УДК 81.27
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОСЬБ СОВРЕМННЫМИ ПОДРОСТКАМИ
В ШКОЛЕ
Абрамова Т.В., канд.филол.наук,
заместитель директора, учитель английского языка,
МАОУ «Гимназия № 6», г.Губкин, Белгородская область, Россия
В различных направлениях смежных с лингвистикой дисциплин, изучаются самые разнообразные аспекты речевой деятельности человека, при этом все больше внимания уделяется анализу «живой» речи, протекающей в условиях реальной коммуникации. Все больше ученых акцентируют свое внимание на проведении исследований, где в центре внимания лингвистов, психологов, социологов, культурологов и других исследователей оказывается языковая личность и ее речевое поведение, которое проявляется в нашей повседневной жизни.
Придерживаясь мнения о том, что нельзя изучать человека вне его языка, и нельзя познать язык, если не обратиться к его носителю, пользователю, который находится также под воздействием социальной среды, нам представляется обоснованным и актуальным выбор в качестве объекта исследования языковые средства реализации просьб современных подростков, поскольку они являются одной из форм проявления культуры речевого поведения современного человека.
В настоящее время все больше человек стремится выразить свою социальную роль в обществе, следовать тем «правилам игры», которые существуют в обществе. Предметом нашего исследования является культура речевого поведения подростков, которая ярко проявляется в таких речевых актах как просьба.
Исходя из вышеизложенного и учитывая тот факт, что речевое поведение человека, его умение правильно выразить свою просьбу служит индикатором его общей эрудиции, особенностей интеллекта, мотивации поведения и эмоционального состояния, основную цель нашего исследования мы представляем не только в выявлении особенностей культуры речевого поведения подростков в плане выражения просьб, но и в сопоставлении их с пониманием культуры речевого поведения.
Исходя из известных автору работ, степень изученности проблемы проявления культуры речевого поведения и оформления просьб современного подростка невысока. Представляется, что исследования, направленные на выявление специфики такого проявления, должны способствовать в первую очередь повышению уровня языковой культуры современного подростка.
Многие исследователи отмечают, что существует определенная специфика культуры речевого общения, которая ярко проявляется в косвенных речевых актах, таких как просьба и извинения [1, 2, 3].
Просьба как речевое действие традиционно рассматривается среди формул речевого этикета потому, что именно в данном действии говорящий стремится не отступать от правил вежливости, иначе он рискует не достигнуть своей цели. Ведь результат просьбы направлен в пользу «я» - говорящего, просящего. При этом говорящий не должен забывать о том, что в каждой речевой ситуации нужно выбирать наиболее уместное, приемлемое выражение из того множества форм, которым обеспечил нас язык.
Как видим, для адекватного и эффективного общения, для выражения свой просьбы подростку необходимо владеть не только знаниями о национальном своеобразии языка, но и уметь применить эти знания соответственно существующим в обществе правилам речевого этикета. Данные правила речевого общения ярко проявляются в повседневной речи.
В рамках нашего исследования была предпринята попытка изучить языковые особенности выражения просьб подростками в их повседневном общении в школе. В качестве материала исследования нами было изучено 120 просьб подростков. За одну единицу просьбы принимается законченная реплика с выражением необходимости выполнить то и/или иное действие, оказания помощи адресанту и т.п. Интересы адресата не всегда совпадают с интересами адресанта, и – последний, понимая, что реципиент имеет право на принятие или непринятие данной просьбы, старается уменьшить риск получения отказа.
В исследуемых нами примерах просьбы оформляются кратко:
«Дима, дай мне свою ручку.»
«Клава, дай списать!»
С целью изучения базовых моделей просьб, проведен контент-анализ просьб, имеющих место в речи рассматриваемых категорий коммуникантов. Можно отметить определенную предпочтительность в употреблении императивной конструкции просьбы в общении подростков (50%):
«Платон, помоги мне донести рюкзак, пожалуйста!»
«Игорь, дай воды!»
Кроме того, подростки в своей речи предпочитают выражать просьбы вопросом-побуждением (10%) и вопросом о ресурсах (10%):
«Ты не поможешь мне с домашним заданием?»
«Саня, тетрадки нет лишней?»
Можно отметить, что просьбы, имеющие место в речи подростков оформлены кратко, при этом отличительной особенностью данных просьб является наличие обращения (имени адресанта) и вежливых слов: пожалуйста, please, не поможешь ли ты, которые способствуют созданию благоприятной атмосферы общения.
Проанализированный материал позволяет нам высказать предположение о необходимости дальнейшего изучения специфики выражения просьб и реакций на них в общении школьников, что позволит нам в более полном объеме изучить уровень культуры речевого общения современных школьников.
Список использованных источников:
Абрамова Т.В. Интерпретация просьб и своеобразие русской культуры / Т.В.Абрамова // Язык, коммуникация и социальная среда: Сбор. научн. Трудов. – Вып. 4. – Воронеж: Воронежский гос. Университет, 2006. – С.165-170.
Абрамова Т.В., Жирякова С.Н., Ильяева И.А. Культура речевого поведения профессиональных коммуникаторов. Монография / Т.В. Абрамова, С.Н. Жирякова, И.А. Ильяева. – Губкин, ИП Уваров В.М., 2009. – 267 с.
Формановская Н.И. Спросите, попросите…: Учебное пособие / Н.И. Формановская – М.: Рус.Яз., 1989. – 284 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.