Реализация научно-познавательских проектов в совместной деятельности учителя и ученика

Демченко Марьяна Ивановна, учитель начальных классов, специалист высшей квалификационной категории коммунального учреждения «Луганская специализированная школа 1-3 ступени №54» Луганской Народной Республики

Тема конкурса «Реализация научно-познавательских проектов в совместной деятельности учителя и ученика»

Номинация «Учителями славится Россия, приносят славу ей ученики»

ЭССЕ

Звезда зажигает звезду. Успешный учитель делает успешным своего ученика, и только потом ученик приносит славу своему учителю. Я убедилась в этом после того, как выбрала для себя в работе с младшими учениками метод проектов – такую образовательную технологию, которая направлена на достижение учащимися знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, которая направлена на формирование у детей специфических умений и навыков благодаря системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска.

Не секрет, что требованием нашего времени является применение учителем современных технологий на своих уроках. И современному учителю необходимо ознакомиться с этими современными технологиями в связи с тем, что получая сейчас ученика, мы видим перед собой достаточно опытного человека, владеющего компьютером. Наши дети так хорошо с ним работают, что нам, учителям, тоже не стоит от них отставать. Именно эта способность детей и стимулирует введение в практику метода проектной работы, помогает вырабатыванию навыков продуктивной общей деятельности и достижению общей цели.

Последний мой набор детей (это период обучения с 2011 по 2015 год) отличался тем, что для каждого ученика было очень важным обучение самостоятельной «добыче», подчёркиваю, самостоятельной, нужной информации, им хотелось самостоятельно определять (исходя из своих интересов) проблему и находить пути её рационального решения. А мне, как учителю, оставалось научить детей критично анализировать полученные знания и применять их при решении новых заданий.

Я не случайно выбрала для себя метод проектов. Он интересен тем, что с одной стороны, помогает создавать условия для развития интеллектуальных способностей одарённых детей, а с другой – проект даёт возможность участвовать в интересной и результативной работе всем детям. Кроме этого, типология проектов помогает детям выбрать себе комфортный характер деятельности. Большинству моих учеников, а я их называла «я сам», очень интересно было всё делать самостоятельно от начала до конца. Поэтому для них лучшим вариантом были индивидуальные проекты. Некоторые дети отдавали предпочтение работе в группе. Но, на практике мне пришлось наблюдать за тем, как идеи отдельных индивидуальных проектов трансформировались в групповую проектную деятельность.

За четыре года обучения детьми были исследованы многие темы по разным учебным предметам. А начинали мы из проекта «Хотим всё знать и уметь». Именно этот проект послужил «стартовой площадкой в космос». Потом были проекты на экологическую тематику, затем дети путешествовали дорогами «великих людей мира». Но, на мой взгляд, большей самоотдачи дети показали в работе над проектом «Удивительный мир растений». Именно работу над этим проектом я решила представить для конкурса.

И так, мой выпуск детей начальной школы 2015 года – это дети, которые получили огромный позитивный опыт как коллективного творческого дела, так и самостоятельной работы над исследованием. Эти дети приобрели такие умения, которые понадобятся им не только для получения новых знаний в средней и старшей школе, но и во взрослой жизни.