Инфоурок / Русский язык / Презентации / Реализация Федеральных Государственных Образовательных Стандартов на уроках русского языка и литературы (обобщение опыта коллег).
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Реализация Федеральных Государственных Образовательных Стандартов на уроках русского языка и литературы (обобщение опыта коллег).

библиотека
материалов
Реализация Федеральных Государственных Образовательных стандартов на уроках р...
 Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций
Методические принципы современного урока. 1. Субъективизация. 2. Метапредметн...
Классификация методов. В методике ФГОС приводится следующая классификация мет...
Выбор метода зависит от многих условий: цели обучения; уровня подготовленност...
Требования к современному уроку. Самостоятельная работа учащихся на всех этап...
Структурные элементы урока. Мобилизующий этап – включение учащихся в активную...
Схема урока:
Требования к заданиям на уроке. Повышенный уровень сложности, проблемный и по...
Деятельность ученика Мобилизующий этап: 1) выполняя предложенные учителем зад...
Деятельность ученика Этап овладения новыми знаниями: 1) формулирует задания к...
Деятельность ученика Рефлексия: 1) вспоминает ход урока; 2) анализирует свою...
Требования к учителю Чётко и точно формулирует задания. Не даёт новые знания...
РАБОТА В ПАРАХ Например,составляется «графический диктант для соседа». Каждый...
РАБОТА В ПАРАХ «Кто больше?..» («Кто быстрее?..»). Например, кто больше подбе...
Синквейн Синквейн – быстрый и мощный инструмент для рефлексии (обобщать инфо...
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следу...
НАПРИМЕР: Спасибо. Сердечное, душевное. Желаем, выражаем, говорим. Вежливое с...
НАПРИМЕР. Форум (существительное, выражающее главную тему). Шумный, интересны...
КЛОУЗ-ТЕСТ Клоуз-тест был разработан и предложен американским ученым В. Тейло...
… Это было … . Зима вроде бы кончилась. Но уже несколько дней подряд за окно...
Карта текста 1.Вопрос на первичное восприятие смысла текста -Подберите заголо...
Фишбоун (диаграмма Исикавы). Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете ес...
НАПРИМЕР Голова – орфограммы – гласные буквы. Верхние косточки – проверяемые...
Диаманта Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из ко...
Город. Большой, современный. Строится, растет, процветает.                   ...
Кластер Слово «кластер» в переводе означает «пучок, созвездие». Это графическ...
Инсерт Это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на...
Название приема представляет собой аббревиатуру: I — interactive (интерактивн...
Работая с текстом, ученики помечают на полях те или иные отрывки, предложения...
После маркировки учащиеся переносят записи из учебника в специальную таблицу:
 ИНСЕРТ может быть применён на любой стадии работы с учениками: для актуализа...
АКРОСЛОВО – характеристика, зашифрованная в буквах слова. Характеристика Вола...
Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС Сложившаяся за предыд...
Каждую форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четк...
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм,...
Как сделать нам простое необычным, Чтоб творческий полёт стал нам привычен? Р...
39 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация Федеральных Государственных Образовательных стандартов на уроках р
Описание слайда:

Реализация Федеральных Государственных Образовательных стандартов на уроках русского языка и литературы.

№ слайда 2  Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций
Описание слайда:

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций

№ слайда 3 Методические принципы современного урока. 1. Субъективизация. 2. Метапредметн
Описание слайда:

Методические принципы современного урока. 1. Субъективизация. 2. Метапредметность. 3. Деятельностный подход. 4. Коммуникативность. 5. Рефлексивность. 6. Импровизационность.

№ слайда 4 Классификация методов. В методике ФГОС приводится следующая классификация мет
Описание слайда:

Классификация методов. В методике ФГОС приводится следующая классификация методов обучения: Пассивные: когда учитель доминирует, а учащиеся — пассивны. Такие методы в рамках ФГОС признаны наименее эффективными, хотя используются на отдельных уроках обучающего типа. Самый распространенный прием пассивных методов — лекция. Активные (АМО). Здесь учитель и ученик выступают как равноправные участники урока, взаимодействие происходит по вектору учитель = ученик. Интерактивные (ИМО) — наиболее эффективные методы, при которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом. Вектор: учитель = ученик = ученик

№ слайда 5 Выбор метода зависит от многих условий: цели обучения; уровня подготовленност
Описание слайда:

Выбор метода зависит от многих условий: цели обучения; уровня подготовленности учащихся; возраста учащихся; времени, отведенного на изучение материала; оснащенности школы; теоретической и практической подготовленности учителя.

№ слайда 6 Требования к современному уроку. Самостоятельная работа учащихся на всех этап
Описание слайда:

Требования к современному уроку. Самостоятельная работа учащихся на всех этапах урока. Обязательная рефлексия учащихся на уроке. Высокая степень речевой активности учащихся. Учитель выступает в роли организатора, а не информатора.

№ слайда 7 Структурные элементы урока. Мобилизующий этап – включение учащихся в активную
Описание слайда:

Структурные элементы урока. Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность. Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться. Момент осознания недостаточности знаний. Коммуникация. Взаимопроверка и взаимоконтроль. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

№ слайда 8 Схема урока:
Описание слайда:

Схема урока:

№ слайда 9 Требования к заданиям на уроке. Повышенный уровень сложности, проблемный и по
Описание слайда:

Требования к заданиям на уроке. Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер. Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета.

№ слайда 10 Деятельность ученика Мобилизующий этап: 1) выполняя предложенные учителем зад
Описание слайда:

Деятельность ученика Мобилизующий этап: 1) выполняя предложенные учителем задания частично поискового характера, определяет тему урока; 2) пользуясь опорной схемой, формулирует цели урока, создаёт установку на их реализацию; 3) актуализирует имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности.

№ слайда 11 Деятельность ученика Этап овладения новыми знаниями: 1) формулирует задания к
Описание слайда:

Деятельность ученика Этап овладения новыми знаниями: 1) формулирует задания к упражнениям; 2) выполняет упражнения, комментируя и поясняя свои действия; 3) формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала.

№ слайда 12 Деятельность ученика Рефлексия: 1) вспоминает ход урока; 2) анализирует свою
Описание слайда:

Деятельность ученика Рефлексия: 1) вспоминает ход урока; 2) анализирует свою деятельность или деятельность товарищей; 3) формулирует свои впечатления.

№ слайда 13 Требования к учителю Чётко и точно формулирует задания. Не даёт новые знания
Описание слайда:

Требования к учителю Чётко и точно формулирует задания. Не даёт новые знания ученикам в готовом виде. Не повторяет задание 2 раза. Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам. Не повторяет то, что уже сказали ученики. Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза. Подбирает комплексные задания.

№ слайда 14 РАБОТА В ПАРАХ Например,составляется «графический диктант для соседа». Каждый
Описание слайда:

РАБОТА В ПАРАХ Например,составляется «графический диктант для соседа». Каждый ученик выписывает из художественных текстов, учебников или справочников 4—5 предложений на изученные пунктограммы, а сосед по парте расставляет в карточке знаки препинания, разбирает предложения по членам, чертит схемы предложений. Составление карточек развивает орфографическую и пунктуационную зоркость, ответственность, способствует расширению словарного запаса школьников, учит работать с учебной книгой, справочной литературой.

№ слайда 15 РАБОТА В ПАРАХ «Кто больше?..» («Кто быстрее?..»). Например, кто больше подбе
Описание слайда:

РАБОТА В ПАРАХ «Кто больше?..» («Кто быстрее?..»). Например, кто больше подберет однокоренных слов, глаголов II спряжения. Эстафета. С последней парты передается листочек, на который нужно по цепочке записать примеры на правило. Выигрывает тот, кто быстрее вручит учителю листок с меньшим количеством ошибок в записанных словах.

№ слайда 16 Синквейн Синквейн – быстрый и мощный инструмент для рефлексии (обобщать инфо
Описание слайда:

Синквейн Синквейн – быстрый и мощный инструмент для рефлексии (обобщать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах непросто). Интересно использование синквейнов и в качестве средства творческой выразительности. Слово синквейн происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.

№ слайда 17 Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следу
Описание слайда:

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

№ слайда 18 НАПРИМЕР: Спасибо. Сердечное, душевное. Желаем, выражаем, говорим. Вежливое с
Описание слайда:

НАПРИМЕР: Спасибо. Сердечное, душевное. Желаем, выражаем, говорим. Вежливое слово, которое говорят, чтобы выразить благодарность. Спаси Бог!

№ слайда 19 НАПРИМЕР. Форум (существительное, выражающее главную тему). Шумный, интересны
Описание слайда:

НАПРИМЕР. Форум (существительное, выражающее главную тему). Шумный, интересный (два прилагательных, выражающих главную мысль). Развлекает, развивает, веселит (три глагола, описывающие действия в рамках темы). Хорошее место для знакомств (фраза, несущая определенный смысл). Общение (заключение в форме существительного).

№ слайда 20 КЛОУЗ-ТЕСТ Клоуз-тест был разработан и предложен американским ученым В. Тейло
Описание слайда:

КЛОУЗ-ТЕСТ Клоуз-тест был разработан и предложен американским ученым В. Тейлором. Обычно этот вид работы используется в методике преподавания иностранных языков. Клоуз-тест на уроках русского языка позволяет формировать очень важные компетенции: коммуникативное и контекстное мышление. В лингвистике и методике преподавания русского языка клоуз-тестом принято называть текст с пропущенными компонентами (главным образом, отдельными словами, но не только). Задача выполняющего клоуз-тест - вставить эти компоненты

№ слайда 21 … Это было … . Зима вроде бы кончилась. Но уже несколько дней подряд за окно
Описание слайда:

… Это было … . Зима вроде бы кончилась. Но уже несколько дней подряд за окном выла метелица, и стекла окон были покрыты морозными узорами. Казалось, что … ещё далеко-далеко. А между тем у Кати на носу появились … . Как-то совсем незаметно: вчера ещё не было, а сегодня- пожалуйста, сразу три…нет, кажется, даже четыре! Через день … украсили не только нос: они появились и на щечках, и на лбу. Катя … . - Ну что ты, дочка! - утешала её мама. - Не понимаешь ты своей удачи: ведь одно только означают твои … - тебя солнышко больше всех … , самой первой тебе весну посылает. … надо, а не огорчаться! -Правда?! - обрадовалась Катя и отправилась к зеркалу пересчитывать «вестниц … ».

№ слайда 22 Карта текста 1.Вопрос на первичное восприятие смысла текста -Подберите заголо
Описание слайда:

Карта текста 1.Вопрос на первичное восприятие смысла текста -Подберите заголовок, в котором отражалась бы тема текста; -Как автор описал переживания девочки? 2.Пропущенные слова: веснушки, весной, веснушки, огорчилась, веснушки, любит, радоваться, до весны. 3.Методические рекомендации Данный текст предназначен для работы в 5 классе на начальном этапе. Тест обучающий. С помощью данного текста можно организовать повторение орфографии и пунктуации. 4.Языковой анализ текста - Определите идею текста; - Определите тип речи; - Как вы понимаете словосочетания «огорчилась Катя», «утешала ее мама»? Подберите подходящие по смыслу слова и получите новые словосочетания; - Орфограммы – ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах; - Проверяемые безударные гласные; - Знаки препинания в сложном предложении; - Однородные члены предложения; - Вводные слова, обращения.

№ слайда 23 Фишбоун (диаграмма Исикавы). Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете ес
Описание слайда:

Фишбоун (диаграмма Исикавы). Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете есть верхние и нижние косточки. Также и в нашей схеме. Схема представляет собой в буквальном смысле рыбий скелет. В «голове» этого скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках будут выписываться те или иные части рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, раскрывающие ее суть. Данный метод хорошо использовать на обобщающих уроках, когда надо собрать полученную информацию воедино

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 НАПРИМЕР Голова – орфограммы – гласные буквы. Верхние косточки – проверяемые
Описание слайда:

НАПРИМЕР Голова – орфограммы – гласные буквы. Верхние косточки – проверяемые гласные, непроверяемые гласные, чередующиеся гласные. Нижние косточки – морфема, правило. Хвост – знать условия выбора буквы.

№ слайда 26 Диаманта Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из ко
Описание слайда:

Диаманта Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых  - понятия  с противоположным  значением, полезно для  работы с понятиями, противоположными  по значению: ·      1, 7 строчки – существительные-антонимы; ·      2 – два прилагательных к первому существительному; ·      3 – три глагола к первому существительному; ·      4 – два словосочетания с существительными; ·      5 – три глагола ко второму существительному; ·      6 – два прилагательных ко второму существительному

№ слайда 27 Город. Большой, современный. Строится, растет, процветает.                   
Описание слайда:

Город. Большой, современный. Строится, растет, процветает.                               Известный город, маленькая деревня .                Возрождается, развивается, кормит. Красивая, родная. Деревня.

№ слайда 28 Кластер Слово «кластер» в переводе означает «пучок, созвездие». Это графическ
Описание слайда:

Кластер Слово «кластер» в переводе означает «пучок, созвездие». Это графический прием систематизации материала в виде «грозди». Последовательность действий по составлению кластера проста и логична: посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является ключевым в раскрытии идеи, темы; вокруг записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы; по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30 Инсерт Это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на
Описание слайда:

Инсерт Это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём хочется узнать более подробно. Инсерт часто называют технологией эффективного чтения.

№ слайда 31 Название приема представляет собой аббревиатуру: I — interactive (интерактивн
Описание слайда:

Название приема представляет собой аббревиатуру: I — interactive (интерактивная). N — noting (познавательная). S — system  for (система). E — effective (для эффективного). R — reading (чтения). T — thinking (и размышления).

№ слайда 32 Работая с текстом, ученики помечают на полях те или иные отрывки, предложения
Описание слайда:

Работая с текстом, ученики помечают на полях те или иные отрывки, предложения или слова. Авторы приёма предложили использовать для этого следующие обозначения: V — «Эта информация мне уже известна»; + — «Новые факты для меня»; — — «У меня было другое представление об этом», «Я думал по-другому»; ? — «В этом материале есть что-то непонятное для меня», «Нужны объяснения, уточнения». Учителя, использующие ИНСЕРТ на уроках, рекомендуют вкладывать в учебники полоски листа А4, чтобы не марать книги.

№ слайда 33 После маркировки учащиеся переносят записи из учебника в специальную таблицу:
Описание слайда:

После маркировки учащиеся переносят записи из учебника в специальную таблицу:

№ слайда 34  ИНСЕРТ может быть применён на любой стадии работы с учениками: для актуализа
Описание слайда:

 ИНСЕРТ может быть применён на любой стадии работы с учениками: для актуализации изученного на этапе вызова; в процессе вычленения новой информации на этапе осмысления; при анализе самостоятельно полученной информации на этапе рефлексии. В итоге у школьников: повышается интерес к изучению материала за счёт стимулирования самостоятельной поисковой деятельности, которая носит творческий характер; запускается механизм самообразования и самоорганизации, что повышает образовательную мотивацию в целом; формируются навыки написания текстов разного жанра, то есть воспитывается культура письма; развивается информационная грамотность, способность к аналитической и оценочной работе с текстами.

№ слайда 35 АКРОСЛОВО – характеристика, зашифрованная в буквах слова. Характеристика Вола
Описание слайда:

АКРОСЛОВО – характеристика, зашифрованная в буквах слова. Характеристика Воланда, героя романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита":          В — всесильный.          О — олицетворяет справедливость.          Л — луна, черный пудель и «чертовщина».          А — антипод Иешуа.          Н — не абсолютное зло.          Д — дьявол.

№ слайда 36 Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС Сложившаяся за предыд
Описание слайда:

Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС Сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока. Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её. Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя. Замена планов-конспектов технологическими картами урока. Контрольно-оценочная деятельность.

№ слайда 37 Каждую форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четк
Описание слайда:

Каждую форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четких правил нет, и все зависит от фантазии учителя и от поставленных целей для конкретного урока.

№ слайда 38 Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм,
Описание слайда:

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание и умение раскрыть способности каждого ребёнка – это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС не будут реализованы!

№ слайда 39 Как сделать нам простое необычным, Чтоб творческий полёт стал нам привычен? Р
Описание слайда:

Как сделать нам простое необычным, Чтоб творческий полёт стал нам привычен? Рецепт простой: не бойтесь новизны. Всегда – вперёд! Ведь детям мы нужны


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-367284

Похожие материалы