Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литературы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литературы

Выбранный для просмотра документ Реализация ФГОС на уроках русского языка и литературы 1.ppt

библиотека
материалов
Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литерат...
Как получить новый образовательный результат? умение решать учебные задачи на...
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ обучение в сотрудничест...
Требования к уроку 	Традиционный урок 	Урок современного типа 1. Объявление т...
Проблемное обучение Тема урока? Правописание Ь после шипящих на конце существ...
Результаты опроса «Грамотно ли мы говорим?» Участвовало человек: учителя, уча...
Требования к уроку	Традиционный урок 	Урок современного типа 4. Практическая...
Психологи утверждают, что существует 5 уровней счастья. Задание группам. Обсу...
Интегрированное обучение Правописание имен нарицательных и имен собственных
Игровые технологии Уроки-путешествия Уроки-экскурсии Уроки-КВН Уроки - ролевы...
1 группа. Спишите текст. Найдите и подчеркните деепричастные обороты (знаки п...
• словарик • морфологический портрет слова • энциклопедия одного слова • сбо...
Требования к уроку	Традиционный урок 	Урок современного типа Осуществление ко...
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на дос...
Требования к уроку 	Традиционный урок 	Урок современного типа Домашнее задан...
Дифференцированный подход к обучению Ответить на вопрос: «Нужно ли говорить г...
18 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литерат
Описание слайда:

Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литературы. Новые образовательные результаты Основная идея, заложенная в ФГОС, – идея развития. Развитие – необходимое условие жизни. Учить надо так, чтобы ребенок понимал, что знание является для него жизненной необходимостью. Только тогда можно получить результат.

№ слайда 2 Как получить новый образовательный результат? умение решать учебные задачи на
Описание слайда:

Как получить новый образовательный результат? умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий Самое главное - организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников: способность к самоорганизации в решении учебных задач прогресс в личностном развитии СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!

№ слайда 3 СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ обучение в сотрудничест
Описание слайда:

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ обучение в сотрудничестве (работа в группах, в парах) метод проектов проблемное обучение игровые технологии дифференцированный подход к обучению интегрированный подходы к обучению системно-деятельностный подход

№ слайда 4 Требования к уроку 	Традиционный урок 	Урок современного типа 1. Объявление т
Описание слайда:

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа 1. Объявление темы урока Учитель сообщает обучающимся Формулируют сами обучающиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы) 2. Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает обучающимся, чему должны научиться Формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит обучающихся к осознанию целей и задач) 3. Планирование Учитель сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

№ слайда 5 Проблемное обучение Тема урока? Правописание Ь после шипящих на конце существ
Описание слайда:

Проблемное обучение Тема урока? Правописание Ь после шипящих на конце существительных

№ слайда 6 Результаты опроса «Грамотно ли мы говорим?» Участвовало человек: учителя, уча
Описание слайда:

Результаты опроса «Грамотно ли мы говорим?» Участвовало человек: учителя, учащиеся 9-11 классов Нужно ли уметь говорить грамотно на родном языке? Почему? 100% - да, нужно, потому что: 40% - «образованный человек просто обязан говорить грамотно и правильно»; 25% - неприлично разговаривать неграмотно; 15% - « речь человека показывает его отношение к людям»; 10% - «необходимо сохранить культуру языка и всего народа», « грамотная речь – это показатель образованности всего государства», «грамотность речи человека может решить его судьбу». 2. Станете ли Вы исправлять ошибки в речи другого человека? 10% - нет 90% - да, но считают, что: 60% - «исправлять надо в зависимости от ситуации»; 35% - «надо, но неудобно делать замечания»; 10% - « если человеку указать на ошибку, то повторно эту ошибку человек уже не допустит»; 5% - «мне безразлично, как говорят окружающие» Какая же тема сегодняшнего урока? Проблемное обучение

№ слайда 7 Требования к уроку	Традиционный урок 	Урок современного типа 4. Практическая
Описание слайда:

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа 4. Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя обучающиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует

№ слайда 8 Психологи утверждают, что существует 5 уровней счастья. Задание группам. Обсу
Описание слайда:

Психологи утверждают, что существует 5 уровней счастья. Задание группам. Обсудите в группах вопросы и ответьте на них: В чем заключено счастье для автора этих строк? У кого из литературных героев, на ваш взгляд, такое же понимание счастья? Аргументируйте свой ответ. Первая группа. О. Мандельштам писал: «За радость тихую дышать и жить, кого, скажите, мне благодарить?» Вторая группа. «Счастье – в окладе большом и власти…», - писал Эдуард Асадов. Третья группа. «…легче вдвоем одолеть кручину. Ведь горе в любви по-иному мерится», - гласит народная мудрость. Четвертая группа. Эдуард Асадов писал: «Счастье – это горение: поиск, мечта, работа и дерзкие крылья взлета!» Пятая группа. «Счастлив тот, кто сделал счастливым наибольшее число людей», говорил Людвиг ванн Бетховен. Технология сотрудничества, интегрированное обучение Что такое счастье?

№ слайда 9 Интегрированное обучение Правописание имен нарицательных и имен собственных
Описание слайда:

Интегрированное обучение Правописание имен нарицательных и имен собственных

№ слайда 10 Игровые технологии Уроки-путешествия Уроки-экскурсии Уроки-КВН Уроки - ролевы
Описание слайда:

Игровые технологии Уроки-путешествия Уроки-экскурсии Уроки-КВН Уроки - ролевые игры Уроки-соревнования Театрализованные уроки Допишите к данным существительным такие прилагательные , чтобы они обозначали противоположную характеристику данных существительных: мошенник, мудрец, дурак. Какой литературный прием вы использовали?

№ слайда 11 1 группа. Спишите текст. Найдите и подчеркните деепричастные обороты (знаки п
Описание слайда:

1 группа. Спишите текст. Найдите и подчеркните деепричастные обороты (знаки препинания расставлены). Начертите схемы предложения. 2 группа. Спишите. Найдите и подчеркните деепричастные обороты. Расставьте знаки препинания в предложениях. Начертите схемы. Подчеркните деепричастные обороты. 3 группа. Перестройте предложения в соответствии со схемами. Спишите то, что у вас получилось. Графически в предложениях обозначьте деепричастные обороты. Дифференцированный подход к обучению Деепричастный оборот и знаки препинания при нем

№ слайда 12 • словарик • морфологический портрет слова • энциклопедия одного слова • сбо
Описание слайда:

• словарик • морфологический портрет слова • энциклопедия одного слова • сборник иллюстраций • сборники собственных творческих работ • стенгазета • видео- или слайд-фильм • лингвистический анализ текста • публикация • буклет • презентация кроссворд, ребусы и т.д. Метод проектов Если в результате деятельности ваши ученики создали:

№ слайда 13 Требования к уроку	Традиционный урок 	Урок современного типа Осуществление ко
Описание слайда:

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением обучающимися практической работы Обучающиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы обучающимися осуществляет коррекцию Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает Оценивание обучающихся Учитель осуществляет оценивание работы обучающихся на уроке Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует

№ слайда 14 Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на дос
Описание слайда:

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрел… Я научился… У меня получилось … Я смог… Я попробую… Меня удивило… Урок дал мне для жизни… Мне захотелось… Рефлексия

№ слайда 15 Требования к уроку 	Традиционный урок 	Урок современного типа Домашнее задан
Описание слайда:

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

№ слайда 16 Дифференцированный подход к обучению Ответить на вопрос: «Нужно ли говорить г
Описание слайда:

Дифференцированный подход к обучению Ответить на вопрос: «Нужно ли говорить грамотно?» 2. Написать рассказ, использовав одну из пословиц. Речисты у милого глаза. Наговорили, что наварили, глядь – ан нет ничего. Каковы свойства, таковы и речи. Красноплюй заговорит, всех слушателей переморит. Красна речь слушаньем. 3. Доказать или опровергнуть высказывание (одно на выбор) Берегись изысканного языка. Язык должен быть прост и изящен. Антон Павлович Чехов – писатель, драматург Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение, но порча языка. Александр Петрович Сумароков – поэт, писатель, драматург Домашнее задание к уроку русского языка в 11 классе по теме «Нормы языка»

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Реализация ФГОС на уроках русского языка и литературы.pptx

библиотека
материалов
Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литерат...
Как получить новый образовательный результат? умение решать учебные задачи на...
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ обучение в сотрудничест...
Требования куроку Традиционный урок Урок современного типа 1. Объявлениетемы...
Проблемное обучение Тема урока? Правописание Ь после шипящих на конце существ...
Результаты опроса «Грамотно ли мы говорим?» Участвовало человек: учителя, уча...
Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа 4. Практическаяде...
Психологи утверждают, что существует 5 уровней счастья. Задание группам. Обсу...
Интегрированное обучение Правописание имен нарицательных и имен собственных Р...
Игровые технологии Уроки-путешествия Уроки-экскурсии Уроки-КВН Уроки - ролевы...
1 группа. Спишите текст. Найдите и подчеркните деепричастные обороты (знаки п...
• словарик • морфологический портрет слова • энциклопедия одного слова • сбо...
Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Осуществление кон...
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на дос...
Требования куроку Традиционный урок Урок современного типа Домашнее задание...
Дифференцированный подход к обучению Ответить на вопрос: «Нужно ли говорить г...
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его инте...
Спасибо за внимание!
18 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литерат
Описание слайда:

Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литературы. Новые образовательные результаты Основная идея, заложенная в ФГОС, – идея развития. Развитие – необходимое условие жизни. Учить надо так, чтобы ребенок понимал, что знание является для него жизненной необходимостью. Только тогда можно получить результат.

№ слайда 2 Как получить новый образовательный результат? умение решать учебные задачи на
Описание слайда:

Как получить новый образовательный результат? умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий Самое главное - организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников: способность к самоорганизации в решении учебных задач прогресс в личностном развитии СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!

№ слайда 3 СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ обучение в сотрудничест
Описание слайда:

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ обучение в сотрудничестве (работа в группах, в парах) метод проектов проблемное обучение игровые технологии дифференцированный подход к обучению интегрированный подходы к обучению системно-деятельностный подход

№ слайда 4 Требования куроку Традиционный урок Урок современного типа 1. Объявлениетемы
Описание слайда:

Требования куроку Традиционный урок Урок современного типа 1. Объявлениетемы урока Учитель сообщаетобучающимся Формулируют самиобучающиеся(учительподводит учащихся к осознанию темы) 2. Сообщениецелей изадач Учитель формулирует и сообщаетобучающимся, чему должны научиться Формулируют самиобучающиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводитобучающихсяк осознанию целей и задач) 3. Планирование Учитель сообщаетобучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планированиеобучающимисяспособов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

№ слайда 5 Проблемное обучение Тема урока? Правописание Ь после шипящих на конце существ
Описание слайда:

Проблемное обучение Тема урока? Правописание Ь после шипящих на конце существительных меч кирпич камыш мышь ночь рожь

№ слайда 6 Результаты опроса «Грамотно ли мы говорим?» Участвовало человек: учителя, уча
Описание слайда:

Результаты опроса «Грамотно ли мы говорим?» Участвовало человек: учителя, учащиеся 9-11 классов Нужно ли уметь говорить грамотно на родном языке? Почему? 100% - да, нужно, потому что: 40% - «образованный человек просто обязан говорить грамотно и правильно»; 25% - неприлично разговаривать неграмотно; 15% - « речь человека показывает его отношение к людям»; 10% - «необходимо сохранить культуру языка и всего народа», « грамотная речь – это показатель образованности всего государства», «грамотность речи человека может решить его судьбу». 2. Станете ли Вы исправлять ошибки в речи другого человека? 10% - нет 90% - да, но считают, что: 60% - «исправлять надо в зависимости от ситуации»; 35% - «надо, но неудобно делать замечания»; 10% - « если человеку указать на ошибку, то повторно эту ошибку человек уже не допустит»; 5% - «мне безразлично, как говорят окружающие» Какая же тема сегодняшнего урока? Проблемное обучение

№ слайда 7 Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа 4. Практическаяде
Описание слайда:

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа 4. Практическаядеятельность учащихся Под руководством учителяобучающиесявыполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Обучающиесяосуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует

№ слайда 8 Психологи утверждают, что существует 5 уровней счастья. Задание группам. Обсу
Описание слайда:

Психологи утверждают, что существует 5 уровней счастья. Задание группам. Обсудите в группах вопросы и ответьте на них: В чем заключено счастье для автора этих строк? У кого из литературных героев, на ваш взгляд, такое же понимание счастья? Аргументируйте свой ответ. Первая группа. О. Мандельштам писал: «За радость тихую дышать и жить, кого, скажите, мне благодарить?» Вторая группа. «Счастье – в окладе большом и власти…», - писал Эдуард Асадов. Третья группа. «…легче вдвоем одолеть кручину. Ведь горе в любви по-иному мерится», - гласит народная мудрость. Четвертая группа. Эдуард Асадов писал: «Счастье – это горение: поиск, мечта, работа и дерзкие крылья взлета!» Пятая группа. «Счастлив тот, кто сделал счастливым наибольшее число людей», говорил Людвиг ванн Бетховен. Технология сотрудничества, интегрированное обучение Что такое счастье?

№ слайда 9 Интегрированное обучение Правописание имен нарицательных и имен собственных Р
Описание слайда:

Интегрированное обучение Правописание имен нарицательных и имен собственных Реки, озера, моря, океаны, горы, пустыни Города, населенные пункты, регионы, страны

№ слайда 10 Игровые технологии Уроки-путешествия Уроки-экскурсии Уроки-КВН Уроки - ролевы
Описание слайда:

Игровые технологии Уроки-путешествия Уроки-экскурсии Уроки-КВН Уроки - ролевые игры Уроки-соревнования Театрализованные уроки Допишите к данным существительным такие прилагательные , чтобы они обозначали противоположную характеристику данных существительных: мошенник, мудрец, дурак. Какой литературный прием вы использовали?

№ слайда 11 1 группа. Спишите текст. Найдите и подчеркните деепричастные обороты (знаки п
Описание слайда:

1 группа. Спишите текст. Найдите и подчеркните деепричастные обороты (знаки препинания расставлены). Начертите схемы предложения. 2 группа. Спишите. Найдите и подчеркните деепричастные обороты. Расставьте знаки препинания в предложениях. Начертите схемы. Подчеркните деепричастные обороты. 3 группа. Перестройте предложения в соответствии со схемами. Спишите то, что у вас получилось. Графически в предложениях обозначьте деепричастные обороты. Дифференцированный подход к обучению Деепричастный оборот и знаки препинания при нем

№ слайда 12 • словарик • морфологический портрет слова • энциклопедия одного слова • сбо
Описание слайда:

• словарик • морфологический портрет слова • энциклопедия одного слова • сборник иллюстраций • сборники собственных творческих работ • стенгазета • видео- или слайд-фильм • лингвистический анализ текста • публикация • буклет • презентация кроссворд, ребусы и т.д. Метод проектов Если в результате деятельности ваши ученики создали:

№ слайда 13 Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Осуществление кон
Описание слайда:

Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнениемобучающимисяпрактической работы Обучающиесяосуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работыобучающимисяосуществляет коррекцию Обучающиесяформулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает Оцениваниеобучающихся Учитель осуществляет оценивание работыобучающихсяна уроке Обучающиесядают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует

№ слайда 14 Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на дос
Описание слайда:

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрел… Я научился… У меня получилось … Я смог… Я попробую… Меня удивило… Урок дал мне для жизни… Мне захотелось… Рефлексия

№ слайда 15 Требования куроку Традиционный урок Урок современного типа Домашнее задание
Описание слайда:

Требования куроку Традиционный урок Урок современного типа Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Обучающиесямогут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

№ слайда 16 Дифференцированный подход к обучению Ответить на вопрос: «Нужно ли говорить г
Описание слайда:

Дифференцированный подход к обучению Ответить на вопрос: «Нужно ли говорить грамотно?» 2. Написать рассказ, использовав одну из пословиц. Речисты у милого глаза. Наговорили, что наварили, глядь – ан нет ничего. Каковы свойства, таковы и речи. Красноплюй заговорит, всех слушателей переморит. Красна речь слушаньем. 3. Доказать или опровергнуть высказывание (одно на выбор) Берегись изысканного языка. Язык должен быть прост и изящен. Антон Павлович Чехов – писатель, драматург Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение, но порча языка. Александр Петрович Сумароков – поэт, писатель, драматург Домашнее задание к уроку русского языка в 11 классе по теме «Нормы языка»

№ слайда 17 «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его инте
Описание слайда:

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», – писал советский педагог Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970). «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал», – слова основоположника научной педагогики в России Константина Дмитриевича Ушинского (1823-1870) Актуальность приобретают теперь слова британского политического деятеля Уильяма Уорда (1867-1932): «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

№ слайда 18 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ для семинара.docx

библиотека
материалов

Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литературы

Иванченко Т.А.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ Нижне-Саловская СОШ



Слайд 1. Проблема внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ООО) последнее время, безусловно, является одной из обсуждаемых проблем в нашем обществе. С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы. Прежде всего - ориентация на личность с высоким уровнем сформированности различных компетенций. Основная идея, заложенная во ФГОС, – идея развития. Это необходимое условие жизни человека. Поэтому учителю должна быть ясна главная цель педагогической деятельности – дать человеку умение действовать и помочь в формировании способа действий, подготовить обучающегося к саморазвитию.

Слайд 2. Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС.

При этом перед учителем встают новые задачи:

  • Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса.

  • Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

  • Использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

  • Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения.

  • Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

  • Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.

Слайд 3. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются обучение в сотрудничестве, метод проектов, проблемное обучение, игровые технологии, дифференцированный и интегрированный подходы к обучению.

Эти направления относятся к так называемому гуманистическому подходу в психологии и в образовании, главной отличительной чертой которого является особое внимание к индивидуальности человека, его личности.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», – писал известный педагог В.А.Сухомлинский.

Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС?

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.

Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?

Методологической основой ФГОС  является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Одним из основных документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения, является основная образовательная программа.

Цели реализации данной программы: создание условий для развития и воспитания личности  в соответствии с требованиями ФГОС  основного общего образования;

Основной формой обучения в основной школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок. Это объясняется тем, что большая часть учителей – педагоги, не один десяток лет проработавшие в школе, а значит, придерживающиеся традиционной классической методики обучения. В любом деле человеку нелегко перестраиваться. Так и учителю требуются время и условия для того, чтобы научиться работать по-новому.

Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа:

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Данная таблица позволяет сделать вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» – слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно– деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

Как спроектировать урок, взяв за основу урок комбинированного типа, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных результатов? В ФГОС  ООО метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться».

Проанализируем деятельность учащихся на каждом этапе урока и выделим те универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации деятельности учащихся формируются:

Требования к уроку

Урок современного типа

Универсальные учебные действия

Объявление темы урока

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Познавательные общеучебные, коммуникативные

Сообщение целей и задач

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Регулятивные целеполагания, коммуникативные

Планирование

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Регулятивные планирования

Практическая деятельность учащихся

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

(учитель консультирует)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Осуществление контроля

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

(учитель консультирует)

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Осуществление коррекции

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

(учитель консультирует, советует, помогает)

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Оценивание учащихся

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

(учитель консультирует)

Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

Итог урока

Проводится рефлексия

Регулятивные саморегуляции, коммуникативные

Домашнее задание

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Конечно, в таблице представлены универсальные учебные действия в обобщённой форме. Больше конкретики будет при отборе заданий, форм организации деятельности и средств обучения к каждому этапу урока. И всё же данная таблица позволяет  мне, как учителю уже при планировании видеть, на каком этапе урока какие метапредметные результаты формируются при правильной организации деятельности учащихся.

Так обучение детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно через введение в урок проблемного диалога, необходимо создавать проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания – незнания.

Так через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся сформулировали тему и цель урока. Таким образом, учитель только предполагает, по какому плану пройдёт урок. Но главными деятелями на уроке даже на этапе планирования становятся дети. Определившись с заданиями, которые могут быть выполнены учащимися на уроке (следует учитывать инвариантную и вариативную части учебника, дифференциацию учащихся по уровню подготовки и темпу деятельности и др.), следует продумать формы организации практической деятельности учащихся.

Уже в процессе выработки основных ответов на вопросы и правил под руководством учителя, ребята  учиться слушать друг друга, совместно вырабатывать общее решение.

Работа в группах на этапе урока по закреплению учащимися предметных знаний может быть организована в форме учебного практико-ориентированного проекта. Сегодня много говорится о проектной деятельности в образовательном процессе. Учебные проекты могут стать тем инструментом, который позволит и поддерживать учебную мотивацию, и формировать у учащихся универсальные учебные действия. Можно выделять целый урок на выполнение учащимися проектных задач. Но можно найти время для проекта и на уроке комбинированного типа. Тогда это будет мини-проект, но по сути своей останется значимым практико-ориентированным.

Доказано педагогической практикой, что результативность обучения связана с мотивацией учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний. Учитель при проектировании урока должен отдавать предпочтение таким видам деятельности учащихся на уроке, которые моделировали бы жизненные ситуации.

На основании опыта работы можно отметить возможности современного урока:

  • в развитии доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

  • при освоении основных моральных норм ( взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

  • при формировании адекватной позитивной осознанной самооценки; ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; мотивов достижения и социального признания и других личностных действий.

Идёт процесс формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, необходимых учащимся для овладения ключевыми компетенциями.

Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельности на уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы (тема урока, виды деятельности определяют содержание вопросов), в конце каждой главы подведены  Итоги, что позволяет каждому учащемуся в случае необходимости восполнить пробелы в своих знаниях и закрепить пройденный материал.

Проектируя любой урок, в том числе и комбинированного типа, направленный на формирование у учащихся универсальных учебных действий, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. Если учебник прошел экспертизу на соответствие требованиям ФГОС ООО. А это значит, что и в содержании, и в структуре, и в системе заданий заложены идеи, которые позволяют достичь требуемых стандартом результатов. Поэтому на этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены.

Большим подспорьем при отборе заданий к уроку для учителя может стать таблица с типовыми заданиями с указанием планируемых результатов к каждому виду УУД. Такую таблицу учитель может составить самостоятельно (например, при разработке рабочих программ), проанализировав авторские материалы (учебники, пособия, методические материалы), по которым он организует учебную деятельность учащихся на уроках.

При отборе заданий учебника для организации деятельности на уроке следует учитывать его инвариантную и вариативную части, дифференциацию учащихся по уровню подготовки и темпу деятельности, а также другие особенности учащихся класса.

Ещё одним эффективным средством по достижению планируемых метапредметных результатов становится систематически организуемая на уроке работа со справочными материалами. Частое обращение к  справочникам формирует у учащихся информационные познавательные УУД.

В условиях введения в практику работы  школы ФГОС ООО учителю необходимо научиться планировать и проводить уроки, направленные на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов. Системно-деятельностный подход ,лежащий в основе стандарта, предполагает проведение уроков нового типа. Учителям ещё предстоит овладеть технологией проведения таких уроков. Сегодня же учитель, используя возможности традиционного урока, также может успешно формировать у учащихся и предметные, и метапредметные результаты. Для этого необходимо пересмотреть урок с позиции эффективности применения методов, приёмов обучения и способов организации учебной деятельности учащихся на уроке

Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.



Выбранный для просмотра документ раздаточный материал.docx

библиотека
материалов

Первая группа

О. Мандельштам писал: «За радость тихую дышать и жить, кого, скажите, мне благодарить?»

- В чем заключено счастье для автора этих строк? ( радость от самого пребывания на земле)

- А кто из литературных персонажей был счастлив также? (Буратино, Колобок, лягушка-путешественница)


Вторая группа

«Счастье – в окладе большом и власти…» (Эдуард Асадов)

- А это что за счастье? (материальное благополучие)

-Кто из знакомых вам персонажей был доволен и счастлив на этом уровне? ( «Царь Кощей над златом чахнет», старуха из сказки « Золотая рыбка», мачеха и её дочери в сказках «Золушка», «Морозко», «Госпожа-метелица», «Остров сокровищ», «Пираты Карибского моря»)


Третья группа

«…легче вдвоем одолеть кручину. Ведь горе в любви по-иному мерится» - гласит народная мудрость.

-Какая мерка счастья заключена в этих словах? (общение, дружба, любовь)

- Дружбе, любви посвящено много произведений. Какие из них остались у вас в памяти? ( «Мой первый друг, мой друг бесценный» Пушкина, «Теплый хлеб» К. Паустовского, «Ася» , «Первая любовь»Тургенева, « Я вас любил» Пушкина и др.)


Четвертая группа

Слова Э.Асадова: «Счастье – это горение: поиск, мечта, работа и дерзкие крылья взлета!». (творчество)

Приведите примеры из литературы, где описывается такое же понимание счастья? ( «В прекрасном и яростном мире» Платонов, «Два капитана», «Открытая книга» Каверин, «Слепой музыкант» Короленко).


Пятая группа

«Счастлив тот, кто сделал счастливым наибольшее число людей» (Людвиг ванн Бетховен).

- В чем секрет счастья? (делать счастливыми других). Как вы понимаете эти слова? ( дарить своё сердце, жить ради других)

- Кого из героев литературы и в жизни вы можете назвать? ( Павел Корчагин из романа « Как закалялась сталь» - и его прототип – сам Николай Островский; «Овод» роман Этель Лилиан Войнич, Образ Данко из легенды Изергиль).


Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров435
Номер материала ДВ-065755
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх