Реализация физического воспитания ФГОС в стандартах начальной школы

     Реализация физического воспитания ФГОС

               в стандартах начальной школы.

  Основным понятием теории физической культуры является оптимальная двигательная деятельность, построенная на материальных и духовных ценностях.

   Включая физическое воспитание, физическую подготовленность, физическую подготовку, физическую готовность, физическое развитие, физическое совершенство, достигая общий результат ребёнка в стандартах рабочей программы.

В своей работе как учитель физической       культуры концентрирую наиболее большее внимание на следующие этапы:

Развитие внимания и способы поддержания его устойчивости.

                       Включается три вида внимания:

         Непроизвольное        Произвольноe         Послепроизвольное

     (непреднамеренное)    (преднамеренное)          

Непроизвольное – реакция на раздражитель.

Произвольное – приковывать внимание занятий.

Послепроизвольное – прочные и глубокие по объёму знания, результаты.

                                       В основу входит:

- не затягивать выполнения любого упражнения;

- давать минимальное количество заданий на самоанализ движений;

- объясняя ошибки, больше показывать их.

Следует больше использовать разнообразные проблемные методы обучения, пользоваться социальной активностью подростка, поддерживать диалог с учениками, проводить индивидуальное обучение.

При пояснении упражнений:

·        Показывать логическую связь между отдельными знаниями, чтобы переход от одного к другому было продолжением единого процесса.

·        Не просто объяснять материал, а размышлять над наиболее эффективным способом решения задачи, задавая вопросы, втягивая их в процесс своего мышления.

·        Давать объяснения чётко и добрым голосом.

При выполнении учениками учебного задания:

·        Выбирать оптимальный темп работы

·        Низкий темп – рассредотачивает внимание;

·        Высокий темп – не даёт время  сосредоточиться, что приводит к снижению внимания, утомлению;

Планировать оптимальный объём работы на урок:

·        Слишком большой объём порождает рассеянность;

·        Малый объём даёт неполную загрузку и появление пауз, вследствие отвлечения учеников.

·        Вводить соревновательные элементы или игры в процессе урока (сначала движения, потом игры)

·        Стимулировать внимание учеников в отдельные моменты урока подчёркивая важность выполненных  действий.

·        Постепенно раскрывать в разучиваемом упражнении все новые и новые нюансы.

·        Показывать различные варианты выполнения данного упражнения.

·        Устранять причины отрицательного отношения учеников к разучиваемым упражнениям ( из-за боязни)

·        Заранее организовывать место для занятий.

На своих уроках стала более чаще применять в вводной части урока музыкальную разминку. Учениками воспринимается положительно, и даёт заряд энергии для дальнейших действий на уроке при переходе к основной части урока.

Работая по ФГОС и пройдя  курсы по теме « Личностно – ориентированное обучение в физическом воспитании» стало задействовать карточную методику. Дифференцированная методика показывает более иное восприятие ученика на различные упражнения. Ученик воспринимает материал с большим оптимизмом, и может работать с другими соучениками, предлагая свои варианты работы. Для дифференциации обучения применяю три вида карточек:  легкие задания, средней сложности и сложные. Дети могут выбирать карточки на своё усмотрение, если ребёнок не справляется, объединяются в группы, решая задания совместно с детьми разного уровня обучения.

Также в своей практике применяю методику направленную на исправление нарушения осанки. Упражнения  выполняются лёжа, стоя и сидя.

В рамках школьного конкурса проводились интегрированные уроки. Я приняла участие в совместном уроке с учителем английского языка Филипповой Натальей Сергеевной. Направление урока было направлено на формирование учащихся интереса к Олимпийским играм. Поставленные задачи:  

·        привить интерес и любовь к изучению английского языка и занятием физкультуры;

·        расширить кругозор;

·        развить память и внимание, быстроту реакции;

·        воспитать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи, ответственности, командного духа;

·        повысить мотивацию к изучению английского языка и физкультуры.

Иногда в заключительной части урока проводится типовая карта методики

« Самочувствие. Активность. Настроение».

Таким образом все перечисленные методики способствуют  реализации ФГОС при обучении физической культуре (дифференция, методика сколиоза, интеграция, рефлексия).

                                           Карточный метод