется цель: измерить вместимость литром.  Позиция учителя: не к классу с ответом, а с вопросом.  Позиция ученика: за познание мира.

II этап.  « Открытие» детьми нового материала

  Учащиеся сами решают проблему:

а) дискутируют, обсуждают, моделируют деятельность;

б) находят все возможные действия по решению проблемы;

в) применяют полученные знания, умения и навыки в изменённой ситуации   (работа в паре), осуществляют  взаимоконтроль.

Учитель:

а) предлагает систему вопросов и заданий, подводящих детей  к «открытию» нового знания;

б) в завершении  обсуждения подводит итог, знакомя учащихся с общепринятой  терминологией  и общепринятыми алгоритмами действий.

Этап  «открытия» детьми нового материала по теме «Решение примеров □+6, □+7, □+8, □+9» / математика, 1 класс/ осуществляется следующим образом: - - -- Ребята, давайте вспомним переместительное свойство сложения, примените его к конкретному примеру 3+6=6+3=9. В ходе выполнения данного задания обучающиеся сами приходят к выводу о том, что при сложении 6, 7, 8, 9, нужно менять местами слагаемые. Я обобщаю их выводы.

III этап.  Первичное закрепление осуществляется через:

  • комментирование каждой искомой ситуации;

  • проговаривание  вслух  установленных алгоритмов действий  (что  делаю и почему,  что идет и за чем,  что  должно получиться).

Данный этап приводит к усилению эффекта усвоения материала, так как ученик не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает  внутреннюю, посредством которой ведётся поисковая  работа в его сознании.

   Этап «Первичное закрепление» по теме «Треугольник» /математика, 1 класс/. Какие предметы  имеют форму треугольника?

IV этап.  Самостоятельная  работа с проверкой в классе

Задача этапа – самоконтроль и самооценка деятельности.

Действия не сопровождаются громкой речью, а переходят во внутренний план.

Ученик  проговаривает  алгоритм действия  про  себя. Очень важно на данном этапе создать для каждого ученика ситуацию успеха ( я могу)  и  чтобы  у  него  возникло  желание  закрепить  удачный  результат. В своей практике применяю различные виды самостоятельных работ. С целью формирования умения работать с заданиями в тестовой форме, предлагаю обучающимся выполнить  задания с выбором ответа.

V этап.  Применение полученных знаний умений  и навыков на практике

        Закрепление материала не носит лишь воспроизводящий  характер, а ведётся параллельно с исследованием новых идей. В своей практике часто использую материал местного значения, например, тема «Мы помним наших земляков» /Окружающий мир, 1 класс/Исследуем и запоминаем Героев войны Актанышского района в Парке Победы.

VI этап. Контроль и коррекция знаний

На данном этапе выполняется контрольная  работа.

Условия работы - принцип минимаксаотовность по верхней планке знаний, контроль  по  нижней).

VII этапИтоги урока. Рефлексия

Действия учителя: контроль за результатом учебной деятельности, оценка знаний. Действия ученика: самостоятельное подведение итогов урока, самоанализ  и самооценка. Приведу пример этапа рефлексии.

    - Ребята, у каждого из вас на столе 3 карточки разного цвета, выражающих настроение.

По опыту работы видно, последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность обучения. Об этом свидетельствует:

  • более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,

  • возможность их самостоятельного движения в изучении наук,

  • существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров97
Номер материала ДБ-295396
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх