О
федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования
Современные международные исследования в области качества
образования, (в частности Международный проект "Исследование качества
чтения и понимания текста" (Progress in International Reading Literacy
Study. PIRLS). представляющий
собой мониторинговое исследование качества образования с целью сравнения уровня
и качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы в различных
странах мира (40);
Международное исследование качества математического и
естественнонаучного образования TIMSS (Third International Mathematics and Science Study)
(Третье международное исследование по оценке качества
математического и естественнонаучного образования) (48 стран):
Международная программа оценки знаний и умений учащихся (PISА)
(57 стран), нацеленная на осуществление сравнительной оценки
математической и естественнонаучной грамотности, умения понимать тексты
различного типа и решать проблемы. Ключевой вопрос исследования: обладают ли
учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование,
знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в обществе?)
указывают на явный отход от ориентации на предметные знания й умения как
результаты образования, на выход в сферу надпредметных умений, компетентностей
в различных областях жизнедеятельности школьника (не только собственно в
познавательной или учебной).
Как известно, российские учащиеся не показывают высокие результаты
в рамках данных исследований, сильно уступая своим сверстникам во многих
странах мира в умении работать с информацией: в умении решать практические,
социально- и личностно значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их
основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения; в умении
«увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.
Основная причина, как утверждают аналитики, заключается в том, что их не учат
тому, что в них проверяется. В других же измерениях качества образования, в
которых оценивается именно уровень усвоения школьной программы, у российских
школьников очень хорошие показатели.
Между тем, как показывает исследование востребованности на рынке
труда разных способностей человека, проведенное Массачусетским технологическим
институтом, становятся невостребованными рутинные когнитивные операции (простое
запоминание и воспроизведение правил и фактов, вычисления по заданным
формулам). И нарастает востребованность нерутинных когнитивных операций, то
есть умения решать проблемы, не имея готовых шаблонов.
Исследование мнений российских учащихся о первоочередных задачах
школы говорит о следующем; учащиеся исходят из того, что школа должна в первую
очередь готовить к самостоятельному решению различных жизненных проблем,
обеспечивая подготовку к будущей трудовой деятельности.
Анализ ответов родителей учащихся на тот же самый вопрос показал,
что их позиции в основном совпадают с позицией учащихся, однако, родители
больше ориентированы на «знаниевые» результаты образования, а дети - на
развитие потенциала личности, который выражается в умении действовать
самостоятельно и творчески.
Все это предопределило необходимость реформирования отечественной
системы образования и, как следствие, введения нового Федерального
государственного образовательного стандарта.
Главная цель введения ФГОС ООО второго поколения заключается в
создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу российского
образования повышение качества образования, достижение новых образовательных
результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и
государства.
С 1998 года при организации учебного процесса образовательные
учреждения руководствовались основным документом: Обязательным минимумом
содержания образования, с 2004 года нормативным документом стал Стандарт
среднего (полного) образования, который регламентировал цели
обучения, минимум содержания основных образовательных программ, требования к
уровню подготовки выпускников (учащийся должен знать, уметь).
Концептуальное основание нового ФГОС - это сохранение
фундаментального научного ядра, которым всегда отличалось российское
образование.
Главное отличие ФГОС второго поколения - переход от школы передачи
знаний к школе, проектирующей творческие способности личности. Именно поэтому в
основе реализации стандарта основного общего образования лежит
системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику
обучения проектной и исследовательской деятельности и развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий (основная педагогическая задача -
создание и организация условий, инициирующих детское действие.
Вектор смещения акцентов нового стандарта:
Как учить? - обновление средств обучения
Ради чего учить? - ценности образования
Чему учить? Обновление содержания (формирование УУД)
Понятие и сущность УУД. В широком значении термин «универсальные
учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения
нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении
этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а
также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное
усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Еще одна особенность ФГОС второго поколения - это попытка вернуть
школе воспитательную функцию, которая была практически полностью утрачена за
последние 20 лет.
И еще один принципиальный момент - преемственность подходов и
принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы.
Что касается минусов, то очевиден пока один - требования к
условиям реализации стандарта. Совершенно ясно, что государство, заключая
"общественный договор", должно в значительной мере изменить
финансирование системы образования, причем этот процесс должен быть связан не
только с увеличением оплаты труда учителя, но и с развитием
материально-технической базы российской школы, поскольку новый стандарт может
быть полностью реализован лишь в новой образовательной среде.
Отличия стандартов первого и второго поколений:
По целям образования. Стандарты 1 - го
поколения содержали жесткие требования к содержанию образования вплоть до
перечисления тем, которые, которые для учителя становились предметом
преподавания, а для учащихся предметом усвоения.
В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов,
связанных с обучением, воспитанием и развитием учащихся через описание
результатов образования и условий их осуществления.
Структура стандарта: Приведены ОУУН и способы
деятельности, которыми должен овладеть ученик; система требований через цели
изучения предмета, обязательный минимум содержания; требования к уровню
подготовки по каждому предмету. Новый ФГОС-
включает требования: к результатам освоения основной образовательной программы,
к структуре этой программы и к условиям ее реализации.
Идея: 2004 - приобретение системы прочных фундаментальных
знаний; ФГОС Ы идея функционально
грамотной личности. ФГОС нацеливает на смену образовательной парадигмы (цели):
вместо передачи суммы знаний - развитие личности учащегося на основе освоения
способов деятельности (знания и умения как средство развития личности)
Опенка достижения планируемых результатов: в 2004 году нет, ФГОС: в итоговой оценке выделены две
составляющие - результаты промежуточной аттестации, отражающие динамику их
образовательных достижений + результаты итоговых работ, характеризующие уровень
освоения учащимися основных формируемых способов действий.
Вчера - сегодня.
1.
Учитель проверяет д/з: «Выучили
перескажите!». Ученики практически осваивают усвоенную информацию (с опорой на
собственный жизненный опыт).
2.
Учитель объясняет новую тему: «Сидите
и слушайте!» Учитель создает ситуацию - ученики определяют тему, проблемный
вопрос, сами открывают (в диалоге с учителем, в учебнике) новые знания.
3.
Учитель проверяет усвоенный на уроке
материал: «Как поняли, повторите!» Ученики делают самостоятельные выводы по
теме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.