Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Статьи / Реализация ФГОС на уроках математики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Реализация ФГОС на уроках математики

библиотека
материалов



Реализация ФГОС по математике в 5 классе

По новым ФГОС изучение математики в основной школе звучит иначе и направлено на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития

  • развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

  • формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

  • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

  • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

  • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

2) в метапредметном направлении

  • формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

  • развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

  • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3) в предметном направлении

  • овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

  • создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Предмет «Математика» направлен, прежде всего, на развитие познавательных универсальны учебных действий, т.е. «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценке их количественных и пространственных отношений», «овладению основами логического и алгоритмического мышления». На уроках математики овладение познавательными УУД происходит через осознание учениками, что такое свойства предмета, моделирование, использование знако-символической записи математического понятия, овладение приемами анализа и синтеза, выведения следствий из определения понятия, умения приводить конрпримеры.
Использование в учебном процессе практико-ориентированных задач реализует принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Поэтому практико-ориентированные задачи носят компетентностны й характер. Умение прочитать, понять, поставить цель и получить результат и сравнить его с замыслом имеют собой овладение регулятивными учебными действиями. 
При изучении математики, учащиеся обучаются читать и записывать сведения об окружающем мире на математическом языке, строить цепочки логических рассуждений, используя их в устной и письменной речи для коммуникации, таким образом формируя коммуникативные УУД.
Доказывая свою точку зрения, при этом уважая и принимая чужое мнение,происход ит формирование личностных универсальных учебных действий. Любая задача на уроках математики ориентирована на достижение личностных результатов, так как целью ставится не только получить учеником правильный ответ, но и обосновать решение, сделать проверку и оценку результата. Учитель должен обращать внимание на развивающую ценность каждого задания, используя различные приемы и способы. Учитель должен показать, для чего нужно знание, как оно связано с решением задач, которые придется решать в будущем. Он должен помогать решать учебные конфликты, обучать примам работы в группе, показывать, как можно прийти к единому решению. Учитель должен всегда дать шанс исправить ошибку, показать, что ошибку может допустить каждый, главное уметь ее найти и исправить. Обучать учеников работать с информацией, обращать внимание на развитие памяти и логических операций мышления, учить ставить цели и искать пути их достижения.

Новизна современного урока математики заключается в организации индивидуальных и групповых форм работы. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Требования, предъявляемые к современному уроку математики:

- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;

- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся;

- урок должен быть проблемным и развивающим; учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

- вывод делают сами учащиеся;

- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

- в центре внимания урока – дети;

- учет уровня и возможности учащихся, в котором учтены такие аспекты, как стремление учащихся, настроение детей;

- планирование обратной связи;

- урок должен быть добрым.

Для развития умения оценивать свою работу разработан алгоритм оценивания заданий.

Алгоритм самооценки:

  1. В чём заключалось задание?

  2. Удалось получить результат?

  3. Полностью правильно или с ошибкой?

  4. Полностью самостоятельно или с помощью?

  5. По каким признакам мы различаем отметки?

  6. Какую сам выставляешь себе отметку?

Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. Учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижение ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.

Учитель привлекает учащихся к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Учитель обучает учащихся приемам работы в группах, дети вместе с учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют учебные конфликты и находят совместные пути их решения.



Правила работы в группе

    • В группе должен быть организатор обсуждения.

    • Каждый может высказать свою версию решения.

  • Один говорит, остальные слушают и пытаются понять.

  • Каждая версия обсуждается в группе.

  • В группе согласуется общее решение.

  • Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.



Уделяется большое внимание самопроверке, обучению тому, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказываю, объясняю, что все учатся на ошибках. Создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с учениками определяю цель урока, а затем включаю их в открытие новых знаний. Стараюсь учить детей искать пути достижения целей, а также решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий. Необходимо учить детей разным способом выражать свои мысли, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.

Структура урока открытия нового знания.


1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности по «открытию» нового знания. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны УД («надо»);

2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в УД («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока (могу»).


2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель организует повторение материала, актуализируя такие мыслительные операции как анализ, сравнение, обобщение, аналогию.

Предлагается пробное задание.



3 этап. Выявление места и причины затруднения.

Учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они должны:

  1. зафиксировать место, где возникло затруднение;


2) соотнести свои действия с используемым способом действий, и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых не достает для решения исходной задачи.


4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

  1. ставят цель;


2) согласовывают тему урока;

3) выбирают способ, строят план достижения цели.



Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.


5 этап. Реализация построенного проекта.

Учащиеся действуют по плану.

- Кто (какая группа) готова рассказать о 1 шаге?

- Кто не согласен? Кому есть что добавить?

- Кто (какая группа) готова рассказать о 2 шаге?

- Есть возражения? Дополнения?

- Вы разрешили затруднение? (Да)

- А поставленной цели достигли? (Пока нет)

- Какой следующий шаг? (Закрепить полученные знания)


6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух.


7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые им предстоит доработать.


8 этап. Включение в систему знаний и повторение.

Выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.


9 этап. Рефлексия учебной деятельности.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется самооценка учениками собственной учебной деятельности, согласовывается домашнее задание.

Рефлексия

1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был


7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно


Домашнее задание включает в себя две части:

1) обязательную часть – посильную для каждого ребенка, небольшую по объему, на вариативной основе, с творческим компонентом;

2) необязательную часть – одно задание (лучше по выбору) творческого уровня (метод выполнения которого не изучался).

Можно предложить детям индивидуальное задание

Методическое сопровождение образовательного процесса, помогающее учителю реализовывать требования ФГОС — технологические карты.
Технологические карты — это методический инструментарий, обеспечивающий учителю качественное преподавание нового учебного курса путём перехода от планирования урока к проектированию изучения темы. В технологических картах определены задачи, планируемые результаты (личностные и метапредметные) , указаны возможные межпредметные связи, предложен алгоритм прохождения темы и диагностические работы (промежуточные и итоговые) для определения уровня освоения темы учащимися. 
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить достижение предметных, метапредметных и личностных результатов (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второгопоколения.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров71
Номер материала ДБ-405107
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх