1313731
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Украинский язык СтатьиРеалізація методики «змішаного навчання» за моделлю « Перевернутий клас»

Реалізація методики «змішаного навчання» за моделлю « Перевернутий клас»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ перевернутий клас.docx

библиотека
материалов

Реалізація методики «змішаного навчання»

за моделлю « Перевернутий клас»

Коли я вперше почула термін «перевернутий клас», «перевернуте навчання», то першою думкою було, що це неможливо, до цього ще далеко. Як це: учні навчаються вдома самі, без мене? Ними ж потрібно керувати, пояснювати їм незрозуміле! Та чим більше знаходжу інформації в Інтернеті, знайомлюся з досвідом колег, тим більше стає зрозуміло, що це можливо та потрібно.

Технічний прогрес невблаганно рухається вперед. Освіта теж не стоїть на місці. Інформаційні технології дозволяють поглянути на урок під іншим кутом.

Сьогодні хочу разом з вами поміркувати над моделлю «Перевернутий клас». В рамках даної технології представлю свої напрацювання щодо проведення таких уроків.

Концепцію «перевернутого класу» називають методикою 21-го століття. Як виявилося, ідея «перевернутого класу» виникла кілька десятиліть тому в США. Авторами технології «Перевернуте навчання» вважаються вчителі хімії Аарон Самс і Джонатан Бергманн (США). У 2008 році вони стали записувати відеоролики зі своїми лекціями та пропонувати їх на домашнє опрацювання своїм учням.

Суть цієї моделі змішаного навчання полягає в тому, щоб залучити учнів до реальної діяльності на уроці, а не пасивного прослуховування інформації, що надходить від учителя, і нудного записування лекцій за ним. Для цього змінюється зміст домашньої роботи і роботи на уроці. Замість домашнього завдання учні дивляться короткі відеолекції в мережі — самостійно проходять теоретичний матеріал, — а весь аудиторний час, коли вчитель поруч, використовується для спільного виконання практичних завдань. Цю форму часто порівнюють з рішенням домашнього завдання в класі (звідси і метафора «перевернутого класу» (flipped classroom)).

Значимість перевернутого класу полягає в сприянні підвищенню відповідальності учнів за власне навчання. Перенесення подачі теоретичного матеріалу за межі класної кімнати допомагає виділити більшу кількість часу на уроці для розвитку важливих у сучасному світі навичок - ведення дискусії, критичного мислення і створення власних проектів. Замість виконання письмових вправ, які можна з легкістю переписати у друга на перерві, учні отримують доступ до електронних ресурсів. Головним чином, це навчальне відео з теми, зроблене самим учителем або знайдене в Інтернеті, електронні бібліотеки, on-line підручники, журнали, енциклопедії, словники, наукові статті тощо, необхідні для самостійного вивчення.

В ході реалізації моделі перевернутого навчання відбувається стрімкий розвиток особистісних якостей учнів (самостійність, відповідальність, активність), метапредметних (планування своєї діяльності, її контроль, коригування) та комунікативних навичок (взаємодія з однокласниками в ході роботи над спільним продуктом).

Таким чином, для реалізації технології перевернутого навчання необхідно, щоб у кожного учня був вдома комп'ютер (смартфон, планшет) з виходом в Інтернет, що, на жаль, ще не всім доступно. Орієнтуючись на можливості своїх учнів, кожен учитель може розробити власний сценарій перевороту, який не вимагає постійного виходу в Інтернет для вивчення теоретичного навчального матеріалу. Можна зібрати всі необхідні відеоролики і записати їх на диск або флеш-накопичувач, запропонувати учням відвідати бібліотеку, роздрукувати і роздати тексти з додатковою інформацією з навчальної теми, адаптованої для сприйняття учнів.

Під час навчальних занять змінюється і роль учителя – він виступає тренером або консультантом, заохочуючи учнів на самостійні дослідження і спільну роботу. Тепер на уроці у вчителя з'являється можливість організувати обговорення проблем навчальної теми, відповісти на запитання учнів, якщо вони виникли при вивченні теоретичного матеріалу, проконтролювати розуміння вивченого матеріалу (за допомогою систем тестування або онлайн-сервісів) і організувати диференційовану роботу з дітьми, провести індивідуальну чи групову консультацію, організувати спільну діяльність учнів над міні-проектом або проведенням експерименту.

Під час традиційних уроків учні часто намагаються вхопити те, що вони чують у момент мовлення учителя. Вони можуть упускати важливі моменти. А використання відео та інших попередньо записаних інформаційних носіїв дозволяє учням повністю контролювати зміст виучуваної теми: вони можуть дивитися, перемотувати назад або вперед по мірі необхідності.
Присвятивши час на уроці розбору матеріалу, учителі мають можливість виявити помилки в сприйнятті, особливо ті, які широко поширені в класі. У той же час спільні проекти можуть сприяти соціальній взаємодії між учнями, полегшуючи процес сприйняття інформації один у одного.

Одна з головних цінностей «перевернутих класів» - діти вчаться самостійно зчитувати інформацію до завдання, розуміти її, аналізувати і на цій основі виконувати роботу; переглянути навчальне відео або електронний освітній ресурс для вивчення нового матеріалу в будь-який зручний час, у зручному місці, переглянувши як належний кількість разів складні теоретичні блоки.


Серед недоліків є те, що багато часу йде на підготовку і проведення уроку; іноді Інтернет підводить, тому при підготовці необхідно готувати "паперовий" варіант уроку.

Ну і якщо хтось зацікавився апробувати технологію на уроці, то ось пропоную поради щодо організації моделі "Перевернутий клас":

кожне навчальне відео або електронні освітні ресурси супроводжуйте чіткими навчальними цілями і поетапною інструкцією; 
обов'язково супроводжуйте кожне навчальне відео завданням. Якщо відео не містить завдання, то запропонуйте учням скласти кілька питань до відео. Це можуть бути питання загального характеру і спеціальні питання до окремих фрагментів відео;
 
залучайте учнів до написання конспектів або невеликих нотаток за переглянутим відео.

Ідея перевернутого навчання, мені здається, вже давно застосовується в системі освіти. Наприклад, на уроках літератури, коли учні прочитують твори, переглядають фільми виконуючи тим самим домашнє завдання, а безпосередньо в навчальний час, обговорюють ключові моменти прочитаного, побаченого, почутого. Застосовую ідею перевернутого навчання на своїх уроках в сучасних умовах.

Перед вивченням твору О. Кобилянської «Земля» домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відеофрагментів із навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно проходять теоретичний матеріал, після перегляду виконують тестові завдання чи складають опорну схему. А в класі час використовуємо на виконання практичних завдань з «Програм самореалізації особистості» , укладанням яких я займаюсь. Таким чином старшокласники самостійно вчаться зчитувати інформацію до завдання, розуміти її, аналізувати і на цій основі виконувати роботу як удома, так і на уроці. Вдома пропоную виконати завдання №1,3 із «Програма самореалізації особистості «Шлях до себе»(комплексна система завдань за повістю О. Кобилянської «Земля»)




Завдання 1. Вчимося узагальнювати.

Скориставшись схемою «Проблематика повісті «Земля», сформулюй основні проблеми, які порушила О. Кобилянська «Земля» .






















Завдання 3. Встановлюємо міжлітературні зв’язки

Пригадай, у творах яких українських та зарубіжних письменників розглянуто проблему «земля і людина». Заповни таблицю.

2.




3.




4.




5.









На уроці працюємо в групах

Завдання 4. Вдосконалюємо вміння порівнювати героїв

Проаналізуй образи братів Федорчуків. Випиши потрібні цитати, зроби висновок. Поміркуй, риси характеру вроджені чи набуті.

Зовнішність




Риси характеру




Тип темпераменту




Ставлення до землі




Відносини з жінками




Порушення Божих заповідей






Завдання 9.Поглиблюємо вміння психологічного аналізу у творі

Створи психологічний портрет Івоніки, ілюструючи цитатами з тексту. Поясніть, чи справдилося Боже прокляття в долі героя.

а)



б)



в)



Ставлення до виховання дітей





Стосунки з Марійкою




Любов до землі, до праці на ній





Спокутування гріхів сина





Завдання 10.Вчимося творити

Створи колаж із символів роману, розкрий їх значення. Виконай завдання на аркуші формату А-4.







Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.