Реализация
экологического подхода в обучении химии
Реализацию целей
школьного экологического образования можно осуществлять разными путями: это и
экологизация учебных дисциплин, и создание интегрирование курсов, и введите в практику
обучения специального предмета, раскрывающего вопросы экологии и защиты
окружающей среды от загрязнения.
В процессе
обучения химии в VIII-IX классах важно сосредоточить внимание на проблемах
защиты окружающей среды; развития представлений о взаимодействии состава,
свойства и биологической функции веществ, их двойственной роли в живой природе;
биологической взаимозаменяемости химических элементов и последствиях этого
процесса для организмов, причинах нарушения биологических циклов.
На завершающем этапе
школьного обучения в X-XI классах создаются предпосылки для пони мания таких
экологических закономерностей, как цикличность и непрерывность процессов обмена
веществ между составляющими компонентами биосферы.
Учитывая
соответствующую подготовку учащихся, на любых этапах школьного курса можно
разъяснять вопросы, касающиеся состояния окружающей среды; глобальное
потепление климата, уменьшение толщины слоя стратосферного озона, кислотные
дожди, накопление в почве токсичных металлов и пестицидов, загрязнение больших
территорий радионуклеотидами, истощение природных ресурсов планеты.
Экологические
проблемы многоаспектны, поэтому для своего решения они требуют комплексного
подхода и как, правило, знаний из различных областей науки. Наиболее
подходящей формой организации деятельности учащихся, отвечающей этому
требованию, являются учебно-исследовательские экологические аспекты. В процессе
работы над проектом у учащихся формируются комплекс специфических умений,
подкрепленный соответствующей теоретической базой. Немаловажную роль в
реализации экологического подхода играет роль включение у учебных процесс задач
с экологическим содержанием, а также практических работ.
Так, программа
курса химии для IX класса позволяет использовать проектную деятельность
школьников при изучении таких тем «Электролитическая диссоциация» и «Металлы».
Разнообразие и сложность проектов определяются интересами и уровнем развития
учащихся.
В рамках темы
«Электролитическая диссоциация» можно организовать изучение одной из глобальных
и актуальных экологических проблем – проблемы кислотных осадков. К воспитанию
этого материала учащиеся могут быть подготовлены уже к IX классу, если у них
есть общее представление об экологических системах, влияние среды на живые
организмы. Но без привлечения химических знаний невозможно полностью раскрыть
суть данного вопроса. Поэтому именно учителю химии принадлежит ведущая роль в
формировании представлений о загрязнителях воздуха (сернистом газе и оксидах
азота), причинах кислотных осадков, их влиянии на живую и неживую природу,
архитектурные сооружения.
Этот материал
можно изучать фрагментарно, приурочивая его к рассмотрению отдельных химических
понятий. Например, понятие о кислотности растворов, а также влиянию кислотных
осадков на окружающую среду целесообразно рассмотреть, основываясь на
представлениях об электролитической диссоциации, а основные загрязнители, их
источники, химические реакции, которые способствуют повышению кислотности
атмосферных осадков. При рассмотрении р -элементов V-VI групп периодической
системы химических элементов Д.И.Менделеева.
В курсе
неорганической химии практически отсутствует информация о роли металлов (как
биогенов, так и загрязнителей) в природной среде, их негативном воздействии на
организм человека, а также об экологических проблемах, обусловленных
промышленным получением металлов и их коррозией.
Один из вариантов
изучения этой темы – учебный модуль «Металлы в окружающей среде», отражающие
проблему «металлизация» природной среды и пути их решения. Его структура
соответствует последовательности изучения металлов в школьном курсе химии, а
его содержание включает дополнительную информацию об элементах, играющую важную
роль в природной среде и в живом организме.
Образовательная
цель изучения этой темы состоит в том, чтобы сформировать у учащихся
представления о специфических свойствах металлов и их двойственной роли в
природной среде, о последствиях воздействия каждого металла или его соединений
на биологический системы. Кроме того, необходимо на основании положения
элементов – металлов в периодической системе химических элементов
Д.И.Менделеева ознакомить учащихся с некоторыми закономерностями,
обуславливающими распространенность металлов в природе, их токсичностью, долей
участия в метаболизме живых организмов, возможностью биологической
взаимозаменяемости; раскрыть причины загрязнения окружающей среды металлами,
указать основные источники и степень загрязненности; научить школьников
прогнозировать и анализировать последствия загрязнения природной среды металлами;
ознакомить с основными направлениями практической деятельности по
предупреждению загрязнения с основными направлениями практической деятельности
по предупреждению загрязнения окружающей среды металлами.
План модуля
1.Семинар. Положение
металлов в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева.
Особенности строения атома металлов, обуславливающие физические, химические и
биологические свойства. Понятие о металлах- биогенов.
2. Семинар.
Антропогенные источники поступления металлов в окружающую среду. Биологическая
роль металлов в живых организмах. Токсическое действие металлов.
3. Лекция.
Последствия загрязнения природной среды металлами для экосистем и здоровья
человека.
4.Лекция. Пути
выхода из экологической ситуации, обусловленной техногенными выбросами,
содержащими металлы.
5.
Экспериментальная работа. Постановка имитационных опытов, сбор проб воды и
почвы во время экскурсии, их анализ.
6. Конференция.
Металлы в окружающей среде и здоровье человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.