151610
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыРеализация деятельностного принципа обучения детей с овз

Реализация деятельностного принципа обучения детей с овз

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Климова Т.В.,

учитель – дефектолог МБОУ начальная школа – детский сад № 105


Знание составляется

из мелких крупинок

ежедневного опыта.

Д.И. Писарев.


Сфера коррекционного образования в рамках внедрения ФГОС рассматривается как неотъемлемая часть общего образования, развивающаяся поэтапно и обеспечивающая детям с отклонениями в развитии максимально благоприятные условия в соответствии с их психофизическими особенностями и специфическими образовательными потребностями.

В настоящее время перед образованием встаёт задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибкого ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности.

Идеология ФГОС НОО базируется на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, в рамках которого учение рассматривается не как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения учебных проблем. Всё сказанное придаёт особую актуальность вопросу реализации деятельностного подхода в обучении.

Любая деятельность в системе специального образования является специфическим средством обеспечения компенсаторного развития ребёнка с любым отклонением в развитии (инструментом коррекции и компенсации нарушенных психических функций), пропедевтики необходимых элементов образования и трудовой деятельности.

То, чему обычного ребёнка можно научить на словах, для ребёнка с особыми образовательными потребностями становится доступным только в процессе собственной деятельности, специально организованной и направляемой педагогом.

Многочисленными научными исследованиями доказано, что именно в процессе деятельности успешно развиваются высшие психические функции ребёнка: восприятие, речь и общение, мышление, память, эмоции, мотивация. Она является мощным коррекционно – компенсирующим педагогическим средством в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Однако признание факта, что в деятельности личность формируется и проявляется, ещё не есть деятельностный подход. Он требует специальной работы по выбору и организации форм деятельности учащихся в образовательном процессе. Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Эти условия могут задаваться при помощи учебной ситуации как особой структурной единицы учебной деятельности.

Учебная ситуация – эта такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя:

• обнаруживают предмет своего действия;

• исследуют его, совершая разнообразные учебные действия;

• преобразуют его, например, переформулируют или предлагают своё описание;

• частично запоминают.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой, совершая некоторые специфичные для данного учебного предмета действия, ребёнок осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые способности.

Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику учебного процесса и позволяет формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы действий, позволяющие ему быть компетентным в различных сферах, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно специфического содержания.

В нашей практике мы используем следующие учебные ситуации:

Учебные ситуации с элементами игровой деятельности:

соревнования – командные и индивидуальные;

сюжетные - «Поиск сокровищ», «Путешествие по…»;

ролевые – «Пишем инструкцию», «Маленький учитель»;

театрализация

Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности:

«Проектируем журнал»;

«Готовим праздник»;

«Делаем подарки»;

«Пишем письмо…».

Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:

эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов);

маркировка, группировка и упорядочивание, классификация,

сопоставление и сравнение (подведение под понятие);

• проведение мини – исследований;

описание и оценка.


Ежедневно используемые виды учебной деятельности:

  • Математика: счёт, вычисления, решение задач, обсуждение.

  • Русский язык и чтение: чисто- и скороговорки, чтение вслух и про себя, письмо, «Дневник читателя», повествование/описание, обсуждение.

  • Окружающий мир: дневник наблюдений.

Некоторые примеры учебной деятельности на уроках математики:

  • Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)

  • Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)

  • Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)

  • Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)

  • Конструирование и создание (моделей, математических выражений, схем и т.д.)

  • Ежедневный счет, вычисления, решение задач

Некоторые примеры учебной деятельности на уроках русского языка:

  • Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами

  • Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)

  • Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)

  • Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение

  • Преобразование и создание (кластеры, списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)

  • Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и др.)

Опыт практического применения в школе дидактической системы деятельностного метода обучения показал, что данная технология даёт реальную многоуровневую основу не только для эффективного обучения учеников базовым навыкам, но и для своевременного развития многогранной личности, обладающей коммуникативной компетенцией.

Принцип деятельностного подхода к образованию применим к любой категории детей с особыми образовательными потребностями и находит свою реализацию не только при проведении специальных коррекционных занятий, но и осуществляется и на уроках по общеобразовательным предметам и, конечно, в процессе воспитания.



























Литература

  1. Серия «Стандарты второго поколения» - «Просвещение» Москва, 2010

  2. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении. – Донецк: ЕАИ-пресс, 2001. – 160 с.

  3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., Педагогика, 1989.

  4. Глоссарий современного образования (терминологический словарь) / Л.В. Левчук // Народное образование. – 1997. – №3.

  5. Селевко П.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

  6. Селевко, Г.К. Технологический подход в образовании / Г.К. Селевко, О.Ю. Соловьева //Управление современной школой. Завуч.-2008.-№2.-С.4-15.

  7. Д.А.Иванов, Л.Ф.Иванова и др., “Компетентностный подход” г. “Первое сентября”, № 46, 2002

  8. Е.И.Степанова “Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности” ТЦ “Сфера”, Москва, 2004

  9. Леонтьева, О.М. Деятельностный подход в образовании/ О.М. Леонтьева //Школьные технологии.-2007.-№2.-С.83-96.



Краткое описание документа:

Климова Т.В.,

учитель – дефектолог МБОУ начальная школа – детский сад № 105

Реализация деятельностного принципа обучения детей с ОВЗ

Знание составляется

из мелких крупинок

ежедневного опыта.

Д.И. Писарев.

Сфера коррекционного образования в рамках внедрения ФГОС рассматривается как неотъемлемая часть общего образования, развивающаяся поэтапно и обеспечивающая детям с отклонениями в развитии максимально благоприятные условия в соответствии с их психофизическими особенностями и специфическими образовательными потребностями.

В настоящее время перед образованием встаёт задача воспитать не только творческого, всесторонне развитого человека, но и гибкого ориентирующегося в постоянно меняющейся действительности, готового осваивать принципиально новые области и виды деятельности.

Идеология ФГОС НОО базируется на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, в рамках которого учение рассматривается не как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения учебных проблем. Всё сказанное придаёт особую актуальность вопросу реализации деятельностного подхода в обучении.

Любая деятельность в системе специального образования является специфическим средством обеспечения компенсаторного развития ребёнка с любым отклонением в развитии (инструментом коррекции и компенсации нарушенных психических функций), пропедевтики необходимых элементов образования и трудовой деятельности.

То, чему обычного ребёнка можно научить на словах, для ребёнка с особыми образовательными потребностями становится доступным только в процессе собственной деятельности, специально организованной и направляемой педагогом.

Многочисленными научными исследованиями доказано, что именно в процессе деятельности успешно развиваются высшие психические функции ребёнка: восприятие, речь и общение, мышление, память, эмоции, мотивация. Она является мощным коррекционно – компенсирующим педагогическим средством в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Однако признание факта, что в деятельности личность формируется и проявляется, ещё не есть деятельностный подход. Он требует специальной работы по выбору и организации форм деятельности учащихся в образовательном процессе. Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Эти условия могут задаваться при помощи учебной ситуации как особой структурной единицы учебной деятельности.

Учебная ситуация – эта такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя:

• обнаруживают предмет своего действия;

• исследуют его, совершая разнообразные учебные действия;

• преобразуют его, например, переформулируют или предлагают своё описание;

• частично запоминают.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой, совершая некоторые специфичные для данного учебного предмета действия, ребёнок осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые способности.

Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику учебного процесса и позволяет формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы действий, позволяющие ему быть компетентным в различных сферах, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно специфического содержания.

В нашей практике мы используем следующие учебные ситуации:

Учебные ситуации с элементами игровой деятельности:

соревнования – командные и индивидуальные;

сюжетные - «Поиск сокровищ», «Путешествие по…»;

ролевые – «Пишем инструкцию», «Маленький учитель»;

театрализация

Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности:

• «Проектируем журнал»;

• «Готовим праздник»;

• «Делаем подарки»;

• «Пишем письмо…».

Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:

эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов);

маркировка, группировка и упорядочивание, классификация,

сопоставление и сравнение (подведение под понятие);

• проведение мини – исследований;

описание и оценка.

Ежедневно используемые виды учебной деятельности:

  • Математика: счёт, вычисления, решение задач, обсуждение.
  • Русский язык и чтение: чисто- и скороговорки, чтение вслух и про себя, письмо, «Дневник читателя», повествование/описание, обсуждение.
  • Окружающий мир: дневник наблюдений.
  • •Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
  • •Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
  • •Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
  • •Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
  • •Конструирование и создание (моделей, математических выражений, схем и т.д.)
  • •Ежедневный счет, вычисления, решение задач

Некоторые примеры учебной деятельности на уроках математики:

Некоторые примеры учебной деятельности на уроках русского языка:

  • Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами
  • Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
  • Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
  • Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
  • Преобразование и создание (кластеры, списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
  • Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и др.)

Опыт практического применения в школе дидактической системы деятельностного метода обучения показал, что данная технология даёт реальную многоуровневую основу не только для эффективного обучения учеников базовым навыкам, но и для своевременного развития многогранной личности, обладающей коммуникативной компетенцией.

Принцип деятельностного подхода к образованию применим к любой категории детей с особыми образовательными потребностями и находит свою реализацию не только при проведении специальных коррекционных занятий, но и осуществляется и на уроках по общеобразовательным предметам и, конечно, в процессе воспитания.

Общая информация

Номер материала: ДВ-009719

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.