Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Реализация практической части образовательных программ

Реализация практической части образовательных программ


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Название документа Реализация практической части образовательных программ.pptx

Реализация практической части образовательных программ. Методы и приемы орган...
Цель практических работ Создать условия для развития компетентностной личност...
Задачи практических работ создать условия для достижения обучающимися програм...
Постановка учебной задачи – организация деятельности обучающихся – проверка...
Алгоритм деятельности учителя по проведению практической работы Функции управ...
Функции управления Деятельность учителя Пояснения Планово- прогностическая К...
Функции управления Деятельность учителя Пояснения Контрольно-диагностическая...
Обучающиеся становятся активными участниками процесса выполнения учебной зад...
Применение системно -деятельностного подхода к управлению процессом реализац...
Методы и приемы организации образовательной деятельности обучающихся Метод- п...
Методы обучения должны удовлетворять требованиям: научности, доступности (обу...
Классификации методов обучения По способам передачи и усвоения информации: Сл...
По способам мыслительной деятельности: Объяснительно-иллюстративный Репродукт...
По логике построения учебного материала: Индуктивные Дедуктивные По способам...
Приемы, обеспечивающие получение запланированных результатов Приемы работы с...
Конспектирование Составление плана текста Составление логических (графически...
Приемы работы с тестами Контрольное тестирование Работа с тестами с целью….(и...
Приемы работы с картографическими материалами Чтение карт Путешествия по карт...
Приемы работы со статическими иллюстративными материалами Описание изображени...
Приемы работы с динамическими экранными материалами Получение информации Комм...
Игровые приемы Деловые игры Выпуск тематических газет Театрализация Сочинение...
Вербальные приемы обучения Беседа Рассказ учителя (объяснение) Школьная лекци...
Приемы работы со статистическими материалами Анализ статистических таблиц, гр...
Применение учителем системы чередующихся разнообразных приемов организации о...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация практической части образовательных программ. Методы и приемы орган
Описание слайда:

Реализация практической части образовательных программ. Методы и приемы организации образовательной деятельности обучающихся. Работу выполнила учитель географии МОУ «СОШ № 15 х. Андреевский» Чижикова Ж.И.

№ слайда 2 Цель практических работ Создать условия для развития компетентностной личност
Описание слайда:

Цель практических работ Создать условия для развития компетентностной личности обучающегося (т.е. умеющей получать, осваивать и применять информацию, полученную как самостоятельно, так и в процессе совместной деятельности)

№ слайда 3 Задачи практических работ создать условия для достижения обучающимися програм
Описание слайда:

Задачи практических работ создать условия для достижения обучающимися программных предметных и метапредметных результатов; способствовать развитию предметных и метапредметных способов учебной деятельности по получению информации из разнообразных источников, ее обработке, анализу; презентации и самооценке результата; способствовать развитию компетенций продуктивной совместной деятельности и других личностных результатов.

№ слайда 4 Постановка учебной задачи – организация деятельности обучающихся – проверка
Описание слайда:

Постановка учебной задачи – организация деятельности обучающихся – проверка результатов - рефлексия

№ слайда 5 Алгоритм деятельности учителя по проведению практической работы Функции управ
Описание слайда:

Алгоритм деятельности учителя по проведению практической работы Функции управления Деятельность учителя Пояснения Мотивационно- целевая Постановка учебной задачи (илиее совместная с обучающимися формулировка) Мотивация -Какойконкретно результат мы должны получить;-очем конкретно мы сделаем вывод. -Длячего нужен данный результат Информационно-аналитическая Проведение беседы -Какаяинформация необходима для достижения поставленной задачи;-какиеимеющиеся знания мы можем использовать;-какойинформации не достает;-какиеисточники информации можно использовать и как получить из них необходимуюинформацию; - какие источники информациибудут оптимальными.

№ слайда 6 Функции управления Деятельность учителя Пояснения Планово- прогностическая К
Описание слайда:

Функции управления Деятельность учителя Пояснения Планово- прогностическая Коллективное планирование ( обучающиеся под руководством учителя) -Определитьэтапы деятельности (план);-объяснитьлогику выполнения деятельностив данной последовательности; - накаждом этапе определить: -источники информации; - способы деятельности; - результат этапа; - критерии и способы диагностики результатов; - время выполнения Организационно-исполнительская Оказание помощи по просьбе участников деятельности, организация взаимопомощи и взаимодействия -Распределениеролей (обязанностей) между участниками деятельности; -Выполнениеплана

№ слайда 7 Функции управления Деятельность учителя Пояснения Контрольно-диагностическая
Описание слайда:

Функции управления Деятельность учителя Пояснения Контрольно-диагностическая Организация обсуждения результатов работы, выводов - Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя; -Соотнесение результатов с поставленной задачей; -Формулировка обучающимися вывода; - Рефлексия Регулятивно-коррекционная Регулирование образовательного процесса, внесение коррекции в деятельность обучающихся -Отработка недостаточно усвоенных знаний, приемов практической деятельности

№ слайда 8 Обучающиеся становятся активными участниками процесса выполнения учебной зад
Описание слайда:

Обучающиеся становятся активными участниками процесса выполнения учебной задачи на всем протяжении подготовки и проведения практической работы, что позволяет обеспечить условия реализации поставленных педагогических задач.

№ слайда 9 Применение системно -деятельностного подхода к управлению процессом реализац
Описание слайда:

Применение системно -деятельностного подхода к управлению процессом реализации практической части образовательных программ является необходимым условием обеспечения качества процесса и результата.

№ слайда 10 Методы и приемы организации образовательной деятельности обучающихся Метод- п
Описание слайда:

Методы и приемы организации образовательной деятельности обучающихся Метод- последовательность ресурсообеспеченных, целенапрвленных, взаимосвязанных совместных действий учителя и обучающихся, направленных на достижение поставленной цели. Прием- конкретный способ деятельности по достижению поставленной задачи

№ слайда 11 Методы обучения должны удовлетворять требованиям: научности, доступности (обу
Описание слайда:

Методы обучения должны удовлетворять требованиям: научности, доступности (обучающимися), результативности, воспроизводимости (другими учителями), эффективности.

№ слайда 12 Классификации методов обучения По способам передачи и усвоения информации: Сл
Описание слайда:

Классификации методов обучения По способам передачи и усвоения информации: Словесные Наглядные Практические

№ слайда 13 По способам мыслительной деятельности: Объяснительно-иллюстративный Репродукт
Описание слайда:

По способам мыслительной деятельности: Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный Проблемный Частично-поисковый Исследовательский (в т. ч. проектный)

№ слайда 14 По логике построения учебного материала: Индуктивные Дедуктивные По способам
Описание слайда:

По логике построения учебного материала: Индуктивные Дедуктивные По способам управления уроком: Самостоятельная работа Работа под руководством учителя

№ слайда 15 Приемы, обеспечивающие получение запланированных результатов Приемы работы с
Описание слайда:

Приемы, обеспечивающие получение запланированных результатов Приемы работы с текстовыми источниками информации: Комментированное чтение Пересказ, рассказ по опоре Перефразировка текста Поиск ответов на поставленные вопросы Выполнение заданий рабочей тетради Составление опорных схем Составление вопросника к тексту

№ слайда 16 Конспектирование Составление плана текста Составление логических (графически
Описание слайда:

Конспектирование Составление плана текста Составление логических (графических) схем Составление таблиц Исправление ошибок в тексте Составление мультимедийных презентаций Подбор иллюстраций к тексту Составление рецензий, аннотаций Составление подборок стихов, литературных описаний процессов, явлений, территорий

№ слайда 17 Приемы работы с тестами Контрольное тестирование Работа с тестами с целью….(и
Описание слайда:

Приемы работы с тестами Контрольное тестирование Работа с тестами с целью….(изучение нового материала, повторение и закрепление) Развивающие тесты

№ слайда 18 Приемы работы с картографическими материалами Чтение карт Путешествия по карт
Описание слайда:

Приемы работы с картографическими материалами Чтение карт Путешествия по карте Составление картосхем Составление характеристик объектов Разработка маршрутов Работа с контурными картами Складывание пазлов

№ слайда 19 Приемы работы со статическими иллюстративными материалами Описание изображени
Описание слайда:

Приемы работы со статическими иллюстративными материалами Описание изображения Поиск деталей Сравнение изображений Сопоставление Создание проблемной ситуации Составление титров Составление слайд-шоу Составление тематических рабочих тетрадей

№ слайда 20 Приемы работы с динамическими экранными материалами Получение информации Комм
Описание слайда:

Приемы работы с динамическими экранными материалами Получение информации Комментирование Озвучивание Анализ (рецензирование) Организация практических работ Создание мультимедийных произведений, компьютерных программ

№ слайда 21 Игровые приемы Деловые игры Выпуск тематических газет Театрализация Сочинение
Описание слайда:

Игровые приемы Деловые игры Выпуск тематических газет Театрализация Сочинение сказок, рассказов, дневников путешественников КВН, викторины и т.п.

№ слайда 22 Вербальные приемы обучения Беседа Рассказ учителя (объяснение) Школьная лекци
Описание слайда:

Вербальные приемы обучения Беседа Рассказ учителя (объяснение) Школьная лекция Семинар (конференция) Устный ответ на вопрос

№ слайда 23 Приемы работы со статистическими материалами Анализ статистических таблиц, гр
Описание слайда:

Приемы работы со статистическими материалами Анализ статистических таблиц, графиков, диаграмм Построение графиков Построение диаграмм Трансформация текста в таблицу, диаграмму, график и наоборот Сбор статистических данных

№ слайда 24 Применение учителем системы чередующихся разнообразных приемов организации о
Описание слайда:

Применение учителем системы чередующихся разнообразных приемов организации образовательной деятельности обучающихся по выполнению комплекса учебно-познавательных и учебно-практических задач обеспечивает достижение планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных), создает оптимальные предпосылки обеспечения качества образования, развития и сохранения здоровья школьников.

Название документа Реализация практической.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15 х. Андреевский»











Реализация практической части образовательных программ.

Методы и приемы организации образовательной

деятельности обучающихся.













Работу выполнила

учитель географии

Чижикова Ж. И.







2015 год





ФГОС основного общего образования нацеливает учителей на обеспечение практико-ориентированного характера образовательной деятельности, что требует рассмотреть вопросы, связанные с выполнением практической части образовательных программ. Кроме того, при итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования учитываются сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно- познавательных задач.

Практика учителей подтверждает вывод о том, что традиционные инструктивные карточки (планы-задания и аналогичные дидактические материалы) для проведения практических работ экономят время на уроке, облегчают учителю процесс проведения работы. Главным недостатком их является то что обучающиеся являются пассивными исполнителями инструкции следовательно, они не участвуют в целеполагании, планировании выполнения работы отборе источников информации. Стандарт ставит перед учителями задачу формирования компетентностной личности, владеющей универсальными способами учебной деятельности, информационно-коммуникационными технологиями и нацеленной на саморазвитие. Указанные недостатки препятствуют реализации компетентностного подхода, достижению целей и задач Стандарта.

Исходя из этого цель практических работ - создать условия для развития компетентностнои личности обучающегося (т.е. умеющей получать, осваивать и применять информацию, полученную как самостоятельно, так и в процессе совместной деятельности).

Задачи практических работ:

  • создать условия для достижения обучающимися программных предметных и метапредметных результатов;

  • способствовать развитию предметных и метапредметных способов учебной деятельности по получению информации из разнообразных источников, ее обработке, анализу; презентации и самооценке результата;

  • способствовать развитию компетенций продуктивной совместной деятельности и других личностных результатов.

Практические работы являются одним из приемов организации образовательной деятельности обучающихся, что определяет принятый в дидактике подход к методике его реализации: постановка учебной задачи - организация деятельности обучающихся - проверка результатов - рефлексия

Системно-деятельностный подход позволяет детализировать традиционную методику с позиций управленческого цикла, сделать ее более доступной педагогам, технологичной и, следовательно, более эффективной. Под управлением в данном случае мы будем понимать целенаправленное взаимодействие учителя и обучающихся по достижению запрограммированного, диагностируемого результата, который определяется содержанием образовательной программы (т.е. выполнив практическую работу, обучающийся должен достигнуть совершенно конкретных образовательных результатов). Управленческий цикл определяет алгоритм деятельности учителя по проведению практической работы (или любого другого приема организации образовательной деятельности обучающихся), представленный в таблице 1.




Таблица 1


Функции управления

Деятельность учителя

Пояснения


Мотивационно-

целевая


Постановка учебной задачи (или ее совместная с обучающимися формулировка) Мотивация



- какой конкретно результат мы должны получить;

- о чем конкретно мы сделаем вывод;

- для чего нужен данный результат


Информационно-

аналитическая



Проведение

беседы



-какая информация необходима для достижения поставленной задачи;

- какие имеющиеся знания мы можем использовать;

- какой информации не достает;

- какие источники информации можно использовать и как получить из них необходимую информацию



Планово- прогностическая



Коллективное планирование

(обучающиеся под руководством учителя)



-определить этапы деятельности (план); - объяснить логику выполнения деятельности в данной последовательности;

на каждом этапе определить:

-источники информации; - способы деятельности;

- результат этапа;

-критерии и способы диагностики результатов;

- время выполнения



Контрольно-

диагностическая



Организация обсуждения результатов работы, выводов


- самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя;

- соотнесение результатов с поставленной задачей;

- формулировка обучающимися вывода

- рефлексия



Регулятивно-коррекционная


Регулирование образовательного процесса, внесение коррекции в деятельность обучающихся


-отработка недостаточно усвоенных знаний, приемов практической деятельности





Таким образом, обучающиеся становятся активными участниками процесса выполнения учебной задачи на всем протяжении подготовки и проведения практической работы, что позволяет обеспечить условия реализации поставленных педагогических задач. Применение системно - деятельностного подхода к управлению процессом реализации практической части образовательных программ является необходимым условием обеспечения качества процесса и результата. Данный алгоритм не противоречит порядку выполнения любой учебной задачи по реализации основной образовательной программы. Разновидностью практических работ является проектная деятельность.





Методы и приемы

организации образовательной деятельности обучающихся

Отдельно следует остановиться на рассмотрении методов и приемов организации образовательной деятельности обучающихся как условии обеспечения качества современного урока.

Метод - последовательность ресурсообеспеченных, целенаправленных, взаимосвязанных совместных действий учителя и обучающихся, направленных на достижение поставленной цели.

Прием - конкретный способ деятельности по достижению поставленной задачи.

Выбранные педагогом методы обучения и приемы организации образовательной деятельности обучающихся призваны обеспечить организацию деятельности обучающихся по достижению целей и задач урока. Методы обучения должны удовлетворять требованиям: научности, доступности (обучающимся), результативности, воспроизводимости (другими учителями), эффективности. Учитель выбирает методы в зависимости от целей и задач учебного занятия его содержания, специфики работы с конкретными обучающимися. Главный критерии оптимальности выбора метода - его результативность (качественное достижение конечного запланированного результата образования). В дидактике известно несколько классификаций методов обучения, представленных ниже.

Классификации методов обучения

По способам передачи и усвоения информации:

  • Словесные

  • Наглядные

  • Практические



По способам мыслительной деятельности:

  • Объяснительно-иллюстративный



  • Репродуктивный

  • Проблемный

  • Частично-поисковый

  • Исследовательский (в т. ч. проектный)



По логике построения учебного материала

  • Индуктивные

  • Дедуктивные


По способам управления уроком

  • Самостоятельная работа

  • Работа под руководством учителя


Наиболее практически значимой представляется классификация методов по способам мыслительной деятельности.


Объяснительно-иллюстративный метод (объяснительно-рецептивный) используется для первичного ознакомления с учебным материалом и направлен на восприятие обучающимися готовой информации (рассказ, школьная лекция, объяснение учителя (экскурсовода), демонстрации картин, диапозитивов и т.п.).


Репродуктивный метод подразумевает воспроизведение «готовых», сообщенных обучающимся знаний и способов деятельности; организацию деятельности обучающихся по готовому алгоритму (пересказ, описание объекта поплану, чтение карты и т.п.). Такой метод наиболее приемлем на этапах первичного освоения учебного материала.

Важно отметить, что использование данных методов не исключает деятельности обучающихся по выполнению учебной задачи (т.е. традиционное объяснение учителя предвосхищается постановкой учебной задачи, определя-

ющей деятельность обучающихся во время объяснения: выделить ключевые слова, составить логическую схему, заполнить таблицу и т.п.).


При проблемном изложении учитель ставит перед обучающимися проблему; совместно с учениками выводит гипотезу, строит мысленный эксперимент, анализирует его различные варианты, приводит обучающихся к результату. Данный метод показывает обучающимся путь научного познания мира. Наиболее типична проблемная беседа. Этот метод применяется для изучения нового материала, углубления, закрепления и систематизации учебного материала.


Частично-поисковый (эвристический) метод предполагает видение обучающимися проблем через постановку вопросов, требующих от них самостоятельного поиска недостающей информации, доказательств, выявления причинно-следственных связей, формулировки выводов. Учитель в данном случае выполняет роль наставника. Данный метод должен занять ведущее положение при работе в условиях реализации нового Стандарта.



Исследовательский метод подразумевает самостоятельную деятельность обучающихся (учитель - консультант) по решению конкретной проблемы. Группа обучающихся самостоятельно формулирует проблему (тему исследования), выдвигает гипотезу, разрабатывает алгоритм работы над проблемой, проводит необходимые исследования, собирает недостающую информацию, формулирует итоговые результаты.

Для успешной реализации целей и задач каждого конкретного урока учитель должен отобрать те приемы организации образовательной деятельности обучающихся, которые обеспечат максимальную эффективность в достижении поставленных задач.

Ниже приведены основные приемы, обеспечивающие получение запланированных результатов и эффективно используемые педагогами в процессе преподавания разных учебных дисциплин.


Приемы, обеспечивающие получение

запланированных результатов


Приемы работы с текстовыми источниками информации


  • Комментированное чтение

  • Пересказ, рассказ по опоре

  • Перефразировка текста

  • Поиск ответов на поставленные вопросы

  • Выполнение заданий рабочей тетради

  • Составление опорных схем

  • Составление вопросника к тексту

  • Конспектирование

  • Составление плана текста

  • Составление логических (графических) схем

  • Составление таблиц

  • Исправление ошибок в тексте

  • Составление мультимедийных презентаций

  • Подбор иллюстраций к тексту

  • Составление рецензий, аннотаций

  • Составление подборок стихов, литературных описаний процессов, явлений, территорий


Приемы работы с тестами


  • Контрольное тестирование

  • Работа с тестами с целью….(изучение нового материала, повторение и закрепление)

  • Развивающие тесты


Приемы работы с картографическими материалами


  • Чтение карт




  • Путешествия по карте

  • Составление картосхем

  • Составление характеристик объектов

  • Разработка маршрутов

  • Работа с контурными картами

  • Складывание пазлов


Приемы работы со статическими иллюстративными материалами

  • Описание изображения

  • Поиск деталей

  • Сравнение изображений

  • Сопоставление

  • Создание проблемной ситуации

  • Составление титров

  • Составление слайд-шоу

  • Составление тематических рабочих тетрадей


Приемы работы с динамическими экранными материалами

  • Получение информации

  • Комментирование

  • Озвучивание

  • Анализ (рецензирование)

  • Организация практических работ

  • Создание мультимедийных произведений, компьютерных программ


Игровые приемы

  • Деловые игры

  • Выпуск тематических газет

  • Театрализация

  • Сочинение сказок, рассказов, дневников путешественников

  • КВН, викторины и т.п.


Вербальные приемы обучения

  • Беседа

  • Рассказ учителя (объяснение)

  • Школьная лекция

  • Семинар (конференция)

  • Устный ответ на вопрос


Приемы работы со статистическими материалами

  • Анализ статистических таблиц, графиков, диаграмм

  • Построение графиков

  • Построение диаграмм

  • Трансформация текста в таблицу, диаграмму, график и наоборот

  • Сбор статистических данных





Таким образом, применение учителем системы чередующихся разнообразных приемов организации образовательной деятельности обучающихся по выполнению комплекса учебно-познавательных и учебно-практических задач обеспечивает достижение планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных), создает оптимальные предпосылки обеспечения качества образования, развития и сохранения здоровья школьников.












































Литература:


  1. Научно-практический журнал «Управление современной школой. Завуч» , 2013 год, № 2. Ривкин Е.Ю. Требования ФГОС к управлению уроком, стр.97-109.

11



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.08.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров302
Номер материала ДA-018760
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх