Реализация
приемов технологии проблемно – диалогического обучения
на
уроках биологии в 8 классе
Учитель биологии МБОУ ЕСОШ №1 – Полякова
С.В.
Тема: «Дыхательная система человека»
Цели:
Обобщить
знания по строению и функциям дыхательной системы человека, осознать
необходимость профилактики заболеваний дыхательных путей.
Задачи
образовательные:
обобщить особенности
строения и функционирования органов дыхательной системы человека, механизмы
голосообразования.
Задачи развивающие:
развивать умение самостоятельно
формулировать и задавать вопросы, вести диалог, выстраивать проблемы и находить
пути их решения, делать общие выводы по теме.
Задачи
воспитательные:
воспитание ответственности за состояние своего
здоровья.
Оборудование:
Таблицы « Органы
дыхания», «Гигиена органов дыхания»; мультимедийный
диск «Анатомия и физиология человеческого организма», проектор, экран,
компьютер; фрагменты учебного видеофильма « Дыхательная система человека».
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Постановка
учебной проблемы
Создание проблемной
ситуации:
- главным отличием
живой природы от неживой является дыхание, объясните почему?
- какое дыхание
характерно для представителей разных типов и классов животных?
Ваши предложения,
ребята!
Вывод:
Результатом
работы дыхательной системы является доставка воздуха с кислородом в организм,
далее при помощи кровеносной системы кислород поступает в цитоплазму клеток,
где участвует в реакциях, обеспечивающих организм энергией. Чем больше эффективность и крупнее объёмы воздуха
для дыхания, тем больше энергии смогут получать организмы.
-А
зачем нужна энергия?
Побуждающий диалог к
осознанию противоречия
- Что вас удивляет в
диалоге этих учеников
- Какой вопрос возникает?
(побуждающий диалог)
- Итак, тема
сегодняшнего урока…?
-
Обобщением знаний по теме «Дыхательная система человека».
Мы
сегодня постараемся обобщить все знания , полученные в рамках этой темы.
3. Демонстрация
фрагментов учебного фильма «Дыхательная система человека»
3.1. Работа с плакатами у доски:
- проблемные диалоги с
классом
Ученики закрепляют услышанное
в видеофрагменте у доски, используя плакаты, на которых показывают носоглотку,
гортань, трахею, бронхи и лёгкие и заполняют таблицу.
4. Постановка учебной задачи
Условие №1
Почему, когда включают
отопление в осенне-зимний период, увеличивается число заболеваний дыхательной
системы ?
(Нагретый
воздух сухой! А все пути дыхательные для хорошей проводимости и газообмена в тканях
должны быть влажными).
Условие №2
Дыхательная система
женского и мужского организма имеет единый план строения? Тогда почему женщины
имеют голос высокого тембра, а мужчины низкого?
(Дело
в длине и толщине голосовых связок: щитовидный хрящ у мужчин выступает и
поэтому голосовые связки становятся длиннее и толще, а также строение
треугольника гортани).
Условие №3
Возможно ли нормальное
дыхание у человека, когда пища пережевывается и находится во рту? А во время
проглатывания пищи?
(Дыхание возможно,
когда пища находится во рту. В момент глотания дыхание прекращается, т.к.
гортань закрыта надгортанником и вход в трахею заблокирован).
5.
Поиск решения (Подводящий
диалог).
Учащиеся ищут ответ на
проблемные вопросы, открывают новые знания,
которые можно получить через гипотезы.
Сначала
гипотеза выдвигается, а потом проверяется. Выдвигаются доводы в пользу или,
наоборот, в опровержение гипотезы.
6. Выражение решения
Рассуждения
учащихся- фронтально, затем учитель подводит итог беседы.
7. Самостоятельная работа с
учебником:
Цель: проверить уровень усвоения
темы:
Найдите
в тексте параграфа § 26 информацию о заболеваниях
дыхательной системы,
составьте
в тетради таблицу, в которой дайте характеристику этих заболеваний.
8. Подведение итогов.
- Итак, подведём итоги нашего урока.
Сегодня мы не только вспомнили характеристику дыхательной системы, но и
получили возможность узнать много нового.
9. Рефлексия:
Продолжите
фразу сегодня на уроке…
было
интересно…
мне захотелось
…
урок
дал мне для жизни …
трудно
было …
10. Домашнее задание – Основные положения главы 7.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.