Реализация идей
инклюзивного образования детей в начальной школе. Опыт совместного обучения
здоровых детей и детей с ОВЗ.
В процессе
обучения младших школьников каждый учитель сталкивается с особыми трудностями в
формировании учебных навыков у отдельных учащихся. Всё чаще этими учениками
оказываются дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Самой
большой и распространенной категорией с ОВЗ являются дети с задержкой
психического развития (ЗПР). До недавнего времени такие дети обучались в специализированных
классах, школах, находились на индивидуальном обучении. В настоящее время
законодательно закреплено обеспечение равного доступа детей – инвалидов и детей
с ОВЗ к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их
права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдение права
родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для их ребёнка.
Основные положения последних документов (Закон «Об образовании РФ», Указ
Президента «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017
годы») слайд №2 становятся руководством к действию каждой
общеобразовательной школы, каждого учителя и родителя ребёнка о ОВЗ.
Как же
учителю начальных классов общеобразовательной школы предоставить школьнику с
ЗПР квалифицированную помощь и создать специализированные условия обучения в
классе в соответствии с его особыми образовательными потребностями? Информацию
по данному вопросу можно найти в статье «Реализация идей инклюзивного
образования детей в начальной школе» (журнал «Начальная школа», №1, 2015г.)
Авторы статьи описывают алгоритм действий учителя класса при работе со
школьниками с ЗПР. Остановлюсь на шагах данного алгоритма и постараюсь
дополнить их личным опытом совместного обучения здоровых детей и детей с ОВЗ.
1 Создать
для себя и всех учащихся класса мотивацию и положительный настрой к учащимся с
ЗПР. Слайд №3.
2.
Изучить медицинские документы ученика, рекомендации ПМПК. Слайд №4 .
Если родители считают информацию конфиденциальной, то учителю не стоит
настаивать на знакомстве с ней. В таком случае ему надо провести свою
педагогическую диагностику: понаблюдать за учащимися с целью определения их
познавательной деятельности, на которые можно будет опираться в процессе
обучения.
Порой
бывает сложно убедить родителей пойти с ребёнком на ПМПК, поэтому сразу
объясняю родителям, что школьника направляют на ПМПК не с целью его определения
в коррекционный класс или школу, а для выявления причин школьных трудностей,
получения рекомендаций в определении дальнейшей коррекционной работы и
составления индивидуальной адаптированной программы.
3. Скорректировать
программу и учебно – тематическое планирование с целью выделения тем, которые
обязательны для изучения учащимися с ЗПР, слайд №5.
Для этого
необходимо ориентироваться на базовый уровень стандарта. Содержание некоторых
тем может усваиваться учениками с ЗПР на уровне общих представлений
(узнавания).
4 . Продумать
создание комплексных условий для развития школьника с ЗПР и эффективной работы
с ними:
-
коррекционные занятия по восполнению пробелов в знаниях;
-
пропедевтические занятия перед изучением новой темы;
-
консультации с родителями;
-
медикаментозное лечение (знать, какие препараты получает ученик и их действие);
- занятия
со специалистами (психологом, логопедом);
-занятия в
системе дополнительного образования. Слайд №6
5.
Разработать систему организационной помощи ученикам с ЗПР Слайд
№7, т. е.
-посадить
школьника в классе в соответствии с его особенностями;
- максимально
исключить все отвлекающие факторы: убрать из ближайшей зоны видимости пособия,
картины, выставки;
- приучать
готовить к уроку только необходимые вещи;
-
добиваться наличия закладок в дневнике и учебнике, аккуратного ведения
дневника;
-
назначить помощника из числа нормально развивающихся учащихся;
-
придерживаться постоянного расписания и режима дня.
6. Разрабатывать
уроки с учётом особенностей психической деятельности учащихся с ЗПР,
продумывая деятельность всего класса и школьников с ЗПР в процессе урока. Слайд
№8.
Речь
идёт о дозировке нагрузки, нахождении заданий в соответствии с темпом
деятельности и мерах помощи при их выполнении, смене видов деятельности, учете
утомляемости.
Задания
из учебника для детей с ЗПР корректирую. Это помогает успешному обучению.
Например:
Задания
для класса
|
Задания
для учеников с ЗПР
|
Прочитайте
вслух. Назовите героев этого произведения. Расскажите, что с ними произошло.
|
Прочитайте
вслух. Назовите одного из героев произведения. Расскажите, что с ним
произошло.
|
Прочитайте
про себя текст. Ответьте на вопросы.
|
Прочитайте
текст соседу по парте. Ответьте на один из вопросов.
|
Слайд №9
Одним
из важных моментов является умение слышать/читать и понимать словесную
инструкцию, данную учителем. Спрашиваю ученика постоянно, что он сейчас делает.
Следует побуждать ребенка с ЗПР все время припоминать указания к действию
(инструкции), повторять мысленно все этапы своих действий. И так он
автоматически, совсем не замечая этого, через внутреннюю речь отдает команды
себе. Учитель при работе с детьми с ЗПР должен научиться переспрашивать: «Что я
сказал тебе сделать?». Педагогическая задача – добиться, чтобы ребенок повторил
инструкцию как можно точнее, назвал все этапы действий.
Еще
один прием – проговаривание шепотом. Особенно это касается наиболее трудного
для ребенка процесса – творческого письма. На практике это может выглядеть так:
ребенок пишет сочинение и диктует тихо то, что пишет. Главное – создать у
ученика привычку это делать. Привычка проговаривать очень помогает трудным
детям в обучении, так как она не только развивает внутреннюю речь, но и
способствует более внимательному выполнению работ, значительно уменьшает
количество ошибок.
В качестве основных мер помощи в освоении учебного материала для учеников с
ЗПР использую приём «узелки на память» ( ключевые понятия, основные выводы
фиксируются на цветных карточках и размещаются на доске, парте ученика),
совместное составление различного рода моделей, большое количество наглядности.
7 Учить школьников
использовать при ответах , в самостоятельных работах различные опоры: план
связного рассказа, карточки – схемы, рисунки, опорные слова, правила с
пропущенными словами и смысловыми звеньями, задачи с решениями, в которых
отсутствуют числовые данные и т. п.
Слайд №10
8.
Разработать систему оценивания с учётом
динамики развития школьников с ЗПР. Слайд №11
Речь идёт о качественной (словесной)
оценке; подкреплении в виде фишек, значков; оценивании каждого задания
отдельно.
9. Специально готовить школьников с
проблемами в обучении к контрольным и проверочным работам Слайд №12.
Даю подобные упражнения на уроке, включаю
фактический и речевой материал контрольных заданий в другие предварительные
работы, даю индивидуальные похожие задания на дом.
10. Предлагать индивидуальные домашние
задания. Слайд №13
Задаю то же упражнение, как у всех, но
меньшее по объему, облегченное или полностью индивидуальное задание.
Предварительно обсуждается алгоритм выполнения задания.
11. Включать школьников с ЗПР в парную
(лучше с более сильным учеником) и групповую работу, проектную деятельность. Слайд
№14
Здесь ученик выполняет посильное
задание или его отдельную часть.
12. Создавать для учеников с ЗПР
ситуацию успеха, в которой они смогут проявить свои сильные стороны. Слайд
№15.
Неверные представления об
инклюзии:
• представление,
что присутствие в школе само по себе достаточно;
• фокусирование
не на целях, а на действиях;
• когда
основной направленностью является обучение программе, а не удовлетворение индивидуальных
образовательных потребностей ребенка;
• представление,
что молчаливое сидение – это нормальная альтернатива участию. Слайд №16.
Помощь в организации работы с детьми с
ОВЗ можно найти на сайте Академии повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования. Здесь действует «Интернет – ресурс для
педагогов, работающих с детьми с ОВЗ», на котором размещены нормативно –
правовые акты, учебно – методические материалы, примерные адаптированные
основные общеобразовательные программы, есть конструктор программ, проводятся
вебинары с получением бесплатных сертификатов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.