-
Курсы
-
Другое
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯ ШКОЛА №3 СЕЛА ПИОНЕРСКОЕ»
АКИМАТА ОСАКАРОВСКОГО РАЙОНА КАРАГАНДИНСКОЙ ОБЛАСТИ
Реализация прав детей с особыми образовательными потребностями в условиях перехода на инклюзивное образование
Работу выполнил: Боровских Илья Александрович ученик 10 класса
Руководитель: Чернова Татьяна Валерьевна учитель истории и социально – политических дисциплин
Работа посвящена относительно новому явлению в казахстанской системе образования - реализации прав детей с ОВР в условиях перехода к инклюзивному обучению. Данная проблема, несомненно, является актуальной и требующей к себе должного внимания, поскольку количество детей с врожденными и приобретенными пороками развития с каждым годом неумолимо растет. Государство ставит задачи ранней диагностики отклонений в развитии у детей, и ранней коррекции этих отклонений за счет компенсаторных функций организма. Система образования, в свою очередь должна по возможности включить данную категорию детей в процесс обучения в массовых детских садах, школах, профлицеях и ВУЗах.
Цель исследования: доказать что инклюзивное образование - это путь к построению здорового толерантного общества.
Инклюзивное образование - это не метод, не система, не педагогическая инновация, а политика государства, направленная на реализацию права человека на образование. Инклюзивное образование рассматривается мировым сообществом в качестве одной из стратегий, направленных на решение проблем маргинализации и социального отчуждения. Принятие идеи инклюзивного образования, как правило, требует серьезного реформирования всей системы образования в стране.
«Обычные школы, имеющие инклюзивную ориентацию,
являются самым эффективным средством борьбы с дискриминирующим отношением, так как создают благоприятную общественную среду «строят инклюзивное общество и обеспечивают образование для всех...».
На начальном этапе главной задачей государства является проведение информационно-просветительской работы среди научно-педагогического сообщества и общества в целом. Создание нормативно-правовой базы, обучающих материалов, подготовка преподавательского состава, изучение отечественного и зарубежного опыта внедрения инклюзивного образования позволит Казахстану постепенно выстроить грамотную систему обучения. Специалисты выступают за планомерное развитие системы инклюзивного образования. При этом они отмечают невозможность полного закрытия специальных школ и перевода всех детей с ограниченными способностями в общеобразовательную школу
Проведенное анкетирование среди родителей и детей нашей школы показало что более 70% детей и их родителей готовы обучаться в одном коллективе с детьми с ОВР, дети с ОВР в нашей школе чувствуют себя уверенно, приходят в школу с радостью. Хотя нужно сказать, что все же, не все еще готовы к переходу на инклюзивное образование, многих родителей этот вопрос смущает и они боятся за то, что будут ограниченны права их детей.
Следует отметить, что одним из наиболее сложных направлений в работе с детьми с особенностями психофизического развития является формирование толерантной школьной среды и корректных межличностных отношений в классном коллективе.
К сожалению, не все педагоги массовой школы подготовлены к работе сданной категорией детей. Встречается множество трудностей и вопросов, с которыми учитель вынужден справляться самостоятельно.
Бесспорно одно: к каждому ребенку необходим индивидуальный подход, особые требования и много внимания. Только в этом случае можно достичь положительной динамики развития, даже самого «проблемного» ученика.
Преодолеть особенности развития помогает среда и общество, которое гуманно и лояльно относится к этим добрым и отзывчивым детям.
Спасибо за внимание !
Данная работа посвящена относительно новому явлению в казахстанской системе образования - реализации прав детей с ОВР в условиях перехода к инклюзивному обучению. Данная проблема, несомненно, является актуальной и требующей к себе должного внимания, поскольку количество детей с врожденными и приобретенными пороками развития с каждым годом неумолимо растет. Государство ставит задачи ранней диагностики отклонений в развитии у детей, и ранней коррекции этих отклонений за счет компенсаторных функций организма. Система образования, в свою очередь должна по возможности включить данную категорию детей в процесс обучения в массовых детских садах, школах, профлицеях и ВУЗах.
В структурном отношении работа состоит из введения, заключения и трех глав. В первой главе рассматриваются нормативно - правовое регулирование инклюзивного образования в мировой практике и в Казахстане. Во второй главе рассматриваются особенности и проблемы перехода к инклюзивному образованию в Казахстане. В третьей главе, дается анализ ситуации, по реализации прав ребенка с ОВР в условиях перехода на инклюзивного образования в нашей школе. В заключении, представлены выводы под углом изучаемой проблемы.
В ходе исследования применялись следующие методы:
- наблюдение;
- анкетирование;
- анализ нормативно - правовой и научной литературы по данному вопросу. Цель исследования: доказать что инклюзивное образование - это путь к построению здорового толерантного общества.
Задачи исследования:
1. Сбор материала по исследуемой проблеме.
2. Анализ нормативно - правовой и научной литературы.
3. Проведение наблюдения и анкетирования с детьми с ОВР учащимися в нашей школе и их родителями.
4. Систематизация материала по исследуемой проблеме, оформление приложения к работе.
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
