Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Научные работы / Реализация духовно-нравственного воспитания на уроках английского языка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Реализация духовно-нравственного воспитания на уроках английского языка

библиотека
материалов


Московский Патриархат

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в

Северо-Западном федеральном округе
Министерство образования и науки Российской Федерации


ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания

и работы с детьми и молодёжью до 20 лет

«За нравственный подвиг учителя»





Москаль Светлана Анфиногеновна



Название работы Реализация духовно-нравственного воспитания на уроках английского языка



Номинация За организацию духовно-нравственного воспитания в рамках образовательного учреждения















Вологда 2016

Введение

«Сколько я знаю языков, столько я - человек», В. А. Сухомлинский

Сегодня духовно-нравственное воспитание нуждается в теоретическом осмыслении его методологических основ, разработке целостного подхода к ним. Наступил новый этап развития социума, связанный с изменением менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные сферы социальной деятельности и общественной жизни [1].

Совершенно очевидно, что для того, чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков. Отдельная личность и целый народ, вступая в общечеловеческое культурное пространство, должны владеть различными средствами межнационального общения. С этой точки зрения огромную роль играет знание как минимум одного иностранного языка [2].

Язык – хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные, художественно-эстетические, воспитательные идеалы. Процесс обучения современных школьников иностранным языкам содержит уникальный педагогический потенциал духовно-нравственного, идейно-политического, эстетического, трудового воспитания подрастающего поколения.

Поэтому можно только положительно рассматривать воспитание духовности именно на уроках иностранного языка. Ведь одной из целей при изучении иностранного языка должны выступать, по мнению Е. И. Пассова, не только прагматичные знания, навыки и умения, но и образование. В этом случае в качестве содержания выступает культура, под которой понимаются личностно освоенные в деятельности духовные ценности, пространство, в котором происходит процесс социализации личности [7].

Проблемой исследования является создание педагогических условий для духовно-нравственного воспитания школьников в процессе обучения английскому языку. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание методики преподавания, но и умение направить свою деятельность на духовно-нравственное воспитание в процессе обучения английскому языку [3].

В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали. На уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет «Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических и экстра лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации [7].

Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат многие насущные проблемы. Среди них выделяются такие, как проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней.

К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке английского языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория поведения остается за выбором самого учащегося [4].

И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Проектная методика обучения иностранным языкам даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания под рубриками “In Your Culture” (“В твоей культуре”) и “All About Me”(“Все обо мне”). В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в нашей школе используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам, работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”. Например, в конце изучения темы “Не хотели бы вы отправиться в Великобританию?” в 8 классе, учащимся предлагается “пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”. Этот проект называется “Добро пожаловать в Россию!”. Познавательным аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Москвы, Санкт-Петербурга, родного края; воспитательный аспект – осознание понятия Родина, “малая Родина”, более глубокое осознание своей культуры [5].

На основании теоретического анализа и изучения передового педагогического опыта по проблемам духовно-нравственного воспитания школьников средствами изучения иностранного языка можно сделать следующие выводы. Изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру. В ходе освоения языка совершенствуются профессиональные теоретические знания, а также учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-коммуникативные умения. Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности [6].

Процесс нравственно воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов, созданных в рамках различных культур.

Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранному языку. При этом ее задача – воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре собственного народа. Процесс восприятия иноязычной культуры идет через обогащение внутреннего опыта ребенка, путем формирования у него познавательных и коммуникативных навыков.



Глава 1. Работа МБОУ ВМР «Погореловская основная школа» по воспитанию духовно-нравственной личности.

В последние годы в теории и практике обучения и воспитания недостаточно внимания уделялось гуманитарному развитию личности, воспитанию её духовных ценностей.

На плечи педагога ложится огромная ответственность - воспитать высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина своей страны, приобщить к нравственным и духовным ценностям культуры.

Я считаю, что духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Работа нашей школы по вопросам духовно-нравственного воспитания реализуется через воспитательную систему, систему диспутов, бесед, конференций, творческих отчетов и конкурсов, систему дополнительного образования: кружки, клубы и секции; экскурсии, поездки, посещение театров, музеев, проектную деятельность, коллективные творческие дела; работу библиотеки.

В основу духовно-нравственного развития и воспитания учащихся Погореловской школы заложены следующие направления деятельности:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Направление 2. Воспитание ценностного отношения к другим странам, народам, религиям.

Направление 3. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Направление 5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, "продовольственно-вещевые" по характеру, формируются вредные привычки у детей школьного возраста. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в нашей школе является следующее: обеспечение  системного подхода к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи  духовно – нравственного воспитания:

— формирование основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

воспитание в каждом ученике трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье; 

воспитание нравственных качеств личности ребёнка,

способствование освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

— приобщение детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Необходимо особое внимание уделять формированию следующих ценностей:

Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли;

                          2) как мирового сообщества, представленного разными

                                национальностями;

                          3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни – как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Ценность любви к Родине, народу – как проявления духовной зрелости человека, выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.

Дар слова – как возможность получать знания, общаться

Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.    

Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира – ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках  норм, правил, законов общества.

   

В школе создаются необходимые условия, способствующие духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся. Мы  работаем следующим образом:

  • Тематическое оформление стендов: «Моя Родина - Россия», «Наша школа», «Все мы разные, но мы одна семья», «Гордость школы», «Визитная карточка школы».

Для организации досуга детей оборудованы  спортивный и актовый залы, позволяющие учащимся:

изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

Создаем социально открытое пространство, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

в специальных событиях, спроектированных с  учётом определенной ценности и смысла;

в личном  примере педагогов ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

нравственного примера педагога;

социально-педагогического партнёрства;

индивидуально-личностного развития ребёнка;

интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

социальной востребованности воспитания.

Календарь наших традиционных школьных дел и праздников:

  • сентябрь (День знаний, День здоровья, мероприятия на тему «Азбука безопасного поведения на дорогах»)

  • октябрь (Посвящение в ученики-первоклассники, проведение предметных недель)

  • ноябрь (Литературные вечера,  проведение осенних праздников)

  • декабрь (Рождественские праздники)

  • январь (Проведение предметных олимпиад на школьном уровне)

  • февраль (Неделя патриотической песни, праздничные вечера  к 23 февраля, праздник «Спасибо, Азбука»)

  • март (праздничные вечера к  8 марта, семейные праздники, проведение игры- развлечения «Веселая Масленица»)

  • апрель (Пасха, экологические праздники)

  • май (праздники посвященные “Дню Победы”, линейка посвященная последнему звонку, праздник «Вот и окончен 1 класс» выпускные вечера в начальной школе).


Говорят, что если есть в человеке доброта, человечность, чуткость, доброжелательность, значит, он как человек состоялся. Великий русский педагог Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу - школу воспитания добрых чувств».


Хочется верить, что наша школа посеет в душе детей доброту, человечность, чуткость, доброжелательность, станет для детей школой «воспитания добрых чувств». И наши дети вырастут достойными гражданами своей страны!


Глава 2. Проект – как метод духовно- нравственного воспитания на уроках английского языка.

Сегодня наступил новый этап развития социума, связанный с изменением менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Все острее ощущается потребность в воспитании духовно богатой, высоконравственной личности, способной созидать, а не только потреблять.

В стандарте начального общего образования воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру выдвигается одной из главных задач, которая требует расстановки новых акцентов в образовательном процессе по иностранным языкам. Приоритетным следует признать духовно-нравственное развитие школьника, поскольку «интеллект без нравственности бесполезен» [Патриарх Кирилл] и «любой прогресс реакционен, если рушится человек» [Андрей Вознесенский].

Язык – хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные,  художественно-эстетические, воспитательные идеалы.  Процесс обучения современных школьников иностранным языкам содержит уникальный  педагогический потенциал духовно-нравственного,  эстетического,  трудового воспитания подрастающего поколения.

Поэтому можно только положительно рассматривать воспитание духовности  именно на уроках иностранного языка. Иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования содержания  из различных областей знаний. 

В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются проблемы, позволяющие формировать  навыки критического мышления, позволяющие соотнести свои взгляды с нормами общественной морали.  На уроке иностранного языка учитель имеет возможность формировать мировоззрение ученика,  его нравственный облик, так как затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в той или иной жизненной ситуации.

Урок иностранного языка   с детьми школьного возраста предполагает использование   новых образовательных технологий и, в целом, требует   творческого отношения учителя к процессу обучения. Это   предоставляет широкие возможности для использования   проектных методик на занятиях.

Ведущими видами проектной деятельности являются творческий, ролево-игровой. Элементы предметно-содержательного и исследовательского характера также применимы.

Конечный этап проектов – это презентация.

Чтобы показать значимость и подчеркнуть индивидуальность каждого ребёнка, даётся задание составить коллаж о себе, о своём городе, туристический проспект, страноведческий альбом. Работу над проектами можно строить так же и в группах или даже целым классом (например, работа над театральной постановкой)

В каждом разделе учебника УМК предлагается урок – развития творческих способностей.  В рабочей тетради имеются приложения, которыми можно воспользоваться на этих уроках. Уже с первых занятий ребенок приобщается к иностранному языку, учится работать по инструкциям, слушать своего товарища, высказывать свое мнение, рассуждать. Именно эти уроки и можно было превратить в уроки-проекты.

В качестве примера творческих проектов, предлагаемых мной, хотелось бы привести следующие:

- Родословная своей семьи;

-Достопримечательности моей Родины;

-Мои друзья-иностранцы;

- Изготовление поздравительной открытки на новый год и рождество, которую предлагается подписать и подарить другу или родственнику. Фотографии некоторых проектов прилагаются в моей работе.

Что касается исследовательских проектов, то они могут быть следующие.

Дома предлагается подготовить рассказ о семье, нарисовать или принести фото семьи. Ребята поют английскую песню «Спасибо, мама!». Слово мама из этой песни можно легко заменить другим словом-членом семьи. Детям дается задание проинтервьюировать друг друга по цепочке по теме "Семья" с последующим заполнением таблицы. Затем подводятся итоги: у кого семья большая, а у кого маленькая. У ребят воспитывается внимание к членам семьи, создается положительный образ семьи, подчеркивается значимость ценности семьи.

При изучении темы «Питомец» ребята изготавливают маски животных. И разыгрывают сказку, в которой они рассказывают о том, как заботятся о своих питомцах.  Игра раскрепощает ребёнка, делает его более активным, приучает его к коллективной работе в группе, пробуждает его любознательность, стимулирует его фантазию, развивает память, внимание, эрудицию. Появляется реальная возможность на этом этапе выявить у детей способность в усвоении иностранного языка.    

     Таким образом, изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, развивает логическое    мышление, оказывает большое влияние на память,   расширяет кругозор и повышает общую культуру, немаловажную роль в этом играет метод проектов.

        Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранному языку. При этом ее задача - воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре собственного   народа.

Глава 3. Интегрированный урок английского языка и литературы по теме "Н.М. Рубцов – поэт русского Севера" как средство духовно-нравственного развития



  1. Познавательные УУД: ознакомление учащихся с жизнью и творчеством Н.М.Рубцова, его вкладом в литературное наследие Русского Севера и всей страны.

  2. Регулятивные УУД: формирование у учащихся умения осмысливать и интерпретировать произведения Рубцова с учётом уровня владения языком.

  3. Личностные УУД: пробуждение интереса к личности Рубцова и его поэзии, воспитание уважительного отношения к выдающимся людям России, духовно-нравственное воспитание

Оснащение урока:  иллюстративная наглядность, обычная магнитная доска, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Ход урока

1.Подготовка учащихся к речевой деятельности на английском языке:

Учитель (звучит музыка): Hello, my dear friends! I know that you are great lovers of poetry.  Welcome to our party dedicated to one of the most famous poets of the Russian North, one of the most mysterious figures of the Russian literature. I mean N.M. Rubtsov. We`ll answer the main questions: What kind of a person was N.M. Rubtsov? What gifts were given to him by the God! 

Ученик: The world of Rubtsov`s poetry is expansive and bright. It is the world where we live, but very often we just don`t think of it. The popularity among readers is really impressive, but we don`t speak about fashion in poetry, we speak about people`s recognition.

Снятие фонетических трудностей ( учащиеся повторяют за учителем вынесенные на зрительную опору (магнитную доску) слова, обращая внимание на произнесение разных звуков):

hello_html_6d86a8ad.gif

Фонетическая отработка производных слов и перевод с учётом соответствующих частей речи (за учителем / индивидуально): 

Attract – attractive – attraction
Recognize – recognition
Popular – popularity
Sorrow – sorrowful
Sad – sadness

Снятие лексических трудностей, первичная автоматизация ключевой лексики (перевод необходимых лексических единиц):

To remain stable, to start a family, children`s home, poor experience, brilliant literary works, a peculiar feature, to keep household, to make a great impression on, to attract one`s attention by

2. Отработка тематического материала в разных видах речевой деятельности:

аудирование (аудиозапись прослушивается дважды: первичное прослушивание ставит целью узнать новые сведения о Рубцове, вторичное – уточнить детали информации и подготовиться к дискуссии)

Учащимся разрешается делать записи в тетради (даты и отдельные события из жизни и творчества поэта).

Task: “True / False”

  1. Rubtsov was born in Leningrad in 1936.

  2. Rubtsov lived in Vologda all his life and died there.

  3. He tried different jobs during his working life.

  4. Rubtsov lost his parents early.

  5. He liked to write about village life.

  6. He wasn`t recognized in our country.

Чтение

Task: Расставить отрывки из биографии Рубцова в хронологическом порядке.

A When the Great Patriotic War began, the boy lost his parents and was sent to the children`s home, where he spent eight years. The children and the grown-ups had to work much and to keep household: horses, pigs, cows, bees and kitchen garden with different vegetables. Rubtsov liked animals and fishing very much and studied well.

B Nikolai could not continue his studies and, when he was sixteen, he went to Arkhangelsk. There he tried different jobs. Rubtsov spent two years on the sea and then he decided to go to a large city.

C Rubtsov`s native place is the settlement of Emetsk on the Northern Dvina. He was the fourth child of Mikhail Andriyanovich and Alexandra Mikhailovna. The family lived in the wooden house, where now you can see the memorial table. Kolya`s childhood was hard.

D He finished seven classes and went to Riga, but his hopes about the sea did not come true and he returned to Nikolskoye. He entered the technical secondary school in Totma.

E He met a lot of poets and read his poems. At the seminar of the young poets Rubtsov saw the woman, whom he wanted to call his wife. But that woman strangled him in the cold winter morning.

So he came to Leningrad. Later he served in the Northern Fleet. After that he entered the Literary Institute. Nikolai Mikhailovich started his own family, but after some problems he had to abandon it.

1

2

3

4

5

6

 

 

 

 

 

 

письмо

Task: Преобразуйте слова по смыслу.

  1. N.M .Rubtsov is the ___ poet of the Russian North. (fame)

  2. His books contained ___ poems. (differ)

  3. Moving to the cities and towns of Russia, he ___ do any work to make his living. (can)

  4. This poet was ___ clever and talented. (certain)

  5. When Nikolai was young, he ___ very well. (study)

– говорение

Учитель: You can see several dates. Tell us the facts from the poet`s life. 

1936:

Ученики:

N.M.Rubtsov was born on the 3rd of January. 

He was born in the settlement of Emetsk. 

He was the fourth child in the family that lived in the wooden house. 

1942:

Ученики:

Nikolai lost his parents very early.

He was sent to the children`s home in the Vologda region. 

The children had to work much and to keep household.

The boy liked animals and fishing and studied very well. 

1950:

Ученики:

Rubtsov finished seven classes of school. 

He entered the technical secondary school in Totma.

When he was sixteen, he went to Arkhangelsk.

1955:

Ученики:

Nikolai went to Leningrad and began to work at the plant.

He served in the Northern Fleet. 

1962:

Ученики:

He met many poets and decided to change his life.

He entered the Literary Institute.

1964:

Ученики:

Rubtsov returned to Nikolskoye.

His first books were published.

1971:

Ученики:

The poet was strangled by his beloved woman in the cold winter morning.

Учитель: Of course, his life was not easy and Rubtsov had to overcome different difficulties.  But he wrote a great number of literary works and now we read them with pleasure.  Let`s listen to the report about Rubtsov`s poetry. (отрывок из исследовательской работы по творчеству Рубцова)

Ученик: Nikolai Mikhailovich Rubtsov was a real patriot of his country. So he dedicated his poems to Motherland, nature and also we can read his reflections about life and fortune.  They are full of sincerity, simplicity and open-hearted naivety. Many of his books were published, even after the poet`s death. 

Учитель: And what can you, my dear friends, say about this poet?

Ученик 1: I like Rubtsov`s poetry very much, but most of all I like such poems as “Childhood”, “Native Village”, “My Quiet Homeland”, “Birches”.

Ученик 2: His poetry reflects the sense of love and admiration of our country and its treasures.

Ученик 3: I am proud that N.M.Rubtsov is my countryman and we have a chance to learn more about him at the literature lessons.

Ученик 4: His poems are so lyrical and sensitive that musicians use them to compose songs. And I am very pleased to hear some of them. 

Ученик 5: I know that there are several monuments to Rubtsov and besides, people can visit Rubtsov museum in his native settlement. 

Учитель: I see that you know much information. I am glad that you, younger generation, remember those people who made the history and traditions of Russia richer. Nikolai Mikhailovich Rubtsov made the significant contribution to our literature and to the Russian North.  Please, read the last words of our discussion: “… and I will be living in my folk!” Thank you. Good-bye!

Заключение

На основании теоретического анализа и изучения передового педагогического опыта по проблемам духовно-нравственного воспитания школьников средствами изучения иностранного языка можно сделать следующие выводы. Изучение иностранного языка повышает духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру. В ходе освоения языка совершенствуются профессиональные теоретические знания, а также учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-коммуникативные умения. Изучение иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает воздействие на духовное становление личности .

Процесс нравственно воспитания на уроках иностранного языка становится более эффективным, если осуществляется использование художественных текстов, созданных в рамках различных культур.

Школа осуществляет подготовку ребенка к последующему участию в процессе межличностного и межкультурного взаимодействия через обучение иностранному языку. При этом ее задача – воспитывать у ребенка толерантность, позитивное и заинтересованное восприятие иноязычной культуры и вместе с тем, развивать у школьников уважение по отношению к культуре собственного народа. Процесс восприятия иноязычной культуры идет через обогащение внутреннего опыта ребенка, путем формирования у него познавательных и коммуникативных навыков.



Список литературы

1.​ Аверкиева, Г.В. Проблема формирования ценностных ориентаций современных школьников. Ребенок и современный мир. - Архангельск, 2001. C. 55-60.

2.​ Агапов, В.С. Концепция духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи А.С.Метелягина, [1950- 2001 гг.: Отечеств. ученый-педагог] // Проблемы формирования и развития личности в психологии и педагогике. - М., 2001. - C. 31-35.

3.​ Арапова, Е.М. Нравственное воспитание на уроках иностранного языка / фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Москва, 2009.

4.​ Власова, Т.И., Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике// Педагогика - 2006. -№10 - с 36-42.

5.​ Кузовлев В.П. Учебно-методическое пособие по английскому языку /М.: 2004 - Просвещение,74с.

6.​ Макаренко, А. С. Лекции о воспитании детей Избр. Пед. Соч. -М., 1977.-Т. 2.

7.​ Пассов, Е.И. Урок иностранного языка/ Настольная книга преподавателя иностранного языка/М.-Глосса-пресс Феникс-2010. -640с.

1. Азарова С.И. УМК «Английский язык нового тысячелетия» (учебники, книги для учителя, рабочие тетради, книги для чтения)

2.Кузовлев В.П. УМК по английскому языку (учебники, книги для учителя, рабочие тетради, книги для чтения)

3. Никитенко З.Н. Развивающее иноязычное образование в школе. Монография. — М.: Глосса-Пресс, 2010.

4. Никитенко З.Н. Концептуальные основы развивающего иноязычного образования в начальной школе. Монография. — М.: МПГУ: Прометей, 2011.

5. Никитенко З.Н. Технология как инструмент реализации методической системы начального иноязычного образования. Монография. — М.: МПГУ, Прометей, 2012.











21



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Научные работы
Просмотров79
Номер материала ДБ-330625
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх